Masaryk university, brno faculty of education

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

15 
Fig. 1.
The Tree of ELT 
 
 
 
 
 
 
Source: Adapted from Hutchinson and Waters (1987, p. 17). 
English for 
Economics 
English for 
Secretaries 
English for 
Psychology 
English for 
Teaching 
English for 
Science and 
Technology 
English for 
Business and 
Economics 
English for 
Social Sciences 
English for 
Specific Purposes 
English as a 
Foreign Language 
General English 
English as a 
Mother Tongue 
English Language 
Teaching 
English as a Second 
Language 
English for 
Medical 
Studies 
English for 
Technicians 
EAP
 
EOP 
EAP 
EOP 
EAP 
EOP 
Language Teaching 

---

16 
3.2 Course design 
Apart from teachers of General English who do not have to spend so much time 
designing courses, as they often use the same text-books and study materials for each class at 
the same level, ESP teachers have to devote enormous amount of time for preparing the course 
syllabus and activities. The reason for this was described in the previous chapter as the needs 
of the target course. 
According to Hutchinson and Waters (1987) “Designing a course is fundamentally a 
matter of asking questions in order to provide a reasoned basis for the subsequent processes of 
syllabus design, materials writing, classroom teaching and evaluation” (p. 21). Day and 
Krzanowski (2011) also emphasize the necessity to make an analysis which should “Include 
many relevant details about the target learners and their needs and wants” (p. 9). All the authors 
agree that a thorough survey, answering various questions concerning target language skills, 
language proficiency, vocabulary and many others, has to be carried out before the course can 
be designed. The issue of how to reasonably structure such survey is provided by Hutchinson 
and Waters (1987) in the figure regarding factors affecting ESP course design (p. 22). (See fig. 
2.).