Maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishning o’ziga xosligi

4.Maktabgacha yoshdagi bolaning kattalar bilan muloqoti
Ota-ona munosabatlari - bu bolaga nisbatan turli xil his-tuyg'ular tizimi, u bilan muloqot qilishda qo'llaniladigan xulq-atvor stereotiplari, bolaning tabiati va shaxsini, uning harakatlarini idrok etish va tushunish xususiyatlari.
Darslar boshlanishidan oldin bolalar bog'chasi guruhida bir necha bosqichda ota-onalar yig'ilishi o'tkazildi.
Ota-onalar va bolalar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga qaratilgan birinchi bosqich tanishuvdan boshlandi. Uy egasi o'z ismini aytib, o'zi haqida gapirib berdi va boshqalarga ham shunday qilishni taklif qildi. Ota-onalar va bolalar uchun darsning umumiy taassurotlari ijobiydir.
Ikkinchi bosqichda ota-onalar faolroq bo'lib, olti yoshli bolalarning psixologik xususiyatlariga bag'ishlangan ma'ruzani qiziqish bilan tinglashdi. Ular ushbu mavzuning dolzarbligini ta'kidladilar. Ota-onalar yig'ilishi ko'plab ota-onalarga o'z farzandlarini bir vaqtlar o'zlari tarbiyalaganidek tarbiyalayotganliklarini tushunishlariga yordam berdi, ular tarbiyadagi xatolarini tushunishdi.
Uchinchi bosqichda barcha ota-onalar muhokamada faol ishtirok etishdi. Pedagogik vaziyatlarni hal qilishda faol muhokama bo‘ldi. Aksariyat ota-onalar farzandlarini tavsiflashda muammoga duch kelmaydilar. Yig'ilishning oxirgi bosqichida barcha ota-onalarga uyda ota-ona va bola munosabatlarini optimallashtirish bo'yicha tavsiyalar berildi. Har bir oilaga bir qator texnikalar taklif qilindi, bular bolalar bilan o'yinlar:
"Bolalar-ota-onalar ertak o'yini" o'yini "DUNYO ORQALIK" (ota-onalarning stereotiplari va kattalar avtoritarizmini olib tashlash);
"MAGIC PICTURES" o'yini (o'zaro yordamni rivojlantirish);
"TSVETIK-SEMITSVETIK" o'yini (e'tiborni markazsizlashtirishni, shaxsning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish);
"NIMA QILGANIMNI GAP ET" o'yini (birlashtirish, ozod qilish) va boshqalar. Bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotni optimallashtirish uchun darslar kursi:
Bolalar guruhida tengdoshlari bilan muloqot va munosabatlar darajasini oshirish uchun o'yinlar va mashqlar to'plami o'tkazildi. Mashg'ulotlar bir oy davomida haftasiga ikki marta tushdan keyin o'tkazildi.
Birinchi hafta - Kontakt o'yinlari, ochiq o'yinlar, birlashtiruvchi o'yinlar.
O'YIN "O'YILADI - YEYILMAS" Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi. Haydovchi o'zi o'ylab topgan so'zini aytadi va to'pni qo'shnisiga tashlaydi. Agar so'z oziq-ovqat (mevalar, sabzavotlar, shirinliklar, sut mahsulotlari, go'sht va boshqa mahsulotlar) ma'nosini anglatsa, to'p tashlangan bola uni ushlashi kerak ("eyish"). Agar so'z yeyilmaydigan narsalarni bildirsa, to'p ushlanmaydi. Vazifani bajarmagan bola etakchi bo'lib, mo'ljallangan so'zni boshqa bolaga chaqiradi va to'pni tashlaydi.
O'yin "MOTOR" Bolaga haydovchining roli - "poezd" o'z xohishiga ko'ra tayinlanadi. Qolgan bolalar birin-ketin saf tortadilar, qo'llarini bir-biriga bog'laydilar va birgalikda "poezd" tanlagan yo'nalishda harakat qilishadi. Asosiy vazifa - aloqani uzmasdan bir-biriga ergashish. Agar bolalardan biri qo'llarini yechsa, "dvigatel" to'xtaydi, "poezd" ta'mirlanadi va "singan" treyler "depo" ga boradi.
