Maktabgacha pedagogika



Download 1,41 Mb.
bet6/6
Sana15.11.2019
Hajmi1,41 Mb.
#26037
1   2   3   4   5   6
Bog'liq
Maktabgacha pedagogika


Bakalavr:

- maktabgacha ta’limning tarixi;

- maktabgacha pedagogikaning rivojlanish boskichlari;

- davlatga qarashli va qarashli bulmagan maktabgacha ta’lim muassasalari;



  • maktabgacha ta’limning ta’lim tizimida tutgan o‘rni;

  • maktabgacha ta’lim bo‘yicha kasbiy faoliyatning umumiy tamoyillari;

  • maktabgacha yoshdagi bolaning xar tomonlama rivojlanish konsepsiyasi;

  • maktabgacha pedagogikaning rivojlanish tamoyillari

- bolalarni oilaga, maktabgacha ta’lim muassasalariga va ijtimoiy jamiyatga moslashtirish;

  • bolaning jismoniy rivojlanish ko`rsatkichlari;

  • bolaning shaxsiy pedagogik-psixologik rivojlanish ko`rsatkichlari;

  • intelektual, aqliy rivojlanish ko`rsatkichlari;

  • bola shaxsini maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan davlat talablariga muvofiq sog‘lom va yetuk, maktabda o‘qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish;

  • bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi qo`yiladigan minimal talablar;

  • oiladagi rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi muxit;

  • bolaning maktab ta’limiga umumiy va maxsus tayyorgarligi to`g`risida tasavvurga ega bulishi;

  • maktabgacha ta’limning asosiy tamoyillari;

  • maktabgacha pedagogika fan sifatida;

  • maktabgacha pedagogika ob’ekti, predmeti, funksiyalari;

  • maktabgacha pedagogikaga qo‘yiladigan asosiy talablar;

  • maktabgacha pedagogikaning mazmuni, ilmiy-tadqiqot metodlari;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berishning falsafiy asoslari;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy faoliyatga yunaltirish;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berish va rivojlantirish maktabgacha pedagogikaning asosiy funksiyasi;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarga aqliy, axloqiy va jismoniy tarbiya berish;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni nutkni ustirish va uzga tilga urgatish;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarga xukukiy, iktisodiy va estetik tarbiyalash;

  • maktabgacha ta’limning uzviyligi va uzluksizligi;

  • bola maktabgacha tarbiyaning - ob’ekti, rivojlanish va tarbiya - sub’ekti;

  • bola va sotsium;

  • maktabgacha ta’lim muassasalari, maktab, oila va maxalla tarbiya jarayonini tashkil etish shart-sharoitlarini

  • bolani maktab ta’limiga tayyorlashga ta’sir etuvchi omillar;

  • bolani maktabga tayyorlashda maktabgacha ta’lim muassasasi, maktab va oilaning xamkorligi;

  • maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab ta’limiga moslashtirish metod, vosita va usullarni bilishi, malaka xosil kilishi va amalda qo`llay olishi;

  • maktabgacha pedagogikaning nazariy va amaliy bilimlarini egallash;

  • ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berish mazmuni va texnologiyalarini egallash;

  • zamonaviy va chet el maktabgacha ta’lim tizimi xakida bilimga ega bulish;

  • maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishida va ta’lim-tarbiya berishda zamonaviy va chet el maktabgacha ta’lim tizimidan foydalana olish

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni o`yin va o`yinchoqlar orqali rivojlantiruvchi muxit yaratish;

  • bolani intelektual zukko bulishini ta’minlash;

  • bolani aqliy, axloqiy va jismoniy rivojlanishga yunaltirish;

  • maktabgacha yoshdagi bola maktab ta’limiga tayyorlash;

  • maktabgacha ta’lim muassasalarining bola xavfsizligini ta’minlashdagi majburiyatlari;

  • bolani maktabgacha ta’lim muassasalarida sog‘lomlashtirish;

  • bolaning maktab ta’limiga tayyorgarligini aniqlash va taxlil qilish usullari;

  • bolani maktabga tayyorlash metodi va usullari;

  • maktabgacha ta’lim muassasalarida bolani maktabga tayyorligini aniqlash malakalariga ega bo‘lishi kerak.



III. Asosiy nazariy qism (ma’ruza mashg‘ulotlari)

1-modul Maktabgacha ta’limga kirish

1-mavzu Maktabgacha pedagogikaning predmeti va vazifalari; Maktabgacha pedagogikaning umumiy asoslari.Kadrlar tayyorlash milliy modeli.Maktabgacha ta’limga kirish. Maktabgacha ta’lim – uzluksiz ta’limning alohida turi sifatida. Maktabgacha ta’lim Konsepsiyasi.

2-mavzu Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarning tarbiyasi. О‘zbekistonda maktabgacha ta’limning vujudga kelishi va taraqqiyot bosqichlari. Maktabgacha pedagogikaning obyekti, predmeti, maqsad va vazifalari.

3-mavzu Maktabgacha pedagogikada ilmiy-tadqiqot metodlari. Maktabgacha pedagogikaning asosiy kategoriyalari. Maktabgacha pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi. Jahon mamlakatlari ta’lim tizimida maktabgacha ta’limning tutgan о‘rni.



2-modul Maktabgacha yoshdagi bola shaxsining rivojlanishi.

4-mavzu Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalar rivojlanishiga ta’sir etuvchi omillar. Hozirgi jamiyatda murabbiy tarbiyachilarga qo‘yilgan talab va vazifalari. Tarbiyachilik kasbi uning axloqiy sifatlari. Davlatimiz tomonidan yosh avlod tarbiyasiga qo`yilgan talablar, vazifalar.

5-mavzu Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarning yosh guruhlari. Maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachisining asosiy vazifalari va uning shaxsiga qо‘yiladigan talablar. Zamonaviy tarbiyachilar kasbiy kompetentligining uch aspekti. Zamonaviy pedagogikada shaxs shakllanishiga doir yondoshuvlar.

3-modul Maktabgacha ta’lim muassasasida bolalar qobiliyatlarini rivojlantirish

6-mavzu Bolalarda tashabbusni namoyon etish va o‘zaro muloqot jarayoni; ta’lim-tarbiya jarayonining mazmuni va vositalari, uni tashkil etishning metod va usullari.

7-mavzu Bolani maktabga tayyorlashda maktabgacha ta’lim muassasasi, maktab va oilaning xamkorligi. Sotsial tarbiya jarayonining mazmun-mohiyati.Tarbiya qonuniyatlari. Tarbiya jarayoni tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar о‘rtasida tashkil etiluvchi hamda aniq maqsadga yо‘naltirilgan hamkorlik jarayonidir.

8-mavzu Kasbiy ijodiy tafakkuri, bilimlarini to‘ldirish va yangilashga bo‘lgan ehtiyojlarini rivojlantirish. Tarbiyaning maqsadi – har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirish.Tarbiya mazmuni, qо‘yilgan maqsad va vazifalar bilan bog‘liqlikda tarbiyalanuvchilarning egallashi lozim bо‘lgan bilim, malaka, e’tiqod, shaxs sifati va xarakteri, xulq-atvor tizimi.



4-modul Maktabgacha ta’lim muassasasi, maktab, oila hamkorligi

9-mavzu bolalar rivojlanishida oila, maktab, maktabgacha ta’lim muassasasi va mahallaning o’rni. Tarbiyaning umumiy vazifalari.Talabalarning kasbiy yo‘nalganligini shakllantirsh, pedagogik qobiliyat, bilishga bo‘lgan intilishi va ehtiyojlarni rivojlantirish.

10-mavzu Bolalar bog‘chasida, oilada olib boriladigan ta’lim ishining metod va shakllari mazmuni uzviyligi. Tarbiya jarayonini tashkil etishga doir zamonaviy yondoshuvlar va ularning о‘ziga xosliklari. Tarbiya turlarining umumiy tasnifi. Kasb turlari, kasbiy mahorat, tarbiyachi, uslubchi, mudira faoliyati va uni boshqaruvi.

11-mavzu Bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash. Maktabgacha ta’lim yо‘nalishi ijodiy tashkil qilish va uni boshqarish turlari. Tarbiyachi mahorati. Uslubchi mahorati. Mudira mahorati.

12-mavzu Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab ta’limiga moslashtirish metod, vosita va usullari. Maktabgacha ta’lim muassasasi xujjatlari. Tarbiyachining ish xujjatlari. Yillik, oylik istiqbol rejalar. Uslubchining ish xujjatlari.
IV.Amaliy mashg‘ulotlar bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar

Zamonaviy bosqichda bolalarda nutqni rivojlantirishning vazifalari va uning eng muxim muammolari O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishni tadqiq qilishning asosiy yo‘nalishlari.



  1. Maktabgacha pedagogikaning umumiy asoslari.

О‘zbekistonda maktabgacha ta’limning vujudga kelishi va taraqqiyot bosqichlari.

Maktabgacha pedagogikaning obyekti, predmeti, maqsad va vazifalari.



  1. Murabbiylik va tarbiyachilik kasbi va uning jamiyatda tutgan o’rni

Hozirgi jamiyatda murabbiy tarbiyachilarga qo‘yilgan talab va vazifalari. Maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachisining asosiy vazifalari va uning shaxsiga qо‘yiladigan talablar.

  1. Tarbiya yaxlit pedagogik jarayon sifatida

Tarbiya jarayoni tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar о‘rtasida tashkil etiluvchi hamda aniq maqsadga yо‘naltirilgan hamkorlik jarayon.

Tarbiya jarayonini tashkil etishga doir zamonaviy yondoshuvlar va ularning о‘ziga xosliklari.



  1. Maktabgacha ta’lim muassasasi xujjatlari.

Yillik, oylik istiqbol rejalar.

Mudira, uslubchi, tarbiyachi va pedagogic jamoa yuritadigan hujjatlar



  1. Maktabgacha pedagogikaning asosiy kategoriyalari.

Maktabgacha pedagogikaning ilmiy-tadqiqot metodlari.

Pedagogik ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirish shartlari.



  1. MTM da yosh guruhlari

Ilk yosh guruh (2-3 yoshli bolalar)ning rivojlanish xususiyatlari.

Kichik guruh (3-4 yoshli bolalar)ning rivojlanish xususiyatlari.

О‘rta guruh (4-5 yosh bolalar)ning rivojlanish xususiyatlari.

Katta guruh (5-6 yosh bolalar)ning rivojlanish xususiyatlari.

Maktabga tayyorlov guruhi (6-7 yosh bolalar)ning rivojlanish xususiyatlari


  1. Tarbiya turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi, Aqliy tarbiya, Sensor tarbiya, Axloqiy tarbiya, Mehnat tarbiyasi. Estetik tarbiya., Huquqiy tarbiya, Ekologik tarbiya.

  1. Bolalarni tarbiyalashda oilaning o`rni.

Oilada aqliy, axloqiy, jismoniy, estetik tarbiya berish mazmuni;ota-onaning bola shaxsini tarbiyalashdagi o`rni;oilada ta’lim-tarbiya berish an’analari.

  1. Maktabga tayyor bolalarga qo`yiladigan davlat talablari.Bolalarni maktab ta’limiga tayyorgarligi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan davlat talablariga muvofiq sog‘lom va yetuk, maktabda o‘qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish; bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi qo`yiladigan minimal talablar;bolaning jismoniy rivojlanish ko`rsatkichlari;bolaning shaxsiy pedagogik-psixologik rivojlanish ko`rsatkichlari; intelektual, aqliy rivojlanish ko`rsatkichlari;bolaning maktab ta’limiga umumiy va maxsus tayyorgarligi;bolani maktab ta’limiga tayyorlashga ta’sir etuvchi omillar;

  1. Tarbiya va o‘qitish jarayonlarining birligi va o‘zaro aloqasini amalga oshirish va tarbiya vositasida bolalarni rivojlantirish.

Tarbiyaning ijtimoiy hodisa va pedagogik jarayon sifatida shaxs kamolotiga tasiri.

Ta’lim va tarbiya birligi, ularning uzluksizligi



  1. Maktabgacha pedagogika tarixi.

Tarbiyalash jarayonining vujudga kelishi, maktabgacha pedagogikