Matematik tasavvurlarni shakllantirish nazariyasi va texnologiyasi

II BOB. uchun xulosa.
Bolalar uchun juda qulay bo'lgan bunday o'zaro bog'liqlik va umumlashtirish ularning aqliy rivojlanishini oshiradi yangi daraja... Bolalarda kognitiv faollik rivojlanadi, yangi qiziqishlar shakllanadi, diqqat, kuzatuv, nutq va fikrlash va uning tarkibiy qismlari (ularning birligida tahlil, sintez, umumlashtirish va konkretlashtirish) rivojlanadi. Bularning barchasi bolalarni maktabda ilmiy tushunchalarni o'zlashtirishga tayyorlaydi. Miqdoriy tasavvurlarning geometrik figuralar tasvirlari bilan bog'lanishi bolalarning umumiy matematik rivojlanishiga zamin yaratadi. 6-7 yoshida ko'plab maktabgacha yoshdagi bolalar to'p, kub, doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak shaklidagi narsalarni to'g'ri ko'rsatadilar. Biroq, bu tushunchalarni umumlashtirish darajasi hali ham past: bolalar ob'ektning tanish shaklini tanimasligi mumkin, agar ob'ektning o'zi tajribasida uchramagan bo'lsa. Bolani raqamlarning g'ayrioddiy nisbati yoki burchaklari chalkashtirib yuboradi: odatdagidan farqli o'laroq, tekislikdagi joylashuvi va hatto juda katta yoki juda kichik o'lchamdagi raqamlar. Bolalar tomonidan raqamlarning nomlari ko'pincha chalkashib ketadi yoki ob'ektlar nomlari bilan almashtiriladi.


Xulosa va Tavsiyalar.
Jajji bolajonlarga talim-tarbiya berishning takomillashgan usullarini ishlab chiqish va amaliyotda ulardan samarali foydalanish masalalari har bir muassasaning kun tartibida muhim masalalardan biri bo'lib turibdi. Masalaga shu nuqta nazardan qaraganda maktabgacha talim muassasalarida amalga oshiriladigan barcha ta'lim-tarbiya ishlarini bir-biriga uzviy bog'lab borish, biri ikkinchisini to'ldirib turishi, ta`limni eng oddiy ko'rinishlaridan foydalanib bolalarga o'qish, yozishга nisbatan qiziqish va havas uyg'otish masalalari dolzarb sifatida namayon bo'lmoqda. Tayyorlov guruh bolalarini arifmetik masalalar yechishga orgatish haqidagi bitiruv malakaviy ish mavzusining ilmiy farazini to'g'riligi ishni bajarish davomida olib borilgan tadqiqotlar natijasida o'z isbotini topdi va quyidagi xulosalarni chiqarish imkonini berdi.
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni masalalar yechishga o’rgatish dolzarb
pedagogik muammo ekanligi aniqlandi.

2. Masalalar yechishga o’rgatish mashg'ulotlarining bolalarda mustaqil fikr

yuritish ko’nikmasi shakllanishdagi ahamiyatini belgilash uchun ilmiy asoslangan
tavsiyalar ishlab chiqish zaruriyatiga ehtiyoj mavjud.
3. Mavzuga oid adabiyotlarni tahlil qilishda ―Adabiyotlar tahlili shuni
ko’rsatdiki, bolalar masalalar yechishga o’rgatilsa, ularning mantiqiy fikrlashi
o’sadi, dunyoqarashi rivojlanadi. Buni men amalgam o’z tajribamda ham sinab
ko’rib , buning guvohi bo’ldim.
4. Masala yechishga o’rgatish ishini asta-sekinlik bilan osondan qiyinga,
soddadan murakkabga qarab boorish tamoyiliga tayangan holda masala tuzish
ishlari olib borildi, ya’ni bolalar dastlab narsa – predmetlarga qarab, so’ngra ularni
tasavvur qilib, rasmga qarab masalalar tuzishni o’rganib borishadi. Shuni aytish
kerakki, dastlabki paytlarda bolalar bunday topshiriqlar bo’yicha mustaqil
masalalar tuzishga ancha qiynaldilar. Lekin keyinchalik masala tuzishga
o’rgatish ishini ma’lum tizim asosida uzluksiz tashkil qilish natijasida bolalar
qiyinchiliklarni bartaraf etishdi. Mustaqil masala yecha olishadigan