O'yin "MOTOR BILAN PALAKALAR" Barcha bolalar "poezd" ga aylanadi, unda "masxarabozlar" minadi. "Klounlar" o'ynashni, o'yin-kulgini, sakrashni yaxshi ko'radilar, shuning uchun kattalar signalida "poezd" (ohang) to'xtaydi, "vagonlar" turli yo'nalishlarda ketadi, bolalar tushadi. Asosiy vazifa - yiqilish paytida atrofdagi bolalarga ehtiyot bo'lish, ularga zarar bermaslikka harakat qilish. "Poyezd" ta'mirlangandan keyin o'yin davom etadi.
O'yin "KIM QO'ng'iroq qildi?" Bolalar aylanada turishadi. O'yinchilardan biri aylananing markazida turadi va ko'zlarini yumadi. Uy egasi kelib, o'yin ishtirokchilaridan biriga tegadi. U baland ovozda haydovchining ismini chaqiradi. Xost: Sizni kim chaqirdi? Bir doira ichida turgan bola do'stining ismini chaqiradi. O'yin barcha bolalar taxmin qiluvchi rolida bo'lgunga qadar davom etadi. Ushbu o'yin davomida bolalar bir-birlarini yaxshiroq bilishadi va ismlarni eslab qolishadi. O'yin bolalarning yaqinlashishiga hissa qo'shadi, e'tiborni, xotirani rivojlantiradi, eshitish analizatorini mashq qiladi.
"Igna va ip" o'yini
O'yin ishtirokchilari birin-ketin bo'lishadi. Birinchisi - "igna". U yuguradi, yo'nalishini o'zgartiradi. Qolganlari ham orqasidan yugurib, ortda qolishga harakat qilishadi.
O'yin "ajdaho dumini tishladi"
O'yinchilar bir-birining orqasida turishadi, turganlarning oldida beldan ushlab turishadi. Birinchi bola - ajdahoning boshi, oxirgisi - dumning uchi. Birinchi o'yinchi oxirgisini olishga harakat qiladi - ajdaho dumini ushlaydi. Qolgan bolalar bir-birlarini mahkam ushlab turishadi. Agar ajdaho dumini ushlamasa ("dumini tishlamaydi"), unda ajdaho boshining o'rnini boshqa bola egallaydi.
"QO'YIN SICHQONLAR" o'yini
Haydovchi tanlangan - "mushuk", qolgan bolalar - "sichqonlar". "Mushuk" o'tiradi (turadi) va "sichqonchani" tomosha qiladi. Taqdimotchi bolalar bilan talaffuz qiladigan she'riy matnning boshlanishi bilan sichqonlar mushukning uyi tomon bir necha qadam tashlashadi.
“Sichqonlar bir marta chiqib ketishdi. Qarang, soat necha.
Bir-ikki-uch-to'rt, Sichqonlar og'irlikni tortdi.
To'satdan dahshatli ovoz eshitildi! Bom-bom-bom-bom! Sichqonlar qochib ketishdi.
She'rni talaffuz qilish paytida sichqonlar mushukka yaqinlashadi, matnga mos keladigan harakatlarni bajaradi. Oxirgi so'zni eshitgan sichqonlar qochib ketishadi va mushuk ularni ushlaydi. Tutilgan sichqonlar o'yindan tashqarida.
"UCHMAYDI" o'yini
Bolalar o'tirishadi yoki yarim doira bo'lishadi. Rahbar elementlarni nomlaydi. Agar ob'ekt uchib ketsa, bolalar qo'llarini ko'taradilar. Agar u uchmasa, bolalarning qo'llari tushiriladi. Rahbar ataylab xato qilishi mumkin, ko'p yigitlar taqlid tufayli qo'llarini beixtiyor ko'taradilar. O'z vaqtida ushlab turish va uchmaydigan ob'ektga nom berilganda qo'llarni ko'tarmaslik kerak. Kim qarshilik ko'rsata olmasa - o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarimani to'laydi.
