Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktab ta'limiga tayyorlashning nazariy asoslari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktab ta'limiga tayyorlashning nazariy asoslari

Termiz davlat universiteti ijtimoiy fanlar fakulteti maktabgacha ta’lim (sirtqi) yo’nalishi 3-bosqich 316-guruh talabasi zokirova zuhroning “maktabgacha pedagogika fanidan, maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash” nazaryasi mavzusida tayyorlagan kurs ishi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktab ta'limiga tayyorlashning nazariy asoslari.

Mundarija:
Kirish
I bob Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga tayyorlashning maqsadi va vazifalari
1.1 Dala standartlari asosida maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash
1.2 Takomillashtirilgan ilk qadam o’quv dasturi asosida berilgan maktabga tayyorgarlik darajasi
Ii bob Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlashning pedagogic psixologik asoslari
2.1 Maktabga tayyorgarlika doir ta’lim tarbiyaviy jihatlari
2.2 Bolalarning maktabga fiziologik psixologik tayyorgarligi
KIRISH
Xalq ta`limi tizimi deb muayyan mamlakatlar ichki va tashqi taraqqiyоtiga tavsif beruvchi hamda ma`lum bir qоidalar asоsida tashkil etilgan barcha ta`lim-tarbiya muassasalarining tuzilishiga aytiladi.
O`zbekistоnda xalq ta`limi tizimi respublikamizning ilm bоrasidagi kuch-kuvvatini, jamiyat, оila va davlat оldidagi o`z masuliyatini anglaydigan erkin shaxsni shakllantirish maqsadini ko`zlaydi.
Xalq ta`limi tizimi O`zbekistоn Respublikasining Kоnstitutsiyasi va O`zbekistоn Respublikasining davlat mustaqilligi asоslari to`g`risidagi Qоnunga muvоfiq tashkil etiladi va nazоrat qilinadi. Respublikamiz Kоnstitutsiyasining 18 va 41 mоddasida ko`rsatilganidan barcha fuqarоlar jinsi, irqi, millati, tili, dini, ijtimоiy kelib chiqishi, etiqоdi, shaxsi va ijtimоiy mavqeidan qati nazar bilim оlish huquqiga egadirlar. Shuningdek, fuqarоlarning bepul umumiy ta`lim оlishi davlat tоmоnidan kafоlatlangandir. Bu huquq ilm оlishning hamma turlari tekinligi, yоshlarga umumiy majburiy o`rta ta`lim berishni amalga оshirishni o`qitishni hayоt, unumli mehnat bilan bоg`lash asоsida rivоjlantirish negizida izоhlanadi.
Fan-texnika taraqqiy etayоtgan hоzirgi davrda xalq ta`limi tizimining barcha tarmоqlarini muttasil takоmillashtirish, uni оqilоna uyushtirish va bоshqarish masalalariga katta ahamiyat berilmоqda.
Maktabgacha ta'lim muassasasida (maktabgacha ta'lim muassasasi); Boshqa ta'lim muassasalarida (nodavlat ta'lim muassasalari, maktablar uchun tayyorgarlik sinflari, ijod markazlari, studiyalar); Oilaviy sharoitda. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi ma'lumotlariga ko'ra, Rossiyada 1 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning 47 foizi maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydi. Ularning 1,5 foizi nodavlat ta'lim muassasalarida, 3 foizi - maktablar uchun tayyorlov mashg'ulotlarida, 3 foizi - ijod uyi, studiyalari, 4 foizi - bolalar bog'chalari asosida pullik xizmatlardan foydalanadilar.
Biroq, mutaxassislarning fikriga ko'ra, bolalar bilan ishlashning bunday shakllari ularning tizimli o'rganishga to'liq tayyorligini ta'minlamaydi: kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari tasodifiy rivojlanish darajasi, aloqa darajasi, umumiy tezlikda ishlashga qodir emasligi, kattalar va boshqalar. Ba'zi ta'lim muassasalari bolani "Diplom" yoki "Sertifikat" ni tugatgandan so'ng berishadi. Ushbu "hujjat" bolaga va uning ota-onasiga maktabdagi muvaffaqiyat kafolatlanganiga ishonch hosil qilish imkonini beradi. Ko'pincha, bolalar bog'chasidan tashqarida turli xil tayyorgarlik tuzilmalarida mashg'ulotlar bu o'ziga xos "murabbiylik" bo'lib, u bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlamaydi, balki faqat maktabga yaxshi tayyorgarlik xayoliyligini yaratadi. Bundan tashqari, bunday tayyorgarlik haddan tashqari stress tufayli bolaning sog'lig'ining yomonlashishiga olib kelishi va uning o'qishga bo'lgan salbiy munosabatini keltirib chiqarishi mumkin
Maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan maktabgacha yoshdagi bolalarning 39,5% faqat oilaviy muhitda tarbiyalanadi. Ularning maktabga tayyorgarligi asosan ularning ota-onalari yoki boshqa katta yoshli oila a'zolari tomonidan amalga oshiriladi. Ovqatlanish, uxlash, qattiqlashish, kasalliklarning oldini olish, yaxshiroq parvarish qilish va sog'likni muhofaza qilish uchun individual sharoitlar yaratish imkoniyati, maktabga tayyorgarlikning individual tizimi va boshqalar kabi tortishuvsiz afzalliklar bilan bir qatorda bu yo'l ham bir qator kamchiliklarga ega. Avvalo, bu bolalar jamoasida shaxslararo aloqaning etishmasligi. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qigan bola tez va osonlik bilan yangi maktab jamoasiga qo'shiladi, chunki uning kommunikativ tayyorgarligi bolalar jamoasidan tashqarida tarbiyalangan bolaga qaraganda ancha yuqori. Bundan tashqari, katta yoshdagi oila a'zolari ko'pincha bolani o'qish, yozish, hisoblashni o'rgatish bo'yicha maxsus tayyorgarlikka ega emaslar, shuningdek, etarli darajada psixologik va pedagogik tayyorgarlikka ega emaslar va qabul qilish bosqichida bolaga qo'yiladigan talablar tizimida yomon yo'naltirilgan. birinchi sinf. Natijada, ko'plab ota-onalar aprel oyida o'z farzandini birinchi sinfga yozdirish uchun maktabga olib kelganida, u o'qish, yozishni noto'g'ri o'rgatishganini, she'rlarni yoddan bilmasligini, bilmasligini bilib hayron bo'lishadi. bolalar qo'shiqlari va u maxsus qo'shiqlarni ishlab chiqmagan, eng oddiy taqqoslash, umumlashtirish, tizimlashtirish qobiliyatlari, yuqori tashvish qayd etilgan, u qalamni qanday tutishni bilmaydi, nozik vosita mahoratiga ega emas va hokazo
Maktabga tayyorlik muammosini o'rganish doirasida Rossiya Ta'lim akademiyasining Ijtimoiy ish pedagogikasi instituti xodimlari so'rov o'tkazdilar, unda boshlang'ich sinf o'qituvchilari, maktab direktorlari, tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va boshqalar. bu masalada vakolatli deb hisoblangan mutaxassislar ekspert sifatida qatnashdilar. Ulardan odatiy belgilar ("+" - "Ha", "+ -" - "Yo'q" degan ma'noda "," - + "-" Ha "dan ko'proq", "-" - "Yo'q"), maktabgacha yoshdagi bolaning turli xil sharoitlarda umumiy va maxsus tayyorgarligini rivojlantirishda muvaffaqiyat darajasini baholash: maktabgacha ta'lim muassasasi (maktabgacha ta'lim muassasasi), boshqa ta'lim muassasalari, oila
Kutilganidek, ko'pchilik mutaxassislar bolani maktabgacha tarbiya sharoitida maktabga tayyorlashni afzal ko'rishdi. Barcha respondentlarning fikriga ko'ra, jismoniy, shaxsiy va intellektual tayyorgarlikni shakllantirish bolaning umumiy psixologik tayyorgarligining tarkibiy qismlari sifatida bolalar bog'chasi devorlarida muvaffaqiyatli bo'ladi. Bu erda sog'liqni saqlash va mustahkamlashga, bolaning har tomonlama umumiy aqliy va jismoniy rivojlanishiga katta e'tibor beriladi. Buning uchun ochiq havoda o'yinlar tashkil etiladi, jismoniy tarbiya, ritm, suzish va boshqalar o'tkaziladi, qattiqlashuv elementlari kun tartibiga kiritilgan. Ko'pgina bolalar bog'chalarida kun musiqa ostida ertalabki mashqlar bilan boshlanadi. Bularning barchasi bolada yaxshi holatni shakllantirishga yordam beradi, vosita mahoratini rivojlantiradi, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilaydi va jismoniy ish faoliyatini oshiradi.
Ko'pgina tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bolalar bog'chasida bola o'zining aqliy va aqliy rivojlanishi uchun maqbul sharoitda: bu to'g'ri tashkil etilgan kun tartibi va tengdoshlar va kattalar (o'qituvchilar) bilan ko'plab aloqalar va tayyorgarlik guruhlarida maxsus tashkil etilgan darslar .
Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bolaning jismoniy tayyorgarligini shakllantirish boshqa sport muassasalarida yaxshi yo'lga qo'yilishi mumkin, u erda bola har xil sport seksiyalari va to'garaklariga borishi kerak. Biroq, hamma ota-onalar ham farzandini bunday mashg'ulotlarga olib borish imkoniyatiga ega emas.
Shu bilan birga, mutaxassislarning yarmidan ko'pi, oilada ham bolaning maktabga jismoniy tayyorgarligini shakllantirish imkoniyati mavjud deb hisoblaydi. Biroq, respondentlarning 40% gacha bolani maktabga tayyorlashning oilaviy shakli sharoitida yuqori sifatli jismoniy tarbiya shubhali yoki mumkin emas deb hisoblashadi.
Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligi uning hayotiy munosabatlarining uchta asosiy yo'nalishini qamrab oladi: atrofdagi kattalar bilan, tengdoshlari bilan, bolaning o'ziga bo'lgan munosabati. Maktabgacha yoshdagi bolada ijtimoiy vakolatlarni shakllantirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlari afzalroq ekanligi aniq, chunki u erda bolalar bolalar jamoasi va kattalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish mumkin
Shu bilan birga, ko'plab respondentlar boshqa ta'lim muassasalarida ham, oilaviy sharoitlarda ham bolaning shaxsiy tayyorgarligini shakllantirish yuqori darajada bo'lishi mumkinligiga aminlar (mos ravishda 73% va 80% respondentlar).
Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bolaning o'qishga intellektual tayyorgarligini shakllantirish, uning kattalar a'zolarining ma'lumot darajasi yuqori bo'lgan oilada ham, maktabgacha ta'lim muassasasida ham (93%) teng ravishda muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, respondentlarning 40% i boshqa ta'lim muassasalari yordamida bolaning intellektual tayyorgarligini shakllantirish muvaffaqiyatidan shubhalanmoqda. Bu yana bir bor tasdiqlaydiki, bunday trening, mutaxassislarning fikriga ko'ra, ko'pincha "o'qitish" ning bir turi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolada ilmiy bilimlarning boshlang'ich asoslarini to'liq rivojlanishini ta'minlamaydi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash bu o'qituvchilar va psixologlarning asosiy vazifalaridan biridir. Shu bilan birga, bolalar bog'chalarida maktabga tayyorgarlik ko'radigan dasturlarning bilimlari ko'pincha maktabning birinchi sinfida talab qilinadigan narsalardan sezilarli darajada oshib ketadi.

O'qituvchi, hatto maktabga katta yoki tayyorgarlik guruhlarida ham, bolalarga nima uchun maktabga borishini tushuntirishi mumkin. Buni o'yin shaklida ("Faqat maktabda nima o'ziga xosligini taxmin qiling") yoki maxfiy suhbatda qilish yaxshidir. Ota-onalar, shuningdek, bolasi bilan ushbu mavzu haqida suhbatlashishga tayyor bo'lishlari kerak. "Ota-onalar burchagida" siz chaqaloq bilan suhbatlar uchun mavzular ro'yxatini, "maktab" o'ynash stsenariylarini (o'yinchoqlar bilan va sherik bolalar bilan), munozara uchun maktab hayotidan rasmlarni joylashtirishingiz mumkin. Masalan, bitta rasmda qiz uy vazifasini bajarayotgani tasvirlangan bo'lsa, ikkinchisida tanaffus paytida ikkita o'g'il bir-birining orqasidan yugurayotgani, uchinchisida kitoblar bilan stol va o'yinchoqlar solingan quti va ular orasida sarosimaga tushgan bola tasvirlangan. Farzandingizdan qaysi rasm eng yaxshi ko'rishini, qaysi biri maktab o'quvchisining hayotiga o'xshashligini, hozir u nimani tanlashini - darslarni yoki o'yinchoqlarni va maktabga borayotganda nimani tanlashini so'rang. Siz birinchi sinf uchun kitoblarni yoki hatto darsliklarni guruhda alohida stolga qo'yishingiz va yozishingiz mumkin: "Biz ushbu qiziqarli kitoblarni maktabda o'qiymiz". Siz, albatta, bolalarni qiziqtiradigan savollar bilan murojaat qilishingiz mumkin (har bir guruh o'z qiziqishlariga ega bo'lishi mumkin va ular haqida faqat o'qituvchi va ota-onalar bilishadi): "Nima uchun yulduzlar porlaydilar? Dinozavrlar qayerdan paydo bo'lgan? Qanday kapalaklar bor? Robotlar qanday ishlaydi? Bularning barchasini maktabda bilib olasi