Мавзу: Болаларни тарбиялаш санати

Мавзу: Болаларни тарбиялаш санати

Maktab ostonasiga oyoq qo‘yish har bir inson uchun nihoyatda katta hayotiy burilishdir. Mana shu davrdan boshlab bolalikning eng beg‘ubor onlariga bir qadar cheklanishlar kirib keladi. Endi bola oilada nafaqat oilaviy ba’zi burchlarni, vaholanki, uz shaxsi uchun zarur bo‘lgan xususiy vazifalarni bajarishi shart davrga o‘tadi. Bu bilan uning oiladagi roli bir qarashda kamayganday emas, aksincha ko‘paygan bo‘ladi. Ya’ni u o‘z obro‘sini endi nafaqat oila a’zolari o‘rtasida, aksincha, jamiyat o‘rtasida oila obro‘sini o‘z shaxsiy harakati bilan himoya qilish davri boshlanadi.

Maktab davri

Ruhiy muhiti sog‘lom oila a’zosi bo‘lgan bolaning birinchi bor maktabga borishi qanchalik hayajonli bo‘lmasin bola uchun jiddiy qiynchiliklar tug‘dirmaydi. Chunki maktabda o‘qituvchi hamma bolalarga bir ko‘z bilan qaraydi. Oilada ham bolaga maktabga borganligi munosabati bilan alohida erkatoyga qarash qilmasdan, maktab uning o‘zi uchun kerak bo‘lgan burch, sifatida qaragan ma’qul. Chunki, mana shunday qaralgandagina bola uy vazifalariga, maktabda berilgan topshiriqlarga shaxsiy burch sifatida qarashga o‘rganib boradi.

O‘zini hurmat qilmaydigan shaxs boshqalarni ham hurmat qilmaydi

O‘z burchini sezgan shaxsda esa o‘z shaxsiga hurmat tuyg‘usi tobora ortib yaxshi shakllanadi. Hammamizga ma’lum tushuncha, ya’ni o‘zini hurmat qilmaydigan shaxs boshqalarni hurmat qilishni bilmaydi. Bu o‘rinda tarbiyaning, maktab va oila tarbiyasining bola shaxsiyatiga bir yo‘nalishda mutanosib olib borilishi jiddiy e’tiborga molik.

Birgina misol keltiraylik.
Sobirning maktabdagi ilk kunlari. Onasi unga tanaffuslarda tashqariga toza havoga chiqqin. “Tez chopib, albatta, toza havoga chiqqin». Sobir onasiga shunday deyapti: “Tanaffuslar juda kichkina. qo‘ng‘iroq chalinadi, narsalarimni yig‘ishtirib ko‘cha eshigiga yetganimcha yana kirishga chalinadi”.
“Narsalaringni tezroq yig‘ishtir, chopib chiqqin”.
“Eee, bilmaysizda, maktabda chopish mumkin emas”.
Mana bu misolchada Sobirning onasi birgina so‘zni noaniqroq ishlatgani, maktab va oila talabining bola qalbida nomutanosib kelganiga uning bu muammoga hali javob topolmagani ko‘rinmoqda.
Jinsiy tarbiya
Oddiy tushunchalar ham har kimda har xil tezlik va quvvatda iz qoldiradi. Bu hodisa birinchi o‘rinda insonning shaxsiy xususiyat, qobiliyat va yoshi bilan bog‘liq bo‘ladi. Mana shu o‘rinda biz birinchi bor shu paytgacha bola, deb aytib kelgan tushunchani ikkiga ajratishimiz lozim bo‘ladi, ya’ni qiz bola va o‘g‘il bolaga.

To‘g‘ri, farzand tug‘ilgandan boshlab oilada uning jinsiga qarab muomala qilinadi va bu bilan jinsiy tarbiya oilada boshlab yuboriladi. Ammo boshlang‘ich maktab yoshiga kelib ayniqsa, ikkinchi, uchinchi sinflarda bolalarning jinsiy farqi ko‘payib boradi. Buni oilada alohida hisobga olinsagina oilaviy ruhiy muhitga putur yetmagan bo‘ladi va oila a’zolari oilaviy holatda o‘zlarini erkin sezadi.

Xalqimiz orasida qadimdan bu narsaga e’tibor berilgan. Shuning uchun ham qiz bola yoshlikdanoq oilada yordamchi sifatida ko‘zga tezroq tashlangan, uning sho‘xliklariga, akasi yoki ukasini tejab-tergashlariga «qiz bola-da», deb kattalar uni oldinroq sezishgan.

Xalq, ko‘pchilik sezgan bu oddiy tushunchaning tagi uzoqqa ketadi. Ruhshunoslarning fiziolog, medik, pedagog va boshqa mutaxassis olimlarning kuzatishlardan kelib chiqib aytishlari shuni bildiradiki, qiz bolalar o‘g‘il bolalarga qaraganda maktabning boshlang‘ich 1 – 3 sinf davrida faolroq bo‘lib, o‘g‘il bolalarni o‘sish va ulg‘ayishda ortda qoldiradi.

Qiz bolalarning bunday tabiiy faolligini oila a’zolari albatta bilishlari kerak. Bu hol alohida e’tiborga olinsa, oilada shaxslarning o‘rni va xususiyatlari to‘liq hisobga olingan bo‘lib ruhiy muhiti ijobiylashib boradi. Aks holda qiz bolaning sho‘xliklariga noto‘g‘ri baho berilgan bo‘ladi. Qiz bola sho‘xlikda ayblanib, o‘g‘il bola nofaollikda salbiy baholanishi mumkin
Oilada bolani izza qilmang!

Oilada bolani hech vaqt uyaltirmaslik va izza qilmaslik lozim. Har qanday inson boshqalar oldida uyalishni, uyalganlikni og‘ir esdan chiqaradi. Ko‘pchilik orasida izza bo‘lganligini bir umr esdan chiqarmasligi mumkin.
Shunday ekan, oilangizda ruhiy muhit sog‘lom bo‘lsin desangiz bolangizning hozirgina qilgan noo‘rin, xato, adashilgan, anglashilmovchilik yuzasidan, uning tajribasizligidan kelib chiqqan hatti-harakatini qoralab uni jazolab o‘tirmang, ayniqsa voqeani yuziga solib izza qilmang. Shu borada agar bu voqeadan uning biror tanishi voqif bo‘lishi xavfi bo‘lsa, kechinma yanada kuchliroq tus olishi mumkin.
Bolani xato bo‘lishi mumkin bo‘lgan ishlardan ogohlantirib tarbiyalab borsangiz uning oiladagi o‘rnini kamsitmagan bo‘lasiz.
Piyola bolangizning qo‘lidan tushib ketib singanda emas, bu piyola sinib bo‘ldi, undan ko‘p vaqt ilgari ish buyurganingizda «ehtiyot bo‘l, sinib qolmasin», degan tarbiyaviy so‘zlardan boshlang.
Bola o‘z irodasi bilan kunduz maktabda buyurilgan ishlarni bajarishga o‘rgansa, kechqurun ishdan qaytganingizdan keyin siz uni dars tayyorlashga o‘tirishga majbur qilishingizga o‘rin qolmaydi.
O‘z burchini bajarishga majbur qilingan oila a’zosining oilada ruhiy o‘rni boshqalar bilan barobar bo‘lishi mumkin emas.
O‘z burchini majburan qilib o‘rgangan bola mustaqillikka o‘rganmaydi. Vaholanki, shunday ekan biz hammaиmiz o‘z bolamizning mustaqil bo‘lishini juda-juda kutamiz va mustaqillikka o‘rgatib boramiz.

Mustaqil, o‘zini o‘zi tejab-tergashga o‘rganib borgan bolagina o‘z hayotini to‘liq ta’min qilib boradi. Agarda bolaga doim uning ruhiy va amaliy ishlarini ko‘rsatib, ularni bajarishga majbur qilib borsangiz bu holda oilada notenglik yuzaga keladi va oila a’zolari o‘rtasida notenglik bo‘lgan holda ruhiy muhit sog‘lom bo‘lmaydi.

Shunday ekan bolangizning biror holda o‘z vazifalarini bajarmaganligini ko‘rsangiz albatta majbur qilishga shoshilmang. U o‘z vazifasini bajarmaganligidan oila a’zolari, o‘rtoqlari, sinfdoshlari oldida biror marta xijolat cheksa, uyalsa, ayniqsa o‘ziga kerak bo‘lgan narsani bilmasdan, o‘sha narsaga zarurat sezib uni topolmay qolsa boshqa bunday qilmaslikka o‘rganadi. Chunki uyat, insonning o‘z oldida o‘zining uyalishi yaxshi ma’noda insonni o‘zlikka olib boradи

Болалардаги атроф-мухитга булган кизи-кишни куллаб-кувватлаш билан бир вактда, уларни табиатни асраб-авайлаш рухида тар-биялаш кераклигини эсдан чикармаслик керак.
Шунга эътибор бериш керакки, катта одам-ларнинг узлари табиатни севишлари ва бу туЙFуни болаларда уЙFота олишлари зарур. Биз инсонларнинг х,еч качон табиат билан алокамиз узилмайди. Шундай экан, болаларга кичкина дала, гулнинг чиройи, куёш ботишидаги ранглар жилоси, настарин гулининг гуллашини куриш ва кушлар чуFурлашининг охангларини эшитиш учун сабр-токатли булиш кераклиги ва гузалликни хис килишни ургатиш лозим.
Экологик таълим-тарбия мактабгача таълим муассасаларида болаларни маънавий-маъри-фий тарбиялаш, табиат гузалликларини кура билишларида катта ёрдам беради.
Мактабгача таълим муассасаларида болаларга тарбия беришда унга тоза кийим кийди-риш, юриш-туришининг озода булишини укти-риб туриш илк экологик тарбиянинг асоси булади. Бола яшайдиган уй ва унинг атрофи тоза, шинам ва чиройли булса, фарзанд хам шундай яшашга интилади.
Экологик таълим, яъни соFлом турмуш тарзини ташкил килишда тарбияни икки хил йул билан амалга ошириш мухим: биринчидан, экологик таълим-тарбия оилада ота-оналар иштирокида; иккинчидан, мактабгача таълим муассасаси, мактаб, олий ва урта махсус билим юртларида олиб борилиши лозим.
Экологик таълим-тарбия мактабгача таълим муассасаларида тарбияланаётган бола-
лар орасида бебахо инсонпарварлик муно-сабатини ривожлантиради: табиатнинг барча объектларига нисбатан кизикишини уЙFотади, атроф-мухитнинг шарт-шароитини урганиш, унга Fамхурлик килиш малакаларини ривожлантиради.
Мамлакатимиз узлуксиз таълим тизимининг барча буFинларида, жумладан, мактабгача таълим тизимида экологик таълим-тарбияга катта эътибор каратилаётганлиги Бирлашган Миллатлар Ташкилоти томонидан хам эъти-роф этилганлигини кайд этишимиз уринли: «Узбекистонда куп мактабгача таълим муассасаларида болаларни табиат ва атроф-мухит билан таништириш машFулотлари ташкил кили-нади. Жами мактабгача муассасаларнинг 40 фоизида экологик таълим учун махсус хоналар бор ва муассасаларнинг 16 фоизида болалар табиатни парвариш килишни урганадиган «Атроф-мухит сукмоклари» ташкил килинган»1. Шу уринда Узбекистан Республикаси Халк таълими вазирлиги томонидан ишлаб чикилган «Мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига куйиладиган Давлат талаблари»2, «Болажон» таянч дастурида3 хам мактабгача ёшдаги бола-ларнинг экологик таълим-тарбиясига алохида эътибор каратилганлигини таъкидлаб утиш лозим.
Табиат болани маънавий бойитишнинг битмас-туганмас манбаидир. Болалар доимо у ёки бу шаклда табиат билан алокада буладилар. Уларни ям-яшил утлоклар, анвойи гуллар, капалаклар, кУнFизлар, кушлар, хайвонлар, сузиб юрган булутлар, паFа-паFа ёFаётган кор учкунлари, жилFа ва кулмаклар узига жалб килади. Усимлик хамда жонзотларнинг хилма-хил олами болаларда табиатга нисбатан жонли кизикиш ва хавас уЙFотади, уларни фаолиятга ундайди. Табиат билан мулокотда булиш болаларда атроф-олам хакида реалис-тик билим, жонли мавжудотга инсоний муно-сабатда булишни шакллантиришга ёрдам беради.
Болани табиат билан таништириш, уни табиатни тушунишга ургатиш, табиатга
1 Бирлашган Миллатлар Ташкилоти Узбекистонга тегиш-ли иккинчи Атроф-мухит холати шархининг 29-серияси. 2010.
2 Мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига куйиладиган Давлат дастурлари. - Т., 2008.
3 «Болажон» таянч дастури. - Т., 2010.
ЗАМОНАВИЙ ТАЪЛИМ / СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2015, 5
эхтиёткорлик билан муносабатда булиш-ни тарбиялаш мактабгача таълим муассаса-ларининг энг мухим вазифаларидан бири хисобланади. Мактабгача ёшдаги болаларни табиат билан таништириш жараёнида табиатга нисбатан эхтиёткорлик билан муносабатда булишни таркиб топтиришга катта эътибор берилади.
Болалар табиат хакида жуда булмаганда илк билимларни эгаллаб, усимликларни усти-риш, хайвонларни парвариш килишнинг од-дий усулларини урганиб, табиатни кузатиш, унинг гузалликларини кура олишни билиб олган такдирдагина уларда табиатга нисбатан эхтиёткорлик ва FамхУрона муносабатда булишни тарбиялаш имконияти ^илади. Болаларда табиат, жонажон улка, она Ватанга мухаббат худди мана шу аснода шаклланади.
«Болажон» таянч дастурида болаларни табиат билан таништириш ишининг мазмуни ёритилиб, жонли ва жонсиз табиат, Ер курраси, хайвонот дунёси, усимликлар дунёси хакида тасаввурларга эга булиш билим, малака ва куникмаларни шакллантириш йуналишлари белгилаб куйилган. Бу талаблар болаларни биринчи навбатда уларнинг узларига кадрдон булган, улар туFилиб усган улкаларнинг табиати билан таништирилгандагина бажарилиши мумкин, чунки мактабгача ёшдаги боланинг билимини шакллантириш уни ураб олган борлик билан бевосита муносабатда булиши жараёнида амалга оширилади.
Мактабгача ёшдаги болаларнинг экологик тарбияси мухим ахамиятга эга булиб, худди мана шу ёшда болада маънавий маданиятнинг бир кисми хисобланган шахсий экологик маданиятнинг пойдеворлари шаклланади. Болаларнинг экологик тарбияси - максад сари йуналтирилган педагогик жараёндир.
Шахсни экологик тарбиялаш, табиатни мухо-фаза килиш муносабатларига ижобий ёнда-шиш, табиат билан боFлик булган фаолиятни амалга оширишда экологик мухофаза нуктаи назаридан йуналтирилган интизом, экологик онгнинг юзага келиши билан тавсифланади.
Шахснинг экологик маданияти экологик тарбиянинг натижаси булиб хисобланади. Мактабгача ёшда боланинг шахсий экологик маданиятининг таркибий кисми - табиатни билиш буйича билим ва унинг экология нуктаи назаридан йуналтирилганлигини кундалик
турмуш, турли-туман фаолиятларда (уй ша-роити, мехнат жараёни ва турли хил уйинларда) фойдаланиш ташкил килади.
Табиатга нисбатан аклий, эстетик муноса-батлар бола томонидан узлаштирилаётган билимларнинг мазмуни билан якиндан боF-ликдир. Экологик мазмун билан боFлик булган билим табиатда болалар фаолияти ва уларнинг узини тута била олиши, интизомини бошкариб туради ва максад сари йуналтиради. Табиатга булган муносабатни шакллантиришда болалар идрокига етарли даражада етиб бо-рувчи табиат конунлари буйича билим ало-хида урин эгаллайди. Табиатга нисбатан булган муносабатни ривожлантириш (маш-Fулот, экскурсия, сайр килиш каби хаётий вазиятлар) боланинг маънавий-ижобий, рухий кечинмаларига асосланган педагогик жараённи ташкил килиш билан якиндан боFлик.
Тарбиячи болада тирик жонзотга нисбатан ачиниш, уни асраб-авайлаш, жонли табиат билан учрашганда ундан бахра олиш, кувониш, таажжубланиш, узининг килган ишидан маF-рурланиш, коникиш хиссини уЙFота билиши керак.
Мактабгача таълим муассасаларида болаларни табиат, йилнинг турли фаслларида унда руй бериб турадиган узгаришлар билан таништириб борилади. Хрсил килинган билимлар асосида табиат ходисаларини аник тушуна билиш, кизикувчан булиш, кузата билиш, мантикан фикр юрита олиш, жамики тирик нарсага завк-шавк билан караш каби фазилатлар шаклланиб боради. Табиатга мехр куйиш, уни эхтиёт килиб эъзозлаш, тирик жониворлар туррисида Fамхурлик килиш табиатга кизикиш уЙFотибгина колмай, балки болаларда ватанпарварлик, мехнатсеварлик, табиат бойликларини ардоклаб, купайтириб бораётган катталарнинг мехнатига хурмат билан караш каби энг яхши хусусиятларни шакллантириб боришга хам йул очади.
Мактабгача таълим муассасасининг хона усимликлари ва баъзи хайвонлар парваришлаб бокиладиган табиат бурчаги болаларни табиат билан таништириш, унга мехр-мухаббат уЙFо-тишга ёрдам беради.
Экологик таълим-тарбия - инсоннинг та-биатдан онгли равишда фойдаланиш, психологик ахлок-одоб юзасидан халкимизнинг та-
ЗАМОНАВИЙ ТАЪЛИМ / СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2015, 5
биатга нисбатан эътибор билан карайдиган урф-одатлари, анъаналари асосида ёшларни тарбиялаш, улар онгида табиат, унинг бойлик-ларига мехр-мухаббат уЙFотиш, уларни тежам-корликка ва табиий бойликларни асраб-авай-лашга ургатишдан иборат.
Яшил олам инсон саломатлигини сак-лашда нихоятда катта ахамиятга эга экан-лиги, шунинг учун хам хар биримиз уз таъ-лим даргохимиз, ховлимиз, куча ва хиё-бонларни кукламзорлаштириш ишида фаол катнашишимиз, кучат утказиб, уларни парва-риш килиш оркали атроф-мухитнинг мусаффо булишига хисса кушишимиз кераклигини тушунтиришимиз лозим.
Хозирги давр усиб келаётган ёш ав-лод онгида табиатга нисбатан онгли муно-сабатда булиш хиссини шакллантириш ва ривожлантиришни такозо этмокда. Табиатнинг келгусида гуллаб-яшнаши ёки экологик муам-моларнинг глобаллашиб бориши ёш авлод-нинг табиатга нисбатан муносабатига бевосита ва билвосита боFликлигини ёш авлод онгига сингдириш долзарб вазифалардан бири хисоб-ланади.
Бугун утмишда табиатга етказилган зарар-нинг чукур асоратларини тугатиш, экологик хавфсизлик ва атроф-мухит мухофазасига алохида эътибор каратилаётган бир пайтда экологик маданият деган тушунчани ёш авлод онгида шакллантириш ва ривожлантириш мухим ахамият касб этади.
Табиат бойликларидан унумли фойдаланиш, уларни мухофаза килиш масалаларини онгли равишда хал этиш учун оила, мактабгача таълим муассасаларидан бошлаб болаларда табиат неъматларига мехр-мухаббат рухини шакллантириш, экологияга оид билимларни улар онгига сингдириш ёш авлодни келажакда атроф-мухитни мухофаза кила оладиган ва табиатдан унга зарар келтирмаган холда фой-далана оладиган булиб вояга етказишда мухим омил булиб хизмат килади.
Мактабгача таълим муассасаси экология йуналишида иш олиб бориб, болаларга кунда-лик хаётларида жонли ва жонсиз табиат буйича таълим бериб бориши лозим. Хар бир гурухда ривожлантирувчи мухитда экологик билимларни ташкил этиш керак. Бизни ураб турган теварак-атрофга туFри муносабатда булиш, жонли табиатни парвариш килиш ва
уни мухофаза килишга каратилган тарбиявий ишларни мунтазам олиб бориш лозим.
Экологик тарбия ва гузаллик билан тар-биялашда табиат билан маFрурланиш хиссини тарбиялаш зарур. Табиатдаги гуллар, утлар, хашаротларнинг хаммаси болаларни узига жалб этади. Болаларимизни табиат сок-чилари килиб тарбиялашимиз зарур. Тар-биячи болаларга илк ёшдан табиат билан таажжубланиш, маFрурланиш хиссини синг-дириб бориши лозим. Илк ёш сенсор тарбия бериш учун теварак-атроф хакида тасаввур-ларни йиFиш учун энг кулай даврдир.
Илк ёшдаги болалар билан ишлашда бизнинг вазифамиз: теварак-атроф, табиат хакидаги бирламчи тасаввурларни сингдириш, усимлик, хайвонлар хам жонли эканлиги, уларнинг нафас олиши, сув ичиши, овкатланиши, инсонлар каби оFрикни хис этиши хакида тушунчалар берилади.
Мактабгача таълим муассасаларида табиат оламини урганиш учун гурухларда экотизимни урганиш буйича марказлар яратиш, яъни хар бир гурух табиат бурчагида жонзотлар, доривор ва маданий усимликлар, идишларда сув, кум, тошлар булиши керак. Болалар уларнинг хусусиятларини уйин фаолияти ёрдамида урганиб борадилар, узларининг ижодий сифат-ларини намоён киладилар, хаёлий ва сенсор кобилиятларини хамда майда моторикани ривожлантирадилар.
Экотизимни урганиш марказларида кичкин-тойлар турли тажрибалар утказадилар: идиш-ларга сув куядилар, уни тиндирадилар, кандай нарсалар сувда чукиши ва чукмаслигини билиб оладилар, кумдан нималар ясаш мумкинлигини курадилар ва тушунадилар. Тажриба ва куза-тишлар кайтарилиб ва мураккаблаштириб борилади.
Мактабгача таълим муассасаларида экологик тарбияда инсонлар билан табиат урта-сида узвийлик, инсонга булган таъсир бора-сида маълумотлар бериб, машFулот утиш жа-раёнида болалар табиат хакида билиши керак булган тушунчалар сингдирилиши лозим.
Мактабгача таълим муассасаларида экологик тарбия буйича куйидаги тушунчаларни бериш максадга мувофикдир:
- мактабгача таълим муассасаларида болалар табиатда узларини кандай тута билиши, коидаларга амал килиб табиат хакидаги би-
ЗАМОНАВИЙ ТАЪЛИМ / СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2015, 5
лимлаpни pивожлантиpиш кyникмаcини шакл-лантиpиш;
- экологик тyшyнчалаpни тypли фаолият-лаpда куллай олиш;
- болалаpнинг табиат билан килган муло-к1отлаpини туплаб боpиш.
Mактабгача таълим мyаccаcалаpи пeдагог-лаpи 6у маcалалаpни хал килишга мyайян peжалаp оpкали эpишадилаp:
- таpбиячилаp болалаpга экологик таълим-таpбия бepишга тайëp бyлишлаpи шаpт;
- катталаp ва болалаp экологик таpбия бyйича аник йyналишлаpга эга бyлишлаpи кepак;
- болалаpнинг табиат билан мулокотини мунтазам ташкил этиш заpyp;
- мактабгача таълим мyаccаcалаpида экологик pивожлантиpyвчи мухитни т^и ва тулик ташкил килиш лозим;
- ота-оналаpни экологик таълим-таpбияда фаол иштиpок этишга жалб этиш ^ак.
Mактабгача таълим мyаccаcалаpида экологик таpбия буйича куйидаги машfyлотлаp ути-лиши кузда тутилади: кyзатyвлаp, экологияга оид машFyлотлаp утиш, табиатда тажpибалаp утказиш.
1абиатдаги мeхнат болалаpда тиpик мавжу-дотлаpга pахм-шафкатли булиш хи^ини таp-биялайди. Бу уз навбатида yлаpнинг pyхан
cоFлом бyлишлаpини таъминлайди. Болалаp табиатда килган мeхнатлаpи натижалаpидан xypcанд бyладилаp, табиатга ниcбатан дустона мyноcабатлаpини намоён этадилаp.
Mактабгача таълим мyаccаcалаpида таp-бияланаётган болалаp тypли жонзотлаp, ycимликлаpни паpваpишлаганлаpидан cyнг, yлаpнинг кайфиятлаpи кyтаpилиб, маънавий озука оладилаp. 1абиат хакида болалаpга китоб укиб бepиш оpкали табиат хакидаги билим, куникма ва малакалаp ошиpиб боpилади.
Экологик таълим-таpбия мактабгача ёшдаги болалаpнинг экологик маданиятли булиб вояга eтишида мухим ахамият каcб этади. Жумладан:
- болалаpнинг узи яшаб тypган шахаp, кишлок, махалла, xонадонига булган мeхp-мухаббат тyЙFycи, ватанпаpваpлик pyхини шакллантиpади;
- болалаp она табиатни ceвиш, аpдоклаш, ундан Fypypланиш pyхида таpбияланади;
- болалаpда cyвни ифлоc ва иcpоф кил-маcлик тyшyнчалаpи pивожланади;
-