O'yin "SPROWS VA MOSHINA" "Avtomobillar" ni tasvirlaydigan bolalar tanlanadi. Boshqa bolalar - "chumchuqlar". Uy egasi "mashina" (ohang) va "chumchuqlar" ("chivin chumchuqlar") uchun signal beradi. Ularning ishorasi bilan “mashinalar” va “chumchuqlar” uylarni tark etib, yugurishadi. Chiqishni kutish bolalar uchun zerikarli bo'lmasligi uchun o'yinga qo'shimcha harakatlar kiritiladi: "chumchuqlar" patlarni tozalaydi, chiyillaydi va mashinalar benzin bilan to'ldiriladi. Uy egasi "chumchuqlar" panjalari ezilmasligi uchun o'z vaqtida uylardagi "mashinalar" dan yashirinishlariga ishonch hosil qiladi. O'yin qayta o'ynalganda, rollar o'zgarishi mumkin.
O'yin "BALIQNI ushlang"
Ba'zi bolalar qo'llarini ushlab, aylanada turishadi ("to'rlar"). Qolgan bolalar - "baliq" aylana ichida "suzadi" (yugurish, sakrash), undan "suzadi" (bolalar qo'llari ostida emaklab). Voyaga etgan odamning signalida: "Tarmoqlar!" - Qo'llarini ushlab turgan bolalar o'tirishadi. Davrada qolgan “baliqlardan” qaysi biri “tutilgan”. O'yinni musiqa bilan o'ynash mumkin.
O'yin "ALARI qo'shiqlari"
Ba'zi bolalar baland qo'shiqlar (f-f-f) bilan "uchib ketadigan" (yugurish) "asalari" ga aylanadi. Voyaga etgan odamning signali bilan: "Tun!" - "asalarilar" o'tirib, jim bo'lib, "uxlab qolishadi". Signalda: "Kun!" - "asalarilar" yana "uchib ketishadi" va o'zlarining g'uvullash qo'shiqlarini baland ovozda kuylashadi.
"ASASI PRANKS" o'yini
"Asalari" guldan gulga (halqa, kublar va boshqalar ishlatiladi) "uchib ketadi" (yugurish). Ular ishlaydi, nektar yig'adi. Ammo asalarilar chindan ham hazil o'ynashni xohlashadi. Va keyin ular ishni unutib, birin-ketin "uchib ketishadi" (yugurish, sakrash). Ammo "asosiy ari" (rahbar) chalg'itishga yo'l qo'ymaydi. Qoidabuzarlarni ko'rganida, u ularga "uchib ketadi" va ularni o'zining katta guliga "ekadi".
"RING" o'yini
Bolalar aylanada turishadi, etakchi esa doira ichida. U kaftlarida uzukni ushlab turadi, u jimgina bolalardan biriga berishga harakat qiladi. Kaftlarni qayiqqa o'ralgan holda, rahbar o'z navbatida bolalarning kaftlarini ochadi. Bolalar haydovchi va ularning o'rtoqlarining harakatlarini diqqat bilan kuzatib boradilar. Uzukni olgan kishi esa o'zini tashlab qo'ymaydi. Haydovchining signalida: "Qo'ng'iroq qiling, qo'ng'iroq qiling, ayvonga chiqing!" - halqali bola aylana markaziga yugurib chiqib, yetakchiga aylanadi. Agar bolalar signaldan oldin uning qo'ng'irog'ini payqashgan bo'lsa, ular aylanaga kiritilmaydi. Va o'yinni sobiq haydovchi davom ettiradi.
Ikkinchi hafta - reaktsiyalarni rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar, bolalar bilan og'zaki bo'lmagan o'zaro munosabatlar.
"Uysiz quyon" o'yini
Reaktsiyani, bolalar bilan og'zaki bo'lmagan o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
O'yin 3 dan 6 kishigacha o'ynaydi. Har bir o'yinchi, quyon o'z atrofida diametri taxminan 50 sm bo'lgan kichik doira chizadi.Doiralar orasidagi masofa 1-2 metr. Quyonlardan biri uysiz. U haydaydi. Quyonlar undan sezilmaydigan tarzda (nigohlar, imo-ishoralar bilan) "uy-joy almashish" to'g'risida kelishib olishlari va uyma-uy yugurishlari kerak. Haydovchining vazifasi bir daqiqaga egasisiz qolgan bu almashish paytida uyni egallashdir. Uysiz qolgan kishi haydovchiga aylanadi.
"Uzoq shohlikda" o'yini hamdardlik tuyg'usini shakllantirishga, kattalar va bola o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatishga yordam beradi.
Kattalar va bola (ona va bola, tarbiyachi (o'qituvchi) va bola va boshqalar) ertakni o'qib bo'lgach, uni qahramonlar va unutilmas voqealar tasvirlangan katta qog'ozga chizadi. Keyin kattalar boladan rasmda u (bola) qaerda bo'lishni xohlayotganini belgilashni so'raydi.
Bola rasmga o'zining "ertakdagi" sarguzashtlari tavsifi bilan hamroh bo'ladi. Kattalar rasm chizish jarayonida unga savollar beradi: "Agar ertak qahramoni sizdan biror narsa haqida so'rasa, nima deb javob bergan bo'lardingiz? ..", "Qahramonning o'rnida nima qilgan bo'lardingiz?", " Agar ertak qahramoni shu yerda paydo bo'lsa, nimani his qilgan bo'lar edingiz?
"Ajoyib sumka" o'yini. Kinestetik sezgilarni rivojlantiradi, rangni, shaklni idrok etishni, shuningdek, kattalar bilan hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatadi.
Bolaning chap qo'liga "sehrli sumka" qo'yiladi, unda qalin rangli kartondan (plastmassa, yog'och) geometrik shakllar mavjud. Xalta sizning kaftingizdan biroz kattaroq bo'lishi kerak (teshikning chetiga elastik tasma tikiladi, sumkaning o'zini yorqin rangli parchalardan tikish yaxshiroqdir).
Tegish orqali bola chap qo'li bilan kattalarning ko'rsatmalari bilan ma'lum bir geometrik shaklni tanlaydi va o'ng qo'li bilan uning konturlarini qog'ozga chizadi. Keyin haykalcha sumkadan chiqariladi. Bola uni chizilgan bilan taqqoslaydi, uni asl rang bilan bir xil rangda bo'yadi. Bola ishlayotganda figuraning ismini talaffuz qilishi, ovoz chiqarib bo'yashi va bajaradigan harakatlarini nomlashi ma'qul.
O'yinni quyidagi ketma-ketlikda o'ynash yaxshidir: birinchi navbatda, sumkada faqat bitta shakldagi narsalar bo'lishi kerak (masalan, faqat uchburchaklar), keyin ikkita shakl, uchta shakl, to'rtta shakl va boshqalar.
Har safar (birinchi variantdan tashqari) bolaga quyidagi ko'rsatma beriladi: "Men sizga ko'rsatadigan ob'ektni tanlang." Yoki yanada murakkab variant: "Chap qo'lingizda ushlab turgan ob'ektni sumkaga torting." Ikkinchi holda, hech qanday naqsh yo'q, bola faqat og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakat qiladi.
Uchinchi hafta - Bolaning muloqot qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yinlar.
Bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yinlar.
O'yin "Bulmacalarni yig'ish" Bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi. Birinchidan, bolaga bir yoki bir nechta jumboqlarni ("Tangram", "Pifagor maydoni", "Kvadratni katlama" va boshqalar) to'plash taklif etiladi, keyin bir qismi jimgina qutidan chiqariladi. Bola tanish jumboqni to'playdi va to'satdan bitta bo'lak yo'qolganini aniqlaydi. U yordam uchun kattalarga murojaat qiladi. Agar bola hali bunday muloqotga tayyor bo'lmasa, kattalar unga yordam berishi mumkin: “Menda bu tafsilot bor. Agar kerak bo‘lsa, so‘rashingiz mumkin, men beraman”.
Olingan mahorat asta-sekin, bu o'yinning har bir takrorlanishi bilan mustahkamlanadi va keyin boshqa faoliyatga o'tkaziladi.
"Sehrli dog'lar" O'yindan oldin bir nechta dog'lar tayyorlanadi: varaqning o'rtasiga ozgina siyoh yoki siyoh quyiladi va varaq yarmiga buklanadi. Keyin varaq ochiladi va endi siz o'ynashingiz mumkin. Ishtirokchilar navbatma-navbat gaplashadilar. Blot yoki uning alohida qismlarida qanday mavzudagi tasvirlar ko'riladi. Kim eng ko'p narsalarni nomlasa, u g'alaba qozonadi.
O'yin "So'z birikmalari" Har qanday so'zni, masalan, nonni oling. U bog‘langan: - non mahsulotlari bilan.- undosh so‘zlar bilan: baron, bekon.- olmosh so‘zlar bilan: marjon, salon. Taklif etilgan sxema bo'yicha iloji boricha ko'proq uyushmalar yarating.
"Teremok" o'yini Bolalarga turli xil narsalarning rasmlari beriladi: akkordeon, qoshiq, kostryulkalar va boshqalar. Kimdir "teremka" da o'tiradi (masalan, gitara chizilgan bola). Keyingi bola teremokga borishni so'raydi, lekin uning rasmidagi ob'ekt egasining ob'ektiga qanday o'xshashligini aytsagina u erga borishi mumkin. Agar bola akkordeon so'rasa, unda ikkalasida ham rasmda musiqa asbobi bor, va qoshiq, masalan, o'rtada ham teshik bor.
So'z o'yinlari. Haydovchi so'zni tuzadi, boshqa o'yinchilar navbat bilan etakchi savollarni berishadi (masalan, "Bu daraxtmi?", "U uydami?", "U tirikmi?", "Bu odammi?", " Bu kasbmi?"), unga faqat javoblar keladi: "Ha" yoki "yo'q", oxirgi so'zni aytgan kishi g'alaba qozonadi.
Ikki o'yinchi bir xil harflar sonidan so'zni taxmin qiladi (masalan, 5), lekin har bir harf faqat bir marta sodir bo'ladigan tarzda. Nazorat qilish uchun so'z yopiq joyda yoziladi. Keyinchalik 5 harfli so'zlar almashinuvi keladi, unga raqib nuqta qo'yadi - masalan, "3: 1", birinchi raqam so'zdagi u o'ylab topgan so'zdagi harflar sonini bildiradi, ikkinchi raqam - so'zda o'z o'rnini egallagan harflar soni. Agar siz "0:0" nuqtalarini uchratsangiz, alifbodan harflarni xavfsiz kesib tashlashingiz mumkin, keyin qolgan harflarni ushlash uchun ulardan foydalaning. Qidiruv uchun eng kam nazorat so'zlari kerak bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. Ushbu o'yinni 4 xonali raqam bilan boshlash osonroq.
Uzoq so'z olinadi va har bir o'yinchining vazifasi mavjud harflardan imkon qadar ko'proq mustaqil so'zlarni yasashdir, olingan so'zdagi har bir harf asl nusxada bo'lgani kabi ko'p marta ishlatilishi mumkin. (masalan: mol - og'iz, mushuk, oqim)
To'rtinchi hafta - Dam olish uchun o'yinlar, hamdardlik tuyg'usini rivojlantirish.
"O'rmondagi yomg'ir" o'yini (dam olish, hamdardlik tuyg'usini rivojlantirish)
Bolalar birin-ketin aylanaga aylanishadi - ular o'rmondagi daraxtlarga "aylanishadi". Kattalar matnni o'qiydilar, bolalar harakatlarni bajaradilar. "O'rmonda quyosh porladi va barcha daraxtlar shoxlarini unga tortdi. Har bir barg issiq bo'lishi uchun ular baland va baland cho'ziladi (bolalar oyoq barmoqlariga ko'tariladi, qo'llarini baland ko'taradi, barmoq bilan). Ammo kuchli shamol esib, daraxtlarni turli yo'nalishlarda silkita boshladi. Ammo daraxtlar ildizlari bilan mahkam ushlab turadilar, barqaror turadilar va faqat chayqaladilar (bolalar oyoq mushaklarini siqib, yon tomonlarga chayqaladi). Shamol yomg'ir bulutlarini olib keldi va daraxtlar yomg'irning birinchi yumshoq tomchilarini his qildilar (barmoqlarning engil harakatlari bilan bolalar oldida turgan do'stning orqa tomoniga tegishdi). Yomg'ir tobora qattiqroq taqillatmoqda (bolalar barmoq harakatlarini oshiradi). Daraxtlar bir-biriga achinib, kuchli yomg'ir zarbalaridan shoxlari bilan himoyalana boshladilar (bolalar qo'llarini o'rtoqlarining orqasiga yugurishadi). Ammo endi quyosh yana paydo bo'ldi. Daraxtlar quvondi, barglardan yomg'irning qo'shimcha tomchilarini silkitib, faqat kerakli namlikni qoldirdi. Daraxtlar o'zlarida tazelik, tetiklik va hayot quvonchini his qildilar.
O'yin "SNOWPLAKER" (dam olish majmuasi)
Nozik gul o'rmonda qor ko'chkisi ostida yashiringan. U sovuqdan o'lib qolmaslik uchun gulbarglarini mahkam bog'ladi. U bahorgacha uxlab qoldi (bolalar cho'kadi, yelkalarini qo'llari bilan quchoqlaydi, boshlarini bosadi).
Quyosh tobora qizib borardi. Quyosh nurlari asta-sekin gulni uyg'otadi. U asta-sekin o'sib boradi, qor ko'chkisidan o'tadi (bolalar asta-sekin ko'tariladi va turadi).
Atrofda qor bor. Yumshoq quyosh juda uzoqda va gul chindan ham iliqlikni his qilishni xohlaydi (bolalar qo'llarini cho'zadilar, barmoqlarini siqib, oyoq barmoqlariga ko'taradilar).
Ammo endi qor bo'lagi o'sdi, kuchaydi (bolalar oyoqlariga cho'kadi). Gulbarglar bahorgi iliqlikdan bahramand bo‘lib, ochilib keta boshladi. Gul quvonadi, uning go'zalligi bilan faxrlanadi (bolalar asta-sekin qo'llarini, elkalarini tushiradi, tabassum qiladi). "Bu men - birinchi bahor guli va mening ismim qorbola", u hammaga bosh irg'adi.
Ammo bahorgi ob-havo injiq. Shamol esdi, qor pardasi turli yo'nalishlarda chayqala boshladi (bolalar chayqaladi). Gul pastga va pastga egilib, erigan yamoqqa butunlay yotdi (bolalar gilamga yotishadi).
Daryolar yugurdi, suv ko'tarildi va qor barglarini uzoq ajoyib sayohatga olib ketdi. U suzadi va ajoyib bahor o'zgarishlariga hayron bo'ladi (tabiiy musiqa sadolari, bolalar gilamda yotishadi va ko'zlarini yumib "sayohat qilishadi"). Gul sayohat qilganda, u ertaklarga suzib boradi (bolalar o'rnidan turib, nima ko'rganlarini, nimaga hayron bo'lganlarini va quvonganlarini aytib berishadi).
Mashg'ulotlardan so'ng, bola-ota-ona munosabatlarida ham, bolaning tengdoshlari bilan hissiy jihatdan bevosita shaxslararo munosabatlarida ham ijobiy tendentsiya mavjud.
Shunday qilib, darslar ota-onalar va bolalar o'rtasida iliqroq hissiy aloqa o'rnatishga imkon berdi, ularning munosabatlarida yaxshi niyat va tushunishni mustahkamlashga hissa qo'shdi. Ular, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotning tabiatiga sezilarli ta'sir ko'rsatdi. Ota-onalar, farzandlar bilan hamkorlikda olib borilayotgan ishlar ijobiy natijalarga olib keldi.
Xulosa
Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti yagona xususiyatga ega, ammo ota-onalar bilan u genetik jihatdan erta paydo bo'ladi va go'yo u nafaqat bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga, balki uning rivojlanishiga ham ta'sir qiladigan kanaldir. boshqa odamlar bilan munosabatlar.
Hozirgi vaqtda tengdoshning bolaning aqliy rivojlanishidagi ahamiyati ko'pchilik psixologlar tomonidan tan olingan. Tengdoshning bola hayotidagi ahamiyati egosentrizmni engish chegarasidan ancha uzoqlashdi va uning rivojlanishining eng xilma-xil sohalariga tarqaldi. Bola shaxsining asoslarini shakllantirishda va uning kommunikativ rivojlanishida tengdoshning ahamiyati ayniqsa katta. J. Piagetning g'oyasini ishlab chiquvchi ko'plab olimlar, bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning ajralmas qismi kattalar ta'sirining avtoritar tabiati ekanligini ta'kidlaydilar, bu shaxs erkinligini cheklaydi; shunga ko'ra, tengdosh bilan muloqot shaxsiyatni shakllantirish nuqtai nazaridan ancha samarali bo'ladi. Bronfenbrenner bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish jarayonida egallaydigan asosiy shaxsiy xususiyatlar sifatida o‘zaro ishonch, mehr-oqibat, hamkorlikka tayyorlik, ochiqlik va hokazolarni ta’kidlaydi.B.Spok shuningdek, bola faqat boshqa bolalar bilan muloqotda bo‘lgandagina til topishishni o‘rganadi, deb ta’kidlaydi. odamlar bilan va shu bilan birga o'z huquqlaringizni himoya qilish uchun. Ko'pgina mualliflar bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi tengdoshning etakchi roliga ishora qilib, boshqa bolalar bilan muloqot qilishning turli jihatlarini ta'kidlaydilar. Shunday qilib, J.Mid ijtimoiy ko'nikmalar bolalarning rolli o'yinida rivojlanadigan rollarni olish qobiliyati orqali rivojlanadi, deb ta'kidladi. Lyuis va Rozenblum tengdoshlar bilan muloqotda shakllanadigan va amalga oshiriladigan tajovuzkor mudofaa va ijtimoiy ko'nikmalarni ta'kidladilar; L. Lining fikricha, tengdoshlar, birinchi navbatda, shaxslararo tushunishni o'rgatadi, ularning xatti-harakatlarini boshqa odamlarning strategiyalariga moslashtirishga undaydi. Biroq, bu taxminlarning aksariyati eksperimental ma'lumotlarga qaraganda ko'proq umumiy fikrlarga asoslanadi.
Jamiyat hayotining barcha jabhalarini insonparvarlashtirish va demokratlashtirish muammolarini hal qilish insoniy munosabatlarning butun majmuasini, shu jumladan kattalar va bolalar jamoalari o'rtasidagi munosabatlarni qayta qurish bilan bog'liq. Bu jarayon eski qadriyatlardan voz kechish va yangilarini o'rnatishning murakkab va qarama-qarshi sharoitlarida, shu jumladan hissiy uyg'unlikni rivojlantirish, boshqa odamga e'tibor berish, u bilan muloqot qilishga tayyorlik bilan bog'liq masalalarda sodir bo'ladi.
Shunday qilib, ushbu ishda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning ijobiy shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy jihatlari o'rganildi; shuningdek, bolalar va ularning ota-onalari bilan tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish jarayonida bolaning ijobiy fazilatlarini tarbiyalashga qaratilgan rivojlanish darslari o'tkazildi.