Matematika o‘qitish texnologiyasi va loyihalash

segmentlar orasidagi nisbat
ushbu segmentlar 
o'lchovlari orasidagi nisbat, miqdor yoki bo'linish. Masalan, AB va 
CD ning ikkita segmenti mos ravishda 12 sm va 15 sm bo'lsa, ushbu 
segmentlar orasidagi nisbat quyidagicha deyiladi 
(AB)/(CD)=4/5 
Fales teoremasi 
deyiladi 
parallel chiziqlar nurlari
bir tekislikda bir-biriga parallel 
uch yoki undan ortiq chiziq, ya'ni koplanar. Ushbu nurni ikkita 
transversal chiziq ushlab turganda, ular tomonidan hosil qilingan 
segmentlar va parallel chiziqlar nurlari mutanosib bo'ladi. 
2.2 Fales teoremasi mavzusini Axborot kommunikatsion 
texnologiyalari asosida loyihalash. 
Fales teoremasi mavzusini AKT yordamida louihalashtirishdan oodin biz 
AKT tushunchasi va AKT vositalariga ozgina tuxtalib o’tsak.
Hozirgi kunda ta’lim jarayonida interfaol uslublardan foydalanib, 
ta’limning samaradorligini ko‘tarishga bo‘lgan qiziqish, etibor kundan-kunga 
kuchayib bormoqda. Zamonaviy texnologiyalar qo‘llanilgan mashg‘ulotlar 
o’quvchi egallayotgan bilimlarni o‘zlari qidirib topishlariga, mustaqil 
o‘rganib, tahlil qilishlariga qaratilgan. O‘qituvchi bu jarayonda shaxs va 

---

jamoaning rivojlanishi, shakllanishi, bilim olishi va tarbiyalanishiga sharoit 
yaratadi, shu bilan bir qatorda, boshqaruvchilik, yo‘naltiruvchi vazifasini 
bajaradi. Bunday o‘quv jarayonida o’quvchi asosiy figuraga aylanadi.
O‘quv-tarbiya jarayonida pedagogik texnologiyalarning to‘g‘ri joriy etilishi 
o‘qituvchining bu jarayonida asosiy tashkilotchi yoki maslahatchi sifatida 
faoliyat yuritishiga olib keladi. Bu esa o’quvchidan ko‘proq mustaqillikni, 
ijodni va irodaviy sifatlarni talab etadi.
Har qanday pedagogik texnololgiyaning o‘quv-tarbiya jarayonida 
qo‘llanili-shi shaxsiy xarakterdan kelib chiqqan holda, o’quvchini kim 
o‘qitayotganligi va o‘qituvchi kimni o‘qitayotganiga bog‘liq.
Fales teoremasi mavzusini loyihalashtirish jarayonida biz foydalanadigan 
asosoy AKT bu proyektr, monitor va shu mavzuga oid taqdimot (slayd) 
kifoya qiladi biz bu fales teoremasini o’rgatish jarayonida o’quvchiga 
to’liqroq ma’lumot yetkazib berishga harakat qilishimiz kerak bo’ladi. Biz 
AKT vositasi yordamida dars jarayonini samaradorligini qisman 
oshirishhimiz mumkin bo’ladi. Lekin AKT vositalari har doim ham bizni 
darsimiz samarodorligini oshirishga hizmat qilmaydi. Sababi har bir narsani 
AKT vositasi dars jarayoniga tushmay qolishi ham mumkin. Bunday 
holatlarda o’quvchilar diqqati mavzudan tashqariga qaratilib qoladi.