Mavzu : 7 yosh inqirozi uning sabablari va alomatlari

Maktab, Salom!
Maktab hayotining boshlanishi kattalar bola olib keladi. yangi ijtimoiy roli, kunning boshqa xil, o'qituvchilar - barcha bu inqiroz 7 yoshda ekanligiga olib keladi, bolalar o'tkirroqdir xususiyatlarini olishi mumkin. Shu bilan birga, ular doshkolyata, ularning yosh aka-uka va opa-singillar nisbatan yuqori o'zlarini qo'yish boshlaydi. Bolalar 6-7 yil davomida darslari, u erda bir kattalar xos nima orasidagi farq bir xil, va nima kerak va iloji etti yillik davri bo'ladi, deb aslida, ijtimoiy vaziyat qo'rg'oshin. Bu davrda, siz bola bu jarayon yanada yorqin qilish dunyoda maktabga kirib yordam berish uchun kerak. bir inqiroz oldingi asrida yuz bergan bo'lsa, keyin bir o'quv faoliyati kabi diversifikatsiya qilish yordam klublar tashrif tashkil mumkin. bolangiz siz uy atrofida hech narsa yordam hayvonlar g'amxo'rlik qilish imkonini beradi. Bu rag'batlantirish va bola hamdu sano zarur va ota-onalar bolalarda 7 yil inqiroz uchun tegishli javob bo'lsa, bu juda muammosiz ishlaydi. "Makr" etishtirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratish, keyingi inqiroz, da, albatta, emas, balki butun, yo'l qo'ymaslik bo'ladi.
Psixik rivojlanish va uni davrlashtirish muammosi Psixik rivojlanish haqida tushuncha, uning o`ziga xos xususiyatlari. Psixik rivojlanishning asosiy qonuniyatlari. Psixik rivojlanishning asosiy omillari. Yosh tushunchasi. Psixik rivojlanishni davrlashtirish muammosi. Ontogenezning ilk bosqichlarida insonning psixik rivojlanishiga xos xususiyatlar Perinatal va chaqaloqlik davrida psixofiziologik rivojlanishga xos xususiyatlar haqida umumiy tushuncha. Tug`ilish davri inqirozi. «Tirilish kompleksi» haqida. Go”daklik davrida psixik rivojlanishda kattalar bilan emotsional muloqotning ahamiyati (emotsional deprivatsiyaning salbiy oqibatlari). Maktabgacha yosh davrida psixik rivojlanish Maktabgacha yosh davrida psixofiziologik taraqqiyotning umumiy tavsifi. O‘yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati sifatida. Maktabgacha yosh davrida bilish jarayonlari va nutqning rivojlanishiga xos xususiyatlar. Maktabgacha yosh davrida emotsional-irodaviy sifatlarning rivojlanish xususiyatlari.7 yosh inqirozi, uning sabablari va alomatlari. Maktabga psixologik tayyorlik muammosi. Maktabgacha yosh davrining ijtimoiy-psixologik muammolari. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarning psixologik xususiyatlari Kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanishning umumiy tavsifi. Kichik maktab yoshidagi bolaning maktabga moslashishi muammosi. Kichik maktab yoshi davrida kognitiv - affektiv sohalardagi rivojlanish xususiyatlari. Kichik maktab yoshi davrida motivatsion sohadagi rivojlanish xususiyatlari. Kichik maktab yoshi davrining ijtimoiy- psixologik muammolari. O‘smirlik davrida psixik rivojlanish O‘smirlik davridagi psixik rivojlanishning umumiy tavsifi. O‘smirlik davri inqirozi va uning psixologik, psixofiziologik sabablari. O‘smirlik davrida intellektual va emotsional rivojlanish xususiyatlari. Iqtidorli bolalar va ularni tanlash. O‘smirlik davrida shaxsning rivojlanish xususiyatlari. O‘smirlik davrida xarakter aksentuatsiyasi muammosi. O‘smirlik davrining ijtimoiy-psixologik muammolari. Ilk o‘spirinlik yoshining psixologik xususiyatlari Ilk o‘spirinlik davri psixologiyasiga umumiy tavsif. Ilk o‘spirinlik davrida intellektual va emotsional rivojlanish xususiyatlari. Ilk o‘spirinlik davrida do`stlashish muammosining psixologik xususiyatlari. Ilk o‘spirinlik davrida o‘zinio‘zi anglashning rivojlanishi. Ilk o‘spirinlik davrida o‘quv-kasbiy faoliyatning etakchi faoliyatga aylanishi va kasb tanlash muam Yoshlarni oilaviy hayotga tayorlash Oilaviy hayotga psixologik tayorlikning mohiyati. Yoshlarni oilaviy hayotga tayorlash haqida umumiy tushuncha. Oila funktsiyalari. Oilada shaxslararo munosabatlar. Shaxs psixik taraqqiyotida oilaviy muhitning roli. Ta’lim psixologiyasi O‘qish faoliyati va uning turlari. Ta’lim va bilimlarni o‘zlashtirishni boshqarish muammolari hamda imkoniyatlari. Boshqarishning metodologik va nazariy asoslari. 