106
приготовить. После чего выступали по нескольку человек из каждой группы. Я применила метод "Джигсо".
Так как когда ученики рассказывают, то, что они поняли, они это хорошо запоминают.
На приготовленные листы по самооцениванию ученики выставили свои оценки. В периоде
последовательных уроков я заметила, что дети ставят себе завышенные оценки. Для того чтобы они
ориентировались в своем самооценивании, я разработала критерии для урока. Там говорилось, за какое
качество работы, какая оценка ставится.
После этого была проведена физминутка. Физминутка проводится для того,чтобы дети немного
расслабились и позитивно продолжили урок. Для первоклассников это является необходимым элементом на
уроке.
Учителя начальных школ должны позиционировать себя в качестве "талантливых наблюдателей",
постоянно выявляя проявления способностей или таланта со стороны учеников).
Уровни метасознания, которые наблюдаются у учеников разных возрастов, стратегии для содействия
конструктивному диалогу характеры каждой возрастной категории учеников. (Руководство учителя, стр.118)
При обучении учеников в соответствии возраста учеников не нужно проявлять воздействие на его
мыслительные процессы, А всего лишь стараться интересно проводить занятия, для того чтобы заинтересовать
учеников.
В 1-м классе, в котором я веду уроки дети разных возрастов, им 6 -7 лет.
Да и материалы, приведенные в учебниках 1 класса, заверены со стороны Министерства Образования
Республики Казахстан, заверены в соответствии с возрастными особенностями учеников. На уроке я давала
задания в соответствии с возрастными особенностями и способностями учеников. Закрепила урок с помощью
игры - поймай вопрос. В этой игре берется мячик, все встают в круг и бросают по очереди мячик друг другу,
при этом задают вопросы по пройденной теме. В этом виде игры задаются сложные вопросы, которые
способствуют развитию критического мышления.
Ученики более с повышенной мотивацией к обучению, то есть отличники, и хорошисты во время игры
старались проявить себя. Меня очень порадовало то, что глядя на них ученики с более низкой мотивацией к
обучению тоже старались запомнить пройденный материал. Не хочу сказать, что все запомнили на ура, но все
же прогресса по усвоению пройденной темы на процентов 60 было больше. Были допущены и ошибки, в
период игры.
Оценивание - категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на
систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении
(Руководство, стр.161). Оценивание в классе происходило формативно. Я хвалила за правильные ответы и за не
очень точные я тоже называла учеников умницами, но предлагала дополнить их ответы на вопросы другим
ученикам. Оценивание происходило в устной и письменной форме.
Оценивание в классе не является лишь техническим приемом.
Учителя оценивают, выставляют оценки в письменной или условной форме. За любой используемой
ими формой оценивания значится не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты,
но и понятия о развитии, обучения и мотивации ученика, а также ценности, касающиеся таких категорий, как
самооценка, способности и усилия (Александер, 2001).
Так же на уроке я применила метод смайликов для обратной связи. На стадии рефлексии ученики
писали, что им было понятно и интересно, и на сколько они поняли сегодняшнюю тему. Некоторые учащиеся
указали моменты ,которые им были не понятны, так же, что им понравилась разминка и танцевальная
физминутка.
Для себя я взяла на заметку, все эти моменты, которые ученики не поняли, чтобы более тщательно
раскрыть их на следующем уроке.
Барьеры: ученики не смогли рационально использовать время на заданиях, при передаче своих мыслей
некоторые ученики "запинались", "терялись" и мешал языковой барьер.
Достижения: я считаю,что цель урока была достигнута, так как дети стали различать фрукты и овощи,
так же сады от огородов.
Я была организатором на своем уроке. С помощью новых различных методик,применяемых на уроке у
учеников интерес к обучению стал проявляться больше.
Ученики научились более открыто, и без стеснения отвечать на уроке, повысилась их уверенность в
себе, научились работать в группах, научились оценивать себя и друг друга.
Обучение русскому языку в национальных классах с применением новых технологий и подходов дает
возможность ученикам самовыражаться, работать в группах, в парах, слушать мнения
одноклассников,оценивать , а так же учит критическому мышлению.
Do'stlaringiz bilan baham: 
