Mavzu: Bilimlarni nazorat qilish va baholashni loyihalashtirish. Reja

Bir tanlovli test. Bir tanlovli test topshirig‘i berilgan savolga keltirilgan javoblardan faqat bitta javobni tanlash imkoniyati bo‘lgan topshiriq hisoblanadi. Talaba shu bitta to‘g‘ri javobni tanlashi kerak. To‘g‘ri javob kalit deb, noto‘g‘ri javoblar esa chalg‘ituvchi javoblar deb yuritiladi.
Misol. 1. Telefon tarmog’i orqali boshqa kompyuterlar bilan ma’lumot almashish imkonini beruvchi qurilma nima deb nomlanadi?.
a) skaner s) modem
b) protsessor d) multimedia Javob s) modem
Ko‘p tanlovli test topshiriqlarida javoblar varianti bir nechta to‘g‘ri javoblarni topishdan iborat bo‘ladi.
Misol. 1.Kompyuter Office dasturi tarkibiga kiruvchi dasturlar qaysi?
1) MS Access
2) Windows OS
3) MS Excel
4) MS Power-Point
Javoblar; a) 1, 2 ,3 b) 2, 3,4 g) 1, 2, 4 d) 1, 3, 4 Javob d)
Test darajasi. Test qiyinligi darajasi testdagi vazifaning o'rnini belgilaydigan eng muhim belgi. Testning qiyinlik darajasi har avval o'rganilgan o'quv materiali va talabalarning intellektual qobiliyatlari bilan taqqoslashni o'z ichiga oladi Testning qiyinlik darajasi subyektiv va statistik bo'lishi mumkin.
Testning subyektiv qiyinligi test yechuvchining individual psixologik holati bilan bog'liq. Test sinovlari uchun ushbu ko'rsatkichga katta e'tibor bermaydi. Psixologik to'siqning kattaligi quyidagi omillar bilan belgilanadi:

• 
  тest yechish sharoitlari (masalan, echim uchun ajratilgan vaqt, qulaylik);
  
• 
  hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllanganlik darajasi;
  
• 
  тest yechish tajribasining mavjudligi va boshqalar.
  

Testning statistik qiyinligi. Ko'pgina hollarda, bilimlarni sinash uchun testlarni echishda faqat to'g'riligini hisobga olish va hal qilish usuliga, qiyinchiliklarning tabiati va mavzuning energiya xarajatlariga ahamiyat berilmaydi. Ba’zan testlar shunday tuziladiki, o’quvchi bir testni echishda bir nechta vazifalarni bajarishiga to’g’ri keladi. Testning statistik qiyinligini aniqlashda echilgan va echilmagan masalalarning ulushi aniqlanadi.
L.N.Landa o'quv testing qiyinligini o’quvchilar yechim topish uchun bajarilishi kerak bo'lgan vazifalarni bilmasliklari bilan izohlaydi.