Matematika dasturlari mazmunidagi hamkorlik mtt va maktab ishidagi hamkorlikni tashkil qilish

Maqsadlar

Bolalar bilan ishlash:

• 
  maktabga ekskursiyalar;
  
• 
  maktab muzeyiga tashrif buyurish;
  
• 
  rasmlar va hunarmandchilik ko'rgazmalari;
  

O'qituvchilar bilan ishlash:

• 
  seminarlar, master-klasslar;
  

Ota-onalar bilan ishlash:

• 
  ochiq kunlar
  
• 
  vizual aloqa vositalari;
  
• 
  ota-onalar uchrashuvlari
  

Hujjat tarkibini ko'rish 
   "Maktab va bolalar bog'chasining uzluksizligi"

« DOO va boshlang'ich maktab o'rtasidagi GEF DO ning joriy qilinishi kontekstida "

“... Maktab bolalar hayotida keskin o'zgarishlarga olib kelmasligi kerak.

Talaba sifatida, bola bugun kecha qilgan ishini davom ettirsin ...

Uning hayotidagi yangi manzarani asta-sekin va taassurotlar bilan to'ldirib yubormasin ... "

V.A. Suxomlinskiy

Haqiqiy uzluksizlikka bo'lgan ehtiyoj uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lib kelgan va hozirgi bosqichda dolzarb bo'lib qolmoqda. Shu bilan birga, o'qitish shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi, bolalar bog'chalari va maktablarga o'zgaruvchan dasturlar va texnologiyalarni joriy etilishi bilan ketma-ket munosabatlarning mos kelmasligi qayd etilmoqda. Bolalarni maktabga tayyorlash bugungi kungacha bolalar bog'chasining ijtimoiy-pedagogik ustuvorliklarini maktab talablari va xususiyatlariga moslashtirishga kirishdi, bu bolalar bog'chasida faol bolalar faoliyatining o'ziga xos shakllari - maktabgacha tarbiyachi, o'yinlar. Borgan sari, u "dars mashg'ulotiga" yo'l ochib berdi yoki sezilarli darajada o'zgartirilib, "didaktikaga" aylandi. Natijada, maktabda bolalarning maktabga tayyorgarligini monitoring qilish ma'lumotlariga ko'ra, o'quvchilarning ichki pozitsiyasining asosiy ko'rsatkichlaridan biri sifatida bolalarda kognitiv motivatsiyaning pasayishi kuzatilmoqda.

Maktab va bolalar bog'chasi - bu ta'lim tizimidagi o'zaro bog'liqlik. Aniqroq aytganda, bolalar bog'chasi - bu ta'limning poydevori, maktab - bu ta'lim potentsiali, shaxsning asosiy madaniyati rivojlanadigan bino. Maktabda muvaffaqiyatga erishish ko'p jihatdan maktabgacha yoshda shakllangan bilim va ko'nikmalarning sifatiga, kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish darajasiga va bolaning bilim faolligiga bog'liq. Shu sababli bugungi kunda bolalarni maktabga tayyorlashda bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzviylikni shakllantirish yangi yondashuvni talab qiladi.

DB Elkoninning ta'rifiga ko'ra, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi inson rivojlanishining bir davri bo'lib, "bolalik" deb nomlanadi. Ammo maktabgacha yoshdan maktabgacha bolalikka o'tish davri eng qiyin va himoyasiz hisoblanadi. Va hozirda ta'lim muhitining yaxlitligini saqlash zarurati Rossiyada ta'limni rivojlantirishning eng muhim ustuvor yo'nalishlaridan biri ekanligi bejiz emas. Bunga erishishning muhim sharti ta'limning har bir bosqichida ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlarining (maqsadlar, vazifalar, mazmun, uslublar, vositalar, ta'lim va tarbiyani tashkil etish shakllari) izchilligi, uzluksizligi tushuniladigan ta'limning uzluksizligini ta'minlashdir.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limining Federal davlat ta'lim standartlari (GEF) ning qabul qilinishi bolalar bog'chasi va maktab faoliyati uzluksizligining muhim bosqichi va yaxlit ta'lim tizimida ta'lim sifatini oshirish istiqbolidir.

