Mavzu: Bolalarni maktabga tayyorlashda aqliy tarbiyaning ahamiyati reja: Kirish I bob. Bola rivojlanishida aqliy ta'limning roli

2.1. Maktabgacha tarbiyachislarining aqliy ta'lim tamoyillari
Doriaktik printsiplar - bu o'qituvchining tashkilot tomonidan boshqariladigan asosiy qoidalar. Birinchi marta didaktik printsiplar ajoyib Chexiya o'qituvchisi Ya.k.ning 17 V ga yozilgan. Keyinchalik, didaktik printsiplar Rossiya pedagogika asoschisi K.D. Shushinskiy tomonidan ishlab chiqilgan; XIX asrning ikkinchi yarmining fiziologiya va psixologiyasining yutuqlari asosida. Ulug 'Ustozimiz didaktik printsiplarning ilmiy asoslarini berdi.
ammo) Ta'lim bo'yicha ta'lim tamoyillari.
Ta'lim bo'yicha ta'lim g'oyasi taniqli Sovet psixolog tomonidan ko'rsatilgan Vygotskiy. Uning mohiyati yuqorida erishilgan darajaga yo'naltirmasligi va har doim yangi materialni o'zlashtirishga harakat qilishi uchun bir oz mish-mishlar oldinga yo'naltirmasligi kerak. Bu borada L.S. Vygotskiy aqliy rivojlanishning ikki darajasini aniqladi: birinchisi, talaba mustaqil ravishda amalga oshirishi mumkin bo'lgan vazifalarga xos bo'lgan tayyorgarlikni keltirib chiqaradi; Ikkinchisi - "Yaqin rivojlanish zonasi" - bu bolalarning kichik yordami bilan qanday ta'sir qiladi.
b) o'rganishni oshirish printsipi.
O'rganish vazifasi bilim berish, balki ular orqali shakllantirish oson emas to'g'ri munosabat Hayotga, atrofdagi voqelikka, odamlarga ishlang. Ta'lim va ta'lim jarayonlari ajralmasdir. Sinflarning mazmunini aniqlash, o'qituvchi - bu rejalashtirish va o'quv topshiriqlari.
v) o'qitishning ochiqligi printsipi.
Bolalarga etib borganda, keyinchalik samarali ravishda tayyorlang. Ta'lim mazmuni arzon va uning usullari bo'lishi kerak. Birinchi marta, Ya.komenskiy tomonidan amal qilish printsipi quyidagicha shakllantirildi: "uzoqdan, do'stdan, do'stimizdan notanishlargacha." Ushbu tamoyil o'quv dasturlarining tuzilishini asoslantiradi. Ko'chmaslik printsipi yangi material tarkibidagi qiyinchiliklarga rioya qilishni anglatadi, qiyin va oson to'g'ri nisbati. Bolalarda mavjud bo'lgan bilimlarni, aniq materiallar taqdimotining qo'llab-quvvatlashi hisobiga mavjud mashg'ulotlar ta'minlanadi.
d) Muntazam va ketma-ketlik printsipi.
Bu materialni yangi bilimlar ilgari olinganlarga asoslangan qilib o'rganish uchun bunday mantiqiy protsessiy tartibni taklif qiladi. Dasturdagi materiallar shu. Ushbu tamoyil mashg'ulotlarni amaliy tashkil etishda hurmat qilinishi kerak. O'qituvchi mutaxassislardagi dasturiy materiallarni sinflarda o'qishga jalb qiladi, shunda bilimlarni kasbdan tortib, avvalgisiga aniqlik kiritish va kuchaytirishga yordam beradi.
e) bilimlarni o'zlashtirish va qo'llashda bolalarning ong va faoliyati tamoyili.
Bilim ongli ravishda bardoshli, mazmunli. Ulardan xabardorlik yanada samaralidir faol bola ular ishlaydi; Agar bolalar oldida aqliy vazifalarni qo'ysangiz, bilimni o'zlashtirish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Zamonaviy ko'rsatma bolaga ko'proq harakat qilish erkinligiga olib keladi, aqliy jihatidan yanada qiyin vazifani taklif etadi. Bu bola faoliyatini rivojlantirishga, uning katta mustaqilligini oshirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv faoliyatini faollashtirish uchun o'qituvchi turli usullardan foydalanadi. Ulardan biri muammoni hal qiladi. Qabul keng qo'llaniladi. Kognitiv faoliyatni shakllantirish uchun bolalarning boshlang'ich qidiruv faoliyati tashkil qilinishi mumkin. Bolalarni o'qitish natijalari bolalar bog'chasining dasturiy ta'minot materiallarini tashkil etadigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llashdagi faoliyat darajasiga bevosita bog'liqdir.
e) ko'rinishi printsipi.
Ushbu tamoyil maktabgacha tarbiyachilarni o'qitishda alohida ahamiyatga ega, chunki bolaning fikrlash tarzi vizual shaklda. Yo'lga qo'yildi Ya.A. Kamenkskiy, bu tamoyil quyidagicha shakllangan: "Hamma narsa, his-tuyg'ular bilan ifodalangan, ya'ni - ko'rish - eshitish, hidlash, hidlash, ta'mga - ta'mga; Mavjud teginish - tegib. Agar biron bir narsa darhol bir nechta his-tuyg'ular bilan qabul qilinsa, darhol bir nechta his-tuyg'ular bilan qoplansin. " K.D. Shushinskiy, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlariga ishora qilib, ravshanlikni talab qiladi. Bolani unga ma'lum bir tarzda noma'lum bo'lgan beshta noma'lum so'zlarni o'rgatadi va u ulardan uzoqda va behuda narsalarga ega bo'ladi, lekin yigirma shunday so'zlarni suratga oladi va - bola ularni uchish uchun ko'taradi. " Zamonaviy pedagogika Maktabgacha ta'limda turli xil ravshanlikning turli xil turlaridan foydalanish kerak deb hisoblashadi: jonli ob'ektlarni, rasmlarni, namunalar, texnik tayyorgarlikni ko'rish, texnik tayyorgarlik, sxemalar, modellardan foydalanish.
g) bolalarga individual yondashuv printsipi.
Bolalar aqliy faoliyatning moslashuvchanligining turli darajalarida farq qiladi - bu tezda javoblarni toping, boshqalari esa yaxshilab o'ylashlari kerak; Ko'pincha o'rganishning turli xil sur'atlar - bir oz tezkor va eslab qolish, boshqalari esa uzoq ish va takrorlash kerak. Turli xil sur'atda ko'nikma shakllantiriladi: bitta bola o'nlab takrorlashdan keyin avtomatik ravishda harakatlarni amalga oshiradi, boshqalari ikki baravar ko'p takrorlashlar va uch baravar ko'payadi va shundan keyingina harakat avtomatlashtiriladi.
Maktabgacha tarbiyalanuvchilarning aqliy rivojlanishi, maktabgacha yoshdagi bolalar aqliy rivojlanishining xususiyatlarini, maktabgacha tarbiyalanuvchilar, vazifalar, mablag'lar va printsiplarning rolini ko'rib chiqilayotgani: maktabgacha tarbiyachilarning aqliy rivojlanishi doimiy ravishda rahbarlik ostida amalga oshiriladi turli tadbirlar jarayonida kattalar.
Odatda, o'qituvchilar - maktabgacha ta'lim muassasalari psixologlari maktabgacha yillar davomida sinovdan o'tkaziladi.
Intellektual rivojlanishning umumiy darajasini tashxislash uchun:
1. Nelapitsa
2. Yilning fasllari
3. Ushbu rasmlarda nimada etishmayapti?
4. Sulyatsion tuman
5. Labirintdan o'ting
6. "Kublar tupurish" sinovi
Idrok darajasini aniqlash:
1. Dorizuy Rasm (Golovina deb nomlangan usullar)
2. kimligini bilib oling
3. Qanday ob'ektlar chizmalarda yashiringan
Diqqatni tashxislash uchun:
1. Bu erda nima katta
2. Belgilarni qo'ying
Xayolni tashxislash uchun:
1. Hikoyani ixtiro qiling
2. Biror narsani chizish
3. O'yinni ixtiro qiling
Nutq funktsiyasining rivojlanish darajasini aniqlash uchun:
1. So'zlarni nomlang
2. Rasmlarga ayting
Xotira tashxisiga:
1. raqamlarni toping
2. O'RNATLARNI YO'Q
3. Raqamlarni eslang
4. So'zlarni o'rganing.
Kubiklar
(Bolalar variant)
Texnikning klassik varianti 18x18 mm va 18 ta ko'p rangli naqshlar to'plami bilan 16 ta ko'p rangli qizil-sariq kublarni o'z ichiga oladi. Rang tasvirlari hajmi aslida katlangan naqshlar hajmidan biroz kichikroq.
maqsad
Ajratish fazoviy tafakkurini shakllantirish darajasini aniqlash, fazoviy tahlil va sintez, konstruktiv praxis.
Texnika kognitiv faoliyatning kognitiv tarkibiy qismini o'rganishning bir turi. Shuningdek, texnikani da'volar darajasini o'rganish uchun jalb qilish mumkin. Shu maqsadda sinov naqshlari raqamlanmagan.
3 dan 10-12 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashda, mualliflar to'liq bo'lmagan kub miqdorini va mos ravishda sinov naqshlarini taklif qilish maqsadga muvofiq deb bilishadi, chunki qolgan 6 naqshni asoratni taqsimlash qiyin. Bundan tashqari, 9 dan ortiq ish bilan ishlash, kublar soni kognitiv faoliyatning hissiyaviy va samarali tarkibiy qismlarini o'rganish vazifalari uchun tubdan yangi ma'lumot bermaydi (konstruktiv praxis) va mekansaviy vakolatxonalar.
Naqshlar bilan ishlashdan oldin, bolani rang berish kublari xarakteri bilan oldindan tanishtirish, barcha kublar teng ravishda bo'yalganligini tushuntirish kerak. Bola asridan qat'i nazar, mutaxassisning so'zlariga ko'ra, farzandning o'z-o'zidan katlana olishi mumkin bo'lgan ana shunday murakkablik naqshidan ishlashni boshlash tavsiya etiladi.
Stolda bola oldida naqsh bor va yaqin atrofdagi kublarning tasodifiy pozitsiyasida joylashgan. Bola asriga va tadqiqot vazifalariga ko'ra, ularning soni zarur va taqdim etilgan naqshlarni o'ynash kifoyalarini cheklash mumkin, va siz bolani kerakli sonni tanlashingiz uchun berishingiz mumkin kublar. Bunday holda, bola qanday yig'ish jarayonida kublarni tanlashni kuzatish juda qiziq.
Ko'rsatma. "Qarang, rasmda naqsh chiziladi. U bu kublardan katlanilishi mumkin. Aniq bir xil qilib harakatga harakat qiling. "
Noto'g'ri, naqshli kublar va uning yonida bir-biriga zid bo'lmagan kublarni stol ustiga o'rab olish kerak. Qatrat muvaffaqiyatli bo'lsa, quyidagi naqshlarni qo'yish taklif etiladi, ularni murakkablik bilan kuchaytirishi mumkin. Agar bola oddiy naqshni o'rashda qiyin bo'lsa, mutaxassis bolaga uni ishni boshlashga undash uchun zarur yordam (rag'batlantiruvchi yoki tashkil etish) beradi, yoki uning bola oldida kubikning bir xil namunasini beradi (oldindan ko'rilgan vizual yordam). Shundan so'ng, siz bolani "uning" kublaridan harakatni takrorlashni so'rashingiz kerak, xuddi shu tarzda bir xil naqshni yig'ing. Ijobiy natijani olganda, bola yanada murakkab naqshni katlashni rejalashtirmoqda. Vazifaning istalgan bosqichida har xil turdagi va miqdordagi yordam ko'rsatishi mumkin.