14 Aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich tarkib toptirish nazariyasi va uning mohiyati. Ta’limni boshqarishning boshqa imkoniyatlarini qidirish, dasturlashtirilgan ta’limning psixologik asoslarini ishlab chiqish. Muammoli ta’lim va muammoli vaziyat. Tarbiya psixologiyasi Shaxsni tarbiyalash metodlari va shakllari. Bolalar jamoasi va uning tarbiyaviy imkoniyatlari. Tarbiyasi “qiyin” va o‘zlashtirmovchi o‘quvchilar bilan ishlash metodlari. Ilmiy dunyoqarash va barqaror e’tiqodni shakllantirish metodlari. O‘quvchilarni turmushga tayyorlash. Milliy ong va milliy g‘ururni tarbiyalashning psixologik asoslari. O‘qituvchi psixologiyasi Jamiyatda o‘qituvchining tutgan o‘rni va uning vazifalari. O‘qituvchiga qo‘yiladigan talablar. O‘qituvchi shaxsi sifatlari. O‘qituvchining kasbiga xos xislatlari. Pedagogik muloqot va uning o‘ziga xos xususiyatlari. Pedagogik qobiliyat. Talim muassasalarida psixologik xizmat Talim muassasalarida psixologik xizmatning mazmuni va ahamiyati. Maktab psixologininig ish funksiyalari. Pedagogik faoliyatda o‘quvchilarning psixologik xususiyatlari, ulardagi turli jarayonlar bo‘yicha maslahatlar olib borish texnologiyalari. Yosh psixologiyasi bo‘yicha olib borilgan kuzatuv va eksperimentlarni rasmiylashtirish. Mustaqil ta’limni tashkil etishning shakli va mazmuni Talaba mustaqil ta’limni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanishga tavsiya etiladi. - darslik va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish; - tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruzalar qismini o‘zlashtirish; - maxsus adabiyotlar bo‘yicha fanlar bo‘limlari yoki mavzulari ustida ishlash; - talabaning o‘quv-ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan fanlar bo‘limlari va mavzularini chuqur o‘rganish; - faol va muammoli o‘qitish uslubidan foydalaniladigan o‘quv mashg‘ulotlari; - nazariy va amaliy mashg‘ulotlar o‘tish davomida talabalarni ijodiy jarayonga yo‘naltirish, ularni tahlil qilish, mustaqil ishlashga o‘rgatish, mashqlar bajarish; - badiiy asarlarni estetik-g‘oyaviy jihatdan tahlil qilish, klassik asarlar matni ustida ishlash, adabiy jarayonni psixologik tomondan kuzatib borish.

Aleksey Nikolaevich Leontiev 1903 yil 5 -fevralda Moskvada tug'ilgan, ota -onasi oddiy xodimlar edi. Tabiiyki, ular Alekseyga yaxshi ta'lim berishni xohlashdi. Shuning uchun Aleksey Leontievning ilmiy faoliyati talabalik yillariga to'g'ri kelishi ajablanarli emas. 1924 yilda Moskva universitetining ijtimoiy fanlar fakultetini tamomlagan, u erda G.I. Chelpanov o'qidi umumiy kurs psixologiya. - O'sha yillarda Chelpanov Moskva davlat universitetining Psixologiya institutini boshqargan, talabalar guruhini boshqargan tadqiqot ishi... Aynan shu universitet devorlari ichida Aleksey Nikolaevich birinchi yozgan ilmiy ish- "Jeymsning ideomotor harakatlari haqidagi ta'limoti" referati va Spenser haqidagi asar. Universitetni tugatgandan so'ng, Aleksey Nikolaevich Psixologiya institutining aspiranti bo'ldi. Bu erda 1924 yilda A.N. Leontiev L.S. bilan Vygotskiy va A.R. Luriya. Tez orada ularning birgalikdagi ishlari boshlandi, chunki bu qobiliyatli uchta odam tezda topildi umumiy til va ularning ittifoqi juda ko'p foydali narsalarni keltirib chiqardi. Ammo, afsuski, bu faoliyat to'xtatildi. Lev Semenovich Vigotskiy vafot etdi. Bundaylar uchun qisqa muddat birgalikda harakat qilib, ularning faoliyati natijalari baribir ta'sirli edi. Leontiev va Luriya tomonidan chop etilgan "Odamlar to'qnashuvining tabiati" maqolasi katta muvaffaqiyat qozondi. aynan unda "birlashtirilgan motorli reaksiyalar" texnikasi taqdim etilgan va nutq chiqishi orqali affektni o'zlashtirish g'oyasi paydo bo'lgan. Keyinchalik Leontiev bu g'oyani shaxsan ishlab chiqdi va uni "Tajriba" nomli maqolasida aks ettirdi strukturaviy tahlil zanjirli assotsiativ qatorlar ". Ushbu maqola rus-nemis tillarida chop etilgan tibbiy jurnal , assotsiativ reaktsiyalar assotsiativ qatorning "orqasida" turgan semantik yaxlitlik bilan aniqlanishiga asoslanadi. Ammo aynan shu rivojlanish munosib e'tirofga sazovor bo'lmadi. U xotini bilan 1929 yilda, 26 yoshida tanishgan. Qisqa tanishuvdan so'ng, ular turmush qurishdi. Uning xotini hech qachon Aleksey Leontievning ilmiy faoliyatiga aralashmagan, aksincha, unga eng qiyin paytlarda yordam bergan va qo'llab -quvvatlagan. Leontevning qiziqishlari psixologiyaning eng xilma -xil sohalarida yotadi: ijodiy faoliyat psixologiyasidan tortib, odamlarning ob'ektivlikni eksperimental idrok etishigacha. Va psixofiziologik tadqiqotlar mavzusi va mazmuniga mutlaqo yangi yondashuvni izlash zarurati, endi umumiy psixologik bilimlar tizimidan rivojlanib, Aleksey Nikolaevich Leontiev ko'p marotaba murojaat qildi. 1925 yil oxirida uning mashhur "madaniy-tarixiy kontseptsiyasi" tug'ildi, u L. S Vigotskiyning mashhur formulasiga asoslangan S-X-R, bu erda S-stimul, motiv; X - anglatadi; R - faoliyat natijasi. Aleksey Leontiev bu ish g'oyalarini ishlab chiqa boshladi, lekin o'sha paytda butunlay boshqa masalalar bilan band bo'lgan Psixologiya institutida bu ishni amalga oshirishning iloji bo'lmadi. Aynan shu sababli A.N. Leontiev va A.R. Luriya Kommunistik ta'lim akademiyasiga ko'chib o'tdi, u bir vaqtning o'zida VGIKda, GITISda, G. va Rossolimo klinikasida va Defektologiya institutida ishladi. Taxminan 1930 yilda Ukraina sog'liqni saqlash qo'mitasi Ukraina Psixonevrologiya Institutida psixologiya sektorini tashkil etishga qaror qildi, u erda A.R. Luriya vaqtincha rahbarlik qildi va A.N. Leontiev - bolalar va genetik psixologiya kafedrasi mudiri. Bu vaqtga kelib, Aleksey Nikolaevich VGIK va AKVni tark etgan edi, Vigotskiy esa Moskvaga qaytishga majbur bo'ldi. Shunday qilib, keyinchalik ukrainalik psixologlar guruhining etakchisi bo'lgan Leontiev hamma ishni o'z zimmasiga oldi. Borgan sari yangi loyihalarni ishlab chiqib, Aleksey Leontiev "Faoliyat. Ong. Shaxsiyat ", bu erda u o'z faoliyatini jamiyatning tashqi sharoitiga moslashtirmaydi, balki jamiyatning bir xil sharoitlari uning faoliyatining sabablari va maqsadlarini ko'taradi, degan o'z nuqtai nazarini himoya qiladi. Bunga parallel ravishda A.N. Leontiev psixikaning rivojlanishi muammosini, ya'ni hayvonlarning ekstrapolyatsiya reflekslarini o'rganishni boshlaydi.
Taraqqiyotning umumiy tavsifi. O’yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati sifatida (o’yin faoliyatining mohiyati, turlari, bilish jarayonlari va shaxs taraqqiyotiga tasir ko’rsatish mexanizmlari, o’yinchoqning bola psixik rivojlanishiga tasiri muammosi). Maktabgacha yosh davrida bilish jarayonlari va nutqning rivojlanishiga xos xususiyatlar. J.Piaje fenomenlari haqida tushuncha. Maktabgacha yosh davrida tafakkur egotsentrizmi muammosi. Maktabgacha yosh davrida emotsional-irodaviy sifatlarning rivojlanish xususiyatlari. Maktabgacha yosh davrida ijtimoiy emotsiyalarning shakllanishi. Maktabgacha yosh davrida motivatsion sohadagi o’zgarishlar va shaxsning «birinchi tug`ilishi» (A.N.Leontev). 7 yosh inqirozi, uning sabablari va alomatlari. Maktabga psixologik tayyorlik muammosi.
Maktabgacha yosh davrida ijtimoiy emotsiyalarning shakllanishi .


Reja:

1.Maktabgacha Yoshdagi bolalarning psixik taraqqiyoti. 2. Maktabgacha yoshidagi bolalar o‘yinining psixologik xususiyatlari.
3. Maktabgacha yoshidagi bolalar bilish jarayonlarining rivojlanishi.
4. Maktabgacha Yoshdagi bolalar shaxsining shakllanishi.
5.Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi.