Mavzu: Badiiy adabiyot oqrali bolalarni o’qishga bo’lgan qiziqishlarni uyg’otish. Reja

2.Yosh bolalarda kitobga va kitobxonlikka qiziqishni shakllantirish muammosi

Oila, hamda maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalarni kitobxon sifatida rivojlantirishga chaqiriladi. Biroq, zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, oila endi bolaning o'qishi uchun rag'batlantiruvchi muhit emas. Oilaviy kitobxonlik an'analari yo'qolib bormoqda. Agar o'tgan asrda ular 80% oilalarda bolalarga muntazam ravishda o'qiyotgan bo'lsa, hozirgi paytda faqatgina 7%. Ota-onalarning bolalarning o'qishini rivojlantirishga tayyorligi ularning madaniyati, shu jumladan pedagogik savodxonligi darajasiga bevosita bog'liqdir. Psixologik va pedagogik adabiyotlarda ta'kidlanganidek, ko'pgina ota-onalar bolalar adabiyotining tarbiyaviy ahamiyatini, oilada bolalar o'qishini boshqarish maqsadlarini tushunmasliklari, bolalar o'qish doirasi mazmunidan yetarli darajada xabardor emasligi va uslubiy savodsizligi bilan ajralib turadi.

So'nggi o'n yilliklarda jamiyatda kitob o'qishga qiziqish tobora pasayib bormoqda. Ushbu hodisaning turli sabablari keltirilgan: audiovizual media, televizor, kompyuterning ta'siri; hayotiy qadriyatlarning o'zgarishi; kattalar bolalar bilan birgalikda o'qish faoliyatiga bo'lgan munosabatining o'zgarishi, oilaviy o'qish an'analarini yo'qotish. Natijada, adabiyotni o'qish o'rniga multfilmlarni tomosha qilish, kompyuter o'yinlari va hk.

Shunga qaramay, N.S. Karpinskaya, bolalar adabiyoti bolaning shaxs sifatida rivojlanishida katta rol o'ynaydi va har bir yosh bosqichida o'ziga xos ma'noga ega.

Bundan tashqari, kitob bolada dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, g'oyalarni, adabiy nutqni, badiiy didni qadrlashning muhim vositasi sifatida qaraladi. PER. Gritsenko, bolaning qobiliyatlari va asosiy xarakter xususiyatlarini erta yoshda rivojlantirish kerak, deb hisoblaydi.

Erta yoshda o'qishni rivojlantirish - bu shaxsni shakllantirish, bolalarda boshlang'ich o'qish madaniyati ko'nikmalarini tarbiyalash va shaxslararo muloqot uchun bitmas-tuganmas imkoniyatlari bilan bolalarni kitob bilan dastlabki tanishtirish jarayoni.

PER. Gritsenkoning ta'kidlashicha, bolaning kitob bilan birinchi tanishuvi imkon qadar erta bo'lishi kerak.

Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga Federal Davlat talablarida "O'qish uchun badiiy adabiyot" alohida ta'lim maydoni ajratilgan. "Badiiy adabiyotni o'qish" ta'lim sohasining mazmuni quyidagi vazifalarni hal qilish orqali kitoblarni o'qish (idrok etish) ga bo'lgan qiziqish va ta'lim zarurligini shakllantirish maqsadiga erishishga qaratilgan:

dunyoning yaxlit rasmini, shu jumladan asosiy qadriyatlar g'oyalarini shakllantirish;

adabiy nutqni rivojlantirish;

og'zaki san'atga kirish, shu jumladan badiiy idrok va estetik didni rivojlantirish.

Boladagi o'quvchi o'qishni o'rganishdan oldin boshlanadi. Bo'g'inlar va so'zlarni tuzish qobiliyati shunchaki texnikadir, haqiqiy o'qish ma'naviy boyitish manbai.

Bola tinglovchi allaqachon o'quvchi. Biroq, bolaning o'qish taqdiri katta yoshlilarga bog'liq bo'lib, ular kitob olib, yozuvchi va tinglovchi (o'quvchi) o'rtasida vositachiga aylanadi. Voyaga etgan kishi bolani kitobga jalb qilish uchun o'zi adabiyotni sevishi, undan san'at kabi bahramand bo'lishi, tasvirlangan to'qnashuvlarning murakkabligini tushunishi, kitob qahramonlari tushgan voqealar va sharoitlarga chin dildan ta'sir qilishi, o'z his-tuyg'ulari va tajribalarini bolalarga etkazishi kerak. Ko'p narsa bolaning kitob bilan birinchi "munosabati" qanday rivojlanishiga bog'liq.

Yigirmanchi asr davomida o'quvchi sifatida erta va maktabgacha yoshdagi bola, uning kitoblarga va o'qishga bo'lgan qiziqishi ana shunday olimlar tomonidan faol o'rganilgan. Karpinskaya, M.M. Konina, L.M. Gurovich, Z.A. Gritsenko, E.I. Tixeva, E.A. Flerin, R.I. Jukovskaya va boshqalar. Ammo ko'plab savollar hali o'rganilmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun adabiy ta'limning o'ziga xos mazmunini aniqlashga urinishlar o'tgan asrning 30-yillarida L. S. Vigotskiy tomonidan qilingan. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish vazifalari haqida gapirganda, L.S. Vygotskiy ular klassik adabiyotni, uning tarixini o'rganish haqida emas, balki "umuman og'zaki san'at dunyosini bolaga ochish" haqida ekanligini ta'kidladi. Bu degani, uni har bir inson hayotining ajralmas qismi sifatida ushbu san'at borligi bilan tanishtirish, bolani u bilan doimiy aloqada bo'lishga odatlantirish (san'at), badiiy janrlarning xilma-xilligini namoyish etish, so'z tuyg'usini tarbiyalash, kitobga qiziqish, muhabbat va ishtiyoqni uyg'otish.

Shunday qilib, 30-yillarda bolalarni bolalar bog'chasida badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha ishlarning mazmunini aniqlash va uning o'ziga xos vazifasini shakllantirish zarurligi to'g'risida savol tug'ildi - badiiy adabiyotni to'liq anglash va anglash uchun asos yaratish, "bolaga og'zaki san'at dunyosini ochish. ".

O'qituvchilar va psixologlarning uzoq muddatli sa'y-harakatlari (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, B.M. Teplov, A.M. Leushina, N.A. Karpinskaya, R.I. Jukovskaya, E.A.Flerina va boshqalar ) bunday tarkibni rivojlantirish uchun nazariy va amaliy shart-sharoitlarni yaratdilar.

S. Ya.Marshak kattalarda bolada "o'quvchining iste'dodini" kashf etishning asosiy vazifasi deb hisoblagan. Uning fikri shunday edi: o'qish iste'dodining kelib chiqishi bolaligida. Kitob insonni sinchkovlik bilan o'rganishga va uni tushunishga, insoniyatni o'zida tarbiyalashga o'rgatadi, keyin o'qish ma'naviy boyitish manbaiga aylanadi. Kitobga muhabbatni singdirish, fikrlashga o'rgatish, o'qish madaniyatini, unga doimiy ehtiyojni tarbiyalash, adabiyotda estetik tasavvurni rivojlantirish - bu o'qituvchilarning vazifasi.

Bolalar adabiyoti - bu universal hodisa. Unda bolalik, bola, oila bilan bog'liq barcha savollarga javob topishingiz mumkin. Ammo siz ularni izlashingiz va ulardan malakali foydalanishingiz kerak.

Biz bolalar kitobiga talablar qo'yishimiz va ularni xohlagancha boshqarishimiz mumkin, ammo biz uni bolaligidanoq uning hukmlariga, uning dunyo haqidagi g'oyalariga hurmat bilan o'rganishni o'rganmagunimizcha vakolatli o'quvchimiz bo'lmaydi.

Ko'p avlodlarning o'qish tajribasi shuni ko'rsatadiki, kitobga bo'lgan qiziqish erta bolalik davrida paydo bo'ladi. Va u qanchalik erta namoyon bo'lsa, bolada shunchalik o'ziga xos, chuqurroq o'quvchi, ijodiy shaxs, yuqori intellektual salohiyatga ega shaxs shakllanadi.

Hozirda har kimning o'z farzand o'quvchisi bor. Nashriyotlar guvohlik berishadi: bola ota-onasi sevgan va eslab qolgan narsalarini bolaligidan o'qiydi va sevadi, shuning uchun ota-onalarning bolaligidagi kitoblarni nashr etish foydalidir. Ularni tinglash, o'qish, zamonaviy bola dunyo bilimlaridan o'ttiz yil orqada qolmoqda. Va hammamiz bilamizki, bolalarning adabiyotga bo'lgan munosabati kattalarda o'zgargani uchun o'zgaradi.

Voyaga etgan odamga qaram bo'lib, bola ko'p rangli, haqiqiy bolalar adabiyoti mavjudligini ham bilmaydi.

Bola nafaqat o'qishi, balki uni ishontirishi, uni g'oyasi bilan asir qilishi kerak, shunda u tinglaydi, o'ylay boshlaydi. Avvalo, uni o'ylashga, aqliy mehnatdan zavq olishga o'rgatish kerak: bu uning shaxsiy rivojlanishi uchun juda muhimdir.

Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda kattalar nafaqat jarayonni tashkil etishiga (kitoblarni tanlash, o'qish mazmuni, uning davomiyligi, intensivligi), balki uning keyingi o'qish yo'nalishi bo'yicha ham ishonishga majburdir, chunki u o'zining umumiy va o'qish rivojlanishi tufayli shakllanish bosqichida bo'lsa ham, ushbu ehtiyojlar uchun etarli og'zaki ifodani toping. Bola har doim ham nima uchun u yoki bu kitobni tinglashni xohlashini, nima uchun u yoki bu qahramonga aylanishini tushuntira olmaydi. Shunday qilib, bolada savodli o'quvchini shakllantirish vazifasi kattalar - ota-ona yoki o'qituvchi oldida turibdi.

Kitoblarga va o'qishga qiziqish, ularni ko'rib chiqish istagi tabiiy ravishda kitoblar bilan o'ralgan bolada, ularga hurmat muhitida, o'qish muhitida shakllanadi. Agar kichkina kutubxona ham uyda yoki bolalar bog'chasida to'plangan bo'lsa, kattalar kitoblarga qiziqishadi, o'qishadi va ular haqida suhbatlashadilar, bolalar ota-onalar va / yoki o'qituvchilar ko'rsatgan xatti-harakat modelini tezda o'rganadilar. Ularga taqlid qilib, ular kitoblarga murojaat qilishadi: varaqlash, tekshirish.

Kitobga bo'lgan qiziqish turli xil o'yinchoqlar va rasmli kitoblarni shakllantirishga yordam beradi, ular hayotining birinchi oylarida bolaning yonida paydo bo'lishi kerak. Biroq, chiroyli kitoblar o'z-o'zidan o'quvchini tarbiyalash masalasini hal qilmaydi. Bola kitobxonga aylanishi uchun unga kitob bilan aloqa qilishda vositachi kerak, u to'g'ri birini tanlaydi, matnni o'qiydi, uni tushunishga yordam beradi, kitob bilan aloqa qilish jarayonida paydo bo'lgan fikrlarni baham ko'radi va bolaga badiiy so'zning jozibali dunyosini ochadi.

Muammo shundaki, "chaqaloqqa yaqin bo'lgan kattalarda" Z.A. Gritsenko, - o'qishga, san'at bilan muloqotda, o'zlarining ijodiy ifodalarida deyarli ehtiyoj yo'q. " Natijada, zamonaviy bolada ko'pincha o'rnak bo'ladigan misol bo'lmaydi, kitoblar va o'qish va tabiiy rivojlanish uchun zarur bo'lgan atrof-muhitning badiiy so'zlariga bo'lgan ishtiyoq yo'q. Shu sababli, maktabgacha tarbiya muassasasida va oilada kichik yoshdagi bolalarda kitobga va o'qishga qiziqishni shakllantirishga qaratilgan maxsus ishlarni rejalashtirish va o'tkazish kerak.

O'qishga bo'lgan ehtiyojning qoniqarsizligi umidsizlikka olib keladi va vaqt o'tishi bilan kitobga va o'qishga bo'lgan qiziqish uyg'onib boradi. Kattalar tomonidan yordam va yordamni topolmay, bola tezda kitob va o'qish o'rnini bosadi, e'tiborini hech kimning vositachiligini talab qilmaydigan narsalar va faoliyatga qaratadi, chunki kattalar kitob o'qish va bola bilan muloqot qilish uchun vaqt topolmaydilar.

Hozirgi kunda bolalarga nimani o'qish va qanday o'qish kerakligi masalasi ayniqsa dolzarbdir. Bu nafaqat mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan, chuqur o'ylangan kontseptsiyalar va dasturlar, balki o'qish jarayonini ta'lim va taraqqiyotda, insonning, bolaning g'oyaviy-axloqiy shakllanishida hal qiluvchi omil sifatida tan olinishi zarur.

Afsuski, ota-onalar barcha bolalar uchun kitob va kitob mutolaasiga qiziqish uyg'otmaydi, ular bunga etarlicha e'tibor berishadi. Ularning o'rnini muvaffaqiyatli kompyuter va televizor egallaydi. Bizning vazifamiz bolani kitob madaniyati bilan tanishtirish, ota-onalarga bu masalada pedagogik jihatdan barkamol bo'lishiga yordam berish, bolaning to'laqonli shaxsini shakllantirish uchun ushbu vazifaning ahamiyatini anglashdir.

Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar (E.I. Tixeva, E.A.Flerina, R.I. Jukovskaya, M.M.Konina, L.M. Gurovich) iste'dodli o'quvchining asosiy xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi. Bu kitobni sevadigan, doimo u bilan muloqot qiladigan odam. Haqiqiy o'quvchini nafaqat asar syujeti harakati, balki kontseptsiyasi, unga singdirilgan g'oya, muallifning voqealar, qahramonlar, ularning kechinmalari, hissiyotlariga munosabati va munosabati ham o'ziga jalb qiladi.

Tafakkurli, sezgir o'quvchini tarbiyalash - bu har birining o'ziga xos vazifalari bo'lgan bir necha bosqichlardan iborat bo'lgan uzoq va murakkab jarayon. Ushbu jarayondan erta yosh (bolalik) davrini chiqarib tashlash mumkin emas, chunki u adabiy ta'limning keyingi bosqichlari bilan eng kuchli iplar bilan bog'lanib, asosan ularni belgilaydi.

Bola yoshligidan nafaqat yangi, yanada murakkab asarlarni doimiy ravishda o'zlashtiribgina qolmay, balki allaqachon o'quvchi sifatida shakllanmoqda: u tanish bo'lgan kitoblarning yangi, ilgari yashirib qo'yilgan tarkibini kashf etish va undan foydalanish qobiliyatiga ega bo'ladi.

Erta yoshda bola psixologik-pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, nafaqat adabiy ta'lim uchun, balki tarbiyalanayotgan shaxsning shaxsiy va hissiy sohasi uchun ham poydevor yaratadigan estetik idrok asoslari, estetik his-tuyg'ular va his-tuyg'ular. O'qish va o'qish qiziqishlari muammosini o'rgangan frantsuz tadqiqotchisi R.Escarpi erta bolalik davrida kitob bilan tanishish o'qish ko'nikmalarini keyinchalik mustahkamlashdagi eng muhim lahza va maktabni tark etgan yoshlarning katta qismi, agar yoshlar odatini o'zlashtirmagan bo'lsa, "o'qimaslik" ga qaytish bilan tahdid qilinmoqda, deb ta'kidlamoqda. maktabgacha o'qish.

Bu kelajakdagi "katta, iste'dodli" o'quvchining adabiy rivojlanishidagi birinchi qadam sifatida aynan erta bolalik davri hisoblanishi kerakligidan dalolat beradi.

Shunday qilib, yosh bolalarda kitobga va o'qishga qiziqishni shakllantirish muammolari:

· kattalar tomonidan adabiyotning bolalar hayotidagi rolini tushunmaslik;

· uning rivojlanish tarixi va hozirgi holatidan bexabarlik;

· bolalar o'qish doirasini mualliflarning o'nlab ismlari va badiiy asarlar sarlavhalari bilan cheklash;

· adabiyotning vazifalarini yaxshi tushunmaslik;

· yosh bolalarni adabiyot (kitoblar) va o'qish jarayoni bilan tanishtirish uchun vakolatli siyosat va metodikaning yo'qligi.

Keyingi bo'limda biz yosh bolalarda kitobga va o'qishga qiziqishni shakllantirish xususiyatlarini ko'rib chiqamiz.