|
Kurs ishining ob'ekti: turli xil o'qitish metodlaridan foydalanishning kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirishga ta'siri jarayoni.
Kurs ishining maqsadi: o'qitish metodlarini ochib berish, turli matematika darslarida ulardan foydalanishga misollar keltirish.
Kurs ishining maqsadlari:
- MMTlardamatematika o'qitish metodikasi tushunchasini ochib berish; o'qitish metodlarining tasnifini tahlil qilish;
- matematika o`qitish metodlarining mohiyati va mazmunini ochib berish;
- matematika o`qitish metodlarini tanlash qonuniyatlarini ochib berish;
Kurs ishining tuzilishi . Ushbu ish kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan iborat. Birinchi bobda o‘qitish metodlari, ularning mazmuni va amaliyotda qo‘llanilishi haqida so‘z boradi. Taqdim etilgan misollar metodning ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rsatadi. Metodlarning har birining xarakteristikasi berilgan. Ikkinchi bobda turli xil o'qitish metodlarining boshlang'ich sinf o'quvchilarining kognitiv faoliyatiga ta'sirini ochib beradigan eksperimental faoliyat olib borildi.
1-bob.Matematika darslarida o`qitish metodikasi
muammosining nazariy asoslari
1.1 O'qitish metodlarining o'ziga xos xususiyatlari
Didaktikada o'qitish metodlari ostida o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyati metodlarini tushunish odatiy holdir, ular yordamida o'qituvchi o'tkazadi va talaba bilim, ko'nikmalarni o'zlashtiradi va ko'nikmalarni rivojlantiradi.
O'qitish metodlarini tanlash bir qator omillar bilan belgilanadi: rivojlanishning hozirgi bosqichida mtmning vazifalari, mavzu, o'rganilayotgan materialning mazmuni, o'quvchilarning yoshi va rivojlanish darajasi, shuningdek. o'quv materialini o'zlashtirishga tayyorgarlik darajasi. O'qitish metodlarini tanlashga o'quvchilarni ma'lum bir kasbni egallashga tayyorlash, shuningdek muammolarni hal qilish, ijtimoiy moslashuv ta'sir qiladi.
O'qitish metodlari - bu o'qituvchi va talabalarning o'quv muammolarini hal qilishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati metodlari.
O'qitish metodini vositalardan farqlash kerak. Metod faoliyat bilan chambarchas bog'liq va faoliyatdan tashqarida mavjud emas. O‘quv qo‘llanmalari sifatida darsliklar, kitoblar, ma’lumotnomalar, o‘quv qo‘llanmalari, texnik qo‘llanmalar, lug‘atlar, ko‘rgazmali qo‘llanmalar qo‘llaniladi. Ular turli maqsadlarda ishlatilishi mumkin. Har qanday faoliyatga qo'shilgan holda, ular faoliyat maqsadini amalga oshirishga imkon beradi. O'quv jarayonida turli xil vositalardan foydalanish faoliyat metodini o'zgartiradi.
Og'zaki metod - uning asosini so'z tashkil etadi va o'qituvchining vazifasi so'z orqali o'quvchilarga ma'lumot berishdir. Og'zaki qabul qilish o'quv tizimida etakchi hisoblanadi, chunki u sizga minimal vaqt ichida katta hajmdagi ma'lumotlarni uzatish imkonini beradi.
Og'zaki o'qitish metodiga quyidagilar kiradi: hikoya, ma'ruza, tushuntirish, suhbat, muhokama, shuningdek, darslik bilan mustaqil ishlash. Hikoya va ma'ruzalardan (monologik metodlar) farqli o'laroq, suhbat va munozara (faol metodlar) talabalarni materialni muhokama qilishga jalb qilishni o'z ichiga oladi, bu ularning bilim jarayoniga qiziqishini rivojlantiradi.
Amaliy metod. Ushbu metod talabalarning faol amaliy faoliyatini o'z ichiga oladi. Amaliy o'qitish metodlarini quyidagicha ifodalash mumkin:
- mashqlar (talabalarning aqliy yoki amaliy harakatlarni bajarishi, ularning maqsadi ma'lum bir malakani mukammal egallashdir);
- laboratoriya va amaliy ishlar, bunda talabalar har qanday hodisalarni asbob-uskunalar yoki o'quv mashinalari yordamida o'rganadilar;
- didaktik o'yinlar - o'rganilayotgan jarayonlar yoki hodisalarni modellashtirish.
Vizual metod - o'rganish jarayonida o'rganilayotgan ob'ektlar, jarayonlar yoki hodisalarning mohiyatini aks ettiruvchi ko'rgazmali qurollar yoki boshqa vositalardan foydalanishni o'z ichiga oladi.
Vizual metodlarni ikki guruhga bo'lish mumkin:
- illyustratsiyalar (chizmalar, jadvallar, xaritalar);
namoyishlar (bu kino tomosha qilish va tajribalar o'tkazishni o'z ichiga oladi).
O'qitishning evristik yoki qisman qidiruv metodi o'qituvchining savol berishini va talabalarning unga javob izlashni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, o'quvchilar "tayyor" bilimlarni olmaydilar, balki yechim izlashda faol ishtirok etadilar va shu bilan ularning fikrlash qobiliyatlarini rivojlantiradilar.
Evristik ta'lim metodlariga turli tanlovlar, tadqiqotlar, insholar kiradi. Mashg'ulotlarning evristik shakllari evristik dars, olimpiadalar, intellektual o'yinlar, ijodiy himoya, ta'limning interfaol shakllari.
muammoli metod. Muammoli ta’lim deganda qo‘yilgan muammoli vaziyatlarni yechish shaklida amalga oshiriladigan ta’lim tushuniladi. Muammo o'quvchilarning fikrlash jarayonlarini faollashtirishi va ularni yechimni faol izlashga undashi kerak. Muammoli ta’lim metodi bilimlarni o‘zlashtirishdan tashqari o‘quvchilarga ularni olish yo‘llarini ham o‘zlashtirish imkonini beradi:
- qidiruv amaliyoti;
- tahlil qilish qobiliyati;
-mustaqil tadqiqot faoliyati;
- olingan ma'lumotlarni tartibga solish.
Tadqiqot metodi. Bu metodning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi o'quvchilarga bilimlarni yetkazmaydi, ular o'zlari ularni qo'yilgan muammoni faol tadqiq qilish jarayonida olishlari kerak. O'qituvchi muammoni shakllantiradi, talabalar esa uni mustaqil ravishda amalga oshiradilar, gipotezani ilgari suradilar, uni tekshirish rejasini tuzadilar va xulosalar chiqaradilar. Natijada izlanish jarayonida olingan bilimlar chuqurligi bilan ajralib turadi, o‘quv jarayoni intensiv bo‘ladi, o‘quvchilarda qo‘yilgan muammoga qiziqish namoyon bo‘ladi.
Tushuntirish va tasvirlash metodi. Bu metod eng tejamkor o’qitish metodlaridan biri bo’lib, uning samaradorligi ko’p asrlik amaliyotda isbotlangan. Metodning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi ma'lumotni birlashtirilgan vositalar: og'zaki va bosma so'z, vizual va amaliy materiallar yordamida taqdim etadi.
Talabalar ma'lumotni idrok etadilar va uni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan harakatlarni bajaradilar - ular tinglaydilar, tomosha qiladilar, o'qiydilar, ilgari o'rganilgan material bilan taqqoslaydilar va eslaydilar.
O'qituvchining so'zi eng qulay va keng tarqalgan o'qitish vositasidir. So'zdan foydalanishni o'rgangan o'qituvchi hatto eng mavhum tushunchalarni, g'oyalarni bolalarga tushunarli qiladi. U bir so‘z yordamida bolalar ongida o‘tmish, insoniyatning go‘zal kelajagi, olam tuzilishining yorqin suratlarini uyg‘ota oladi. So'z o'quvchilarning tasavvurini, xotirasini, his-tuyg'ularini faollashtiradi. O'rganishning birinchi bosqichida, bolalar kitobdan foydalanishni o'rganmaguncha, so'z deyarli yagonadir
dunyoni tushunish uchun vosita.
O'qituvchining hikoyasi. Bu asosan faktik materiallarni o'z ichiga olgan voqealarning jonli, majoziy, hissiy taqdimotidir. Hikoya mahoratini puxta egallagan o’qituvchi o’quvchilarning ma’lum tizimda bilim olishini ta’minlaydi, tafakkurini rivojlantiradi, so’zdan mohirona foydalanishni ko’rsatadi.
Mavzuning xususiyatlariga qarab, hikoyaning tabiati o'zgarishi mumkin.
Do'stlaringiz bilan baham: |
