Mavzu: Boshlang'ich sinf o'quvchilarining tasavvuri rivojlanishiga nutq nuqsonlarining ta'siri Mundarija Kirish I- bob. Tasavvur rivojlanishining ilmiy pedagogik va psixologik adabiyotlarda yoritilishi

2.2 Nutq kamchiligiga ega boshlangich sinf o'quvchilsrining tasavvurini rivojlantirish(tavsiyalar)
Tasavvur va so'zlar
Lug'atni rivojlantirish
Agar maktabgacha yoshda nutq nuqsonlariga e'tibor bermasangiz, boshlang'ich maktabda bu juda jiddiy muammo tug'diradi. Yaxshi akademik natijalar ko'p jihatdan talaba va o'qituvchi o'rtasidagi og'zaki muloqotga bog'liq.
Kichik so'z boyligi bo'lgan talaba nafaqat maktabda, balki tengdoshlari bilan muloqot qilishda ham qiyinchiliklarga duch kelishi shubhasiz.
Ayni paytda aynan kitoblar farzandingizning so‘z boyligini boyitibgina qolmay, tasavvuriga kuchli turtki beradi.
Shunday qilib, biz sizning e'tiboringizga o'yin mashqlarining bir nechta turlarini taqdim etamiz. Ushbu vazifalar so'z boyligini oshirish va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan. Ularni bitta yoki bir nechta bolali ota-ona o'ynashi mumkin. Biroq, bu guruhda qiziqarliroq bo'ladi.
Bolalar tasavvurining rivojlanishiga nutqni o'zlashtirish katta yordam beradi va aksincha, nutq rivojlanishining kechikishi tasavvur rivojlanishining orqada qolishiga olib keladi. Nutq bolani bevosita taassurotlar kuchidan xalos qiladi, unga ulardan tashqariga chiqishga imkon beradi. Nutq rivojlanmagan bolalar yangi tasvirlarni yaratishda ojiz. Amaliyot va ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, tasavvurdan etarli darajada foydalanmaslik shaxsning ijodiy qobiliyatlari, uning ma'naviy va psixofiziologik imkoniyatlarini ochishga to'sqinlik qiladi, bu esa pirovardida bolaning aqliy va jismoniy farovonligiga salbiy ta'sir qiladi. Biz o'z ishimizda og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan kichik maktab o'quvchilarining tasavvurining o'ziga xos xususiyatlarini eksperimental ravishda o'rgandik. Eksperimental tadqiqot natijasida aniqlangan Nutqida nuqsoni bo`lgan bo'lgan kichik maktab o'quvchilarida dam olish tasavvurining xususiyatlari ushbu toifadagi bolalarda ushbu kognitiv jarayonning etarli darajada shakllanmaganligini ko'rsatdi.
Kelajakda tasavvurni shakllantirishning etishmasligi nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning butun kognitiv sohasini shakllantirishga ta'sir qilishi mumkin. Bunday bola turli vaziyatlarda yangi bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va qo'llashga tayyor emas bo'lib chiqadi. Shu bois, maxsus bog‘chadan boshlanib, og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar maktabining quyi sinflarida davom etuvchi fantaziyani rivojlantirishga qaratilgan maqsadli tuzatish-pedagogik ishlar zarur. Tasavvur turli faoliyat turlarida rivojlanadi: o'yinlarda, tasviriy faoliyatda, musiqiy ta'limda va hokazo. Tadqiqotimiz ma'lumotlari tasviriy faoliyat darslarida tasavvurni rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish uchun asos bo'ldi. Og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maxsus maktab o'quvchilari bilan ishlashda o'ziga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni keltirib chiqaradigan tadbirlar alohida ahamiyatga ega. Aynan shunday tasviriy faoliyat turi bo'lib, u faqat kichik va yuqori sinflarda chizmachilik darslari bilan cheklanib qolmay, balki boshqa fanlarda va sinfdan tashqari ishlarda ham o'z qo'llanilishini topadi. Vizual faoliyat darslariga xos bo'lgan og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan talabalarning kognitiv rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Shuning uchun biz kurs ishimizda mavjud usul va vositalardan foydalangan holda tasviriy faoliyat orqali tasavvurni rivojlantirish bo'yicha ko'rsatmalarni taklif qilamiz. Tadqiqot gipotezasi: Nutqida nuqsoni bo`lgan bo'lgan talabalar o'ziga xos tasavvur xususiyatlariga ega.
Nutqni o'zlashtirish bolalarning tasavvurini rivojlantirishga katta yordam beradi va nutq rivojlanishining kechikishi tafakkur va tasavvur rivojlanishining orqada qolishiga olib keladi. Nutq bolani bevosita taassurotlar kuchidan xalos qiladi, unga ulardan tashqariga chiqishga imkon beradi. A.R.ning so‘zlariga ko‘ra. Luriya, bu o'ziga xos ikkinchi haqiqatni yaratishga olib keladi. Rivojlangan tasavvur bolaning maktabga tayyorligi ko'rsatkichlaridan biridir. Maktab davrida xayol boshqa psixik jarayonlar kabi o'zining ixtiyoriy shakllarini egallaydi va mustahkamlaydi. Ijodiy tasavvur mahsuli ikki jihatdan baholanishi mumkin; uning o'ziga xosligi va ma'nosi uchun. Ijodiy jarayon - muammoga nisbatan sezgirlik, sintez qilish qobiliyati, o'xshashlik hissi va farqlarni tushunish, etishmayotgan tafsilotlarni qayta tiklash qobiliyati; fikrlashning divergensiyasi (kaltaklangan yo'ldan bormaslik); bashoratli fikrlash (noma'lumga kirish); fikrning ravonligi (nutqning ravonligi) va boshqalar.
V.P. Gluxov nutqida og'ir nuqsonlari bo'lgan bolalarning tasavvurlarini ijodiy qobiliyatlarni baholash uchun qo'llaniladigan chizmachilik testlari yordamida o'rganib chiqdi va bu ko'rsatkich bo'yicha ularning normal rivojlanayotgan tengdoshlariga nisbatan past mahsuldorligini aniqladi. Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalar ko'pincha atrof-muhitning namunalari va ob'ektlarini nusxalashga murojaat qilishadi, o'zlarining chizmalarini takrorlaydilar yoki topshiriqdan chetga chiqadilar. Ular shtamplardan foydalanish, inertiya, ishda uzoq tanaffuslar, charchoq bilan tavsiflanadi. Ushbu xulosalar bunday bolalar tomonidan Rorschach proyektiv testini bajarish natijalari bilan tasdiqlanadi, unda ularning turli shakl va rangdagi dog'lar haqidagi taassurotlarini tasvirlash talab etiladi. Ularning javoblari kichikroq so'z boyligi, iboralarning soddalashtirilganligi, grammatik tuzilmaning buzilishi tufayli normal rivojlanayotgan tengdoshlariga qaraganda yomonroq, ular fazoviy tasvirni manipulyatsiya qilishning past darajasini namoyish etadilar.
V.P. Gluxova nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarda tasavvurning o'ziga xos xususiyatlari haqida xulosa chiqarishga imkon beradi. Ushbu toifadagi bolalar xayolotning samarali faolligi darajasi bo'yicha normal rivojlanayotgan tengdoshlaridan orqada qolishadi. Berilgan geometrik shakllar bo'yicha chizmalar yaratish va chizmalarni ma'lum bir boshida tugatish uchun testlarda normal nutqi bo'lgan bolalar nutq patologiyasi bo'lgan bolalarga qaraganda o'rtacha 5 ta ko'proq namuna yaratadilar. Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalarda namuna va yaqin atrofdagi ob'ektlardan 2,5 baravar ko'proq chizilgan rasmlar bor, ular o'z chizmalarini tez-tez takrorlaydilar va topshiriq uchun etarli bo'lmagan rasmlarga ega. Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar shtamplardan foydalanish va monotonlik bilan ajralib turadi, ular ish bilan shug'ullanish uchun ko'proq vaqt talab etadi, bu jarayonda pauzalarning davomiyligi sezilarli darajada oshadi, faoliyatning susayishi kuzatiladi.
Umuman olganda, nutqning kam rivojlangan bolalari quyidagilar bilan tavsiflanadi: harakatchanlikning yo'qligi, inertsiya, tasavvur jarayonlarining tez charchashi. Shunday qilib, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda ajratilmagan tasvirlarni (Rorschach dog'lari) idrok etish jarayonida paydo bo'ladigan tasvirlar soni normal rivojlanayotgan bolalarga qaraganda kamroq. Fazoviy tasvirni manipulyatsiya qilishning past darajasi mavjud. Nutqni rivojlanmagan bolalarning chizgan rasmlariga ko'ra javoblari odatda bir bo'g'inli bo'lib, tasvirlangan ob'ektlarning oddiy nomlanishi yoki qisqa jumla shaklida bo'ladi. Bolalar nutqining rivojlanmaganligi (yomon lug'at, noto'g'ri shakllangan frazeologik nutq, ko'plab agrammatizmlar va boshqalar) ijodiy tasavvurni rivojlantirishda kechikish bilan birgalikda bolalarning og'zaki ijodiga jiddiy to'siqlar yaratadi.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarning tasavvurlari normal rivojlanayotgan bolalardagi kabi aqliy rivojlanishning umumiy qonuniyatlariga muvofiq shakllanadi. Uning rivojlanishini baholash ushbu bolalarning nutqi va fikrlash jarayonlarining holati bilan murakkablashadi. Ushbu qiyinchiliklarga qaramay, og'ir nutq buzilishi bo'lgan maktab yoshidagi bolalarning tasavvurlari holati bo'yicha eksperimental ma'lumotlar olindi (Ovchinnikova T. S). THR bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurlari ravonlik, moslashuvchanlik va o'ziga xoslik nuqtai nazaridan baholandi. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, bu ko'rsatkichlarning barchasi sog'lom bolalarga qaraganda ancha past; Nutqida nuqsoni bo`lgan bilan og'rigan bolalarning tasavvurlari tuzilishi sog'lom bolalarning tasavvurlari tuzilishidan farq qiladi va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Buning sababi, Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalarning so'z boyligi zaif, bu ham ravonlik va moslashuvchanlik ko'rsatkichlarini kamaytiradi (kontseptual lug'at). Vazifalarni bajarishda Nutqida nuqsoni bo`lgan Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalar oltita toifadagi mavzulardan foydalanganlar (odamlar, hayvonlar, o'simliklar, belgilar, avtomobillar, astronomik ob'ektlar - quyosh, oy). Sog'lom bolalar 14 toifadan foydalanganlar (ro'yxatdagilarga idish-tovoq, oziq-ovqat, uy-ro'zg'or buyumlari, o'yinchoqlar, makon, zargarlik buyumlari, naqsh va bezaklar kabi). Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalarda aql va umumiy aqliy rivojlanish darajasini tavsiflovchi o'ziga xoslik ko'rsatkichi sog'lom bolalarga qaraganda ancha past.
Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalarda tasavvurning o'ziga xos xususiyatlari ularning nutqining sekin shakllanishi, xususan, so'zlarning ma'nolarining o'ziga xos rivojlanishi, rolli o'yinlar va fikrlashning rivojlanishida orqada qolishi bilan bog'liq. Ularning syujet o'yinlari nutq patologiyasi bo'lmagan bolalarnikiga qaraganda ko'proq monoton va stereotipli, ular oddiy taqlid qilishga moyil. Og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar ko'pincha o'rinbosar ob'ektlardan foydalana olmaydilar, ular tasavvurning kognitiv funktsiyasini shakllantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, sog'lom tengdoshlariga qaraganda kechroq, "ob'ekt - tasvir - so'z" zanjirida ajralish sodir bo'ladi.
Nutqida nuqsoni bo`lgan bolalarda adabiy asarda tasvirlangan ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni qayta tiklashda katta qiyinchiliklar kuzatiladi. Rekreatsiya fantaziyasining rivojlanishidagi orqada qolishning yana bir sababi - bu vakillik fondining qashshoqligi, ularni qayta qurishning mumkin emasligi.
Xulosa
Maktabda ta’lim - tarbiya oluvchi har bir bolani zamon talabi asosida har tomonlama shakllangan shaxs bо‘lib jamiyat ishlarida faol qatnashishiga nutqning tо‘g‘ri rivojlanishi juda katta ahamiyatga ega.
Shu bois har bir inson nutqni puxta egallashga о‘z fikrini tо‘liq etishga о‘rgatish lozim. Bola kattalarga taqlid qilish orqali tovush va sо‘zlarni tо‘g‘ri talaffuz qilishga о‘rganadi.
Nutqning tо‘g‘ri tarkib topishi atrofdagilar nutqiga, tо‘g‘ri nutq muhiti va ta’lim-tarbiyaga bog‘liq.
Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, logopedik mashg‘ulotlar qancha erta va о‘z vaqtida boshlansa natija shuncha samarali bо‘ladi. Yozma nutqida kamchiligi bor о‘quvchilarning har bir bajargan mashqlarini logoped kuzatib va tekshirib borishi zarur.
Bugungi kunda ta’limning sifat va samaradorligini oshirish davrida maktablarimiz va о‘qituvchilarimiz oldida о‘quvchilarni savodli va chiroyli yozuvga о‘rgatishni takomillashtirish borasida qator yechilmagan muammolar mavjud.