GEF bizni bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi uzluksizlikni fanlarning uzluksizligi va bolalar bog'chasidagi bolalarga qanday bilim, ko'nikma va ko'nikmalar berishimiz kerakligi va maktab ularni qanday bilim bilan olishlari kerakligidan bizni himoya qiladi.

Uzluksizlik - bu ta'lim va tarbiya maqsadlari, vazifalari, usullari, vositalari va shakllarining izchilligi va saqlanishi tushuniladi.

FESES-ning qabul qilinishi va amalga oshirilishi, bolaning maktabga tayyorligini intellektual darajadan shaxsiy tayyorgarligini tushunishga yo'naltirilgan o'zgarishga olib kelishi kerak, bu shakllangan "o'quvchining ichki pozitsiyasi", ya'ni bolaning talabaning yangi ijtimoiy rolini egallash qobiliyati bilan belgilanadi. Ta'limning shakllangan kognitiv motivlari, ya'ni bolaning ongli ravishda o'rganish, yangi narsalarni o'rganish istagi, ilgari olingan bilimlarga tayanib, birinchi o'ringa chiqadi. Shunday qilib, zamonaviy birinchi sinf o'quvchisi uchun nafaqat bilish vositasi, balki ongli ravishda qanday foydalanishni bilish ham muhimdir.

Federal Davlat Ta'lim Standartida ko'rsatilgan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish bo'yicha yangi qarashlar bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligini amalga oshirishga yangicha yondashuvni talab qiladi, maktabgacha ta'lim muassasasining zamonaviy bitiruvchisining yangi modelini qurishni talab qiladi, bu esa ta'limning keyingi bosqichlarida ta'limning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Uzluksiz ta'limning asosiy strategik ustuvorligi bu - o'rganish qobiliyatini shakllantirish , bu maktabda va maktabdan keyin hayot davomida o'rganish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ushbu yo'nalishni hal qilish boshlang'ich ta'limning Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan, bu erda ustuvor vazifalardan biri bolalar tomonidan umumiy ta'lim faoliyatini rivojlantirish (shaxsiy, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) hisoblanadi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarga o'z qobiliyatlarini to'liq namoyon etish, tashabbuskorlik, mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Ushbu vazifaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalar bog'chasida bolalarda kognitiv qiziqishlarni shakllantirishga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishi - bu uning xotirasi, e'tibori, fikrlashi. Bolaning bolalar bog'chasiga qiziqishini rivojlantirish, ko'ngil ochish, o'ynash, sinfda nostandart vaziyatlarni yaratish orqali hal etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlari mavjudligi ta'limning muvaffaqiyatini o'zi belgilamaydi, bolaning mustaqil ravishda qanday qilib uni mustaqil ravishda olish va bilishni bilishi juda muhimdir. Federal Davlat Ta'lim Standartiga ko'ra, universal ta'lim tadbirlari (UUD) - bu harakatlarning usullari to'plami, buning natijasida bola ta'lim faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini o'zlashtiradi:

1) kognitiv va tarbiyaviy motivlar

2) ta'lim maqsadi

3) tarbiyaviy vazifa

4) o'quv faoliyati va operatsiyalar

Shu sababli, maktabgacha ta'limning yakuniy natijalaridan biri bolalarda maqsadlarni belgilash uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish (faoliyatning maqsad va vazifalarini qabul qilish va saqlash (belgilash), uni amalga oshirish uchun vositalarni izlash, natijaga erishish) bo'lishi kerak.

Bolaning maktabga kirish vaqti bilan bog'liq holda, quyidagi binolarni ajratib ko'rsatish mumkin universal tartibga solish harakati :

modelga va berilgan qoidaga muvofiq harakatlarni bajarish qobiliyati;

berilgan maqsadga erishish qobiliyati;

ko'rsatilgan xatoni ko'rish va uni kattalar ko'rsatganidek tuzatish qobiliyati;

natijaga qarab o'z faoliyatini boshqarish qobiliyati;

kattalar va tengdoshlarning bahosini etarlicha tushunish qobiliyati.

Maktabgacha ta'lim bosqichida xuddi shunday shart-sharoitlar shakllanadi:

kognitiv mantiqiy universal ta'lim harakatlari,

ramziy universal ta'lim tadbirlari,

kommunikativ universal o'rganish harakati.

Bolalar bog'chasidagi bolani o'ylashga, olingan natijalarni tushuntirishga, taqqoslashga, taxminlarni tuzishga, ularning to'g'riligini, kuzatilishini, umumlashtirish va xulosalar chiqarishga o'rgatish kerak. Bitta bolaning fikri bu mahoratni boshqalarda rivojlantirishga yordam beradi.

Ya'ni faoliyat yondashuvi , qaysi davlat ta'lim standartlariga mos keladi. Uning mohiyati shundan iboratki, harakatlar orqali tushunish boshlanadi. Bola o'qituvchi tomonidan unga etkazilgan tayyor ma'lumotni idrok qilib, passiv tinglovchi bo'lmasligi kerak. Bu rivojlanish uchun asos sifatida tan olingan bolaning faoliyati - bilim tayyor shaklda berilmaydi, lekin o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan faoliyat jarayonida bolalar tomonidan o'zlashtiriladi. Shunday qilib, ta'lim faoliyati tarbiyachi va bola o'rtasidagi hamkorlik bo'lib, bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ta'lim faoliyatining zaruriy qismi hisoblanadi.

O'quv jarayonini tashkil etish tamoyillaridan biri bunga asoslanadi o'quv jarayonini qurishning murakkab-tematik printsipi. Ushbu printsip o'qituvchiga dastur tarkibini bolalarning turli xil faoliyatlariga (o'yin, kommunikativ, samarali, musiqiy, badiiy, mehnat, motorli, kognitiv tadqiqotlar va boshqalar) birlashtirishga imkon beradi. Ushbu printsipning joriy etilishi o'qituvchilarning o'quv jarayonini tashkil etishda o'qitish va tarbiyalashning ta'lim usulidan faol foydalanish imkoniyatlarini kengaytiradi, bu bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish, taklif etilayotgan ilmiy tadqiqot faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va saqlash qobiliyatini shakllantirish va ularni hal qilish yo'llarini izlashga imkon beradi.

Bu, o'z navbatida, ta'lim faoliyatining universal shart-sharoitlarini shakllantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, o'quv jarayoni bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat turi - o'yinni hisobga olgan holda qurilgan.

Maktabgacha ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalariga standartning talablari maktabgacha ta'lim maqsadlari shaklida taqdim etiladi. Maqsadlar   maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi va maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni taklif qiladi.

Ushbu o'tish bosqichida ehtiyoj bor: "Maktabgacha ta'lim bitiruvchisi portreti" da maqsadli ko'rsatmalarni belgilash, maktabgacha ta'lim va maktabning uzluksizligi bo'yicha to'plangan ish tajribasini saqlash.

allaqachon bolalar bog'chasida, bolani ta'lim boshida duch kelishi mumkin bo'lgan muammolarni bashorat qilish va ular ustida ishlash;

boshlang'ich maktabda bola to'g'risida, uning shaxsiyatining kuchli va zaif tomonlari haqida etarli ma'lumot mavjud edi.

Uzluksizlikni tashkil etish bo'yicha ish DOE va maktab o'qituvchilari tomonidan birgalikda va tizimli ravishda olib borilishi kerak. Ikkala tomonning ham, ota-onalarning ham qiziqishi bizga maktabgacha va boshlang'ich ta'limning uzluksizligi muammosini haqiqatan ham hal qilishga, erta bolalikdan boshlang'ich maktabga boshlang'ich maktabga og'riqsiz va muvaffaqiyatli o'tishga imkon beradi. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasida aloqa va ijodiy hamkorlikni o'rnatish bolalarni maktabga tayyorlash, GEJni amalga oshirish uchun uzluksiz ta'lim tizimidagi muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun zarur shartdir.

Maktab bilan bolalar bog'chasining uzluksizligi bo'yicha ishlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalish bo'yicha amalga oshirilishi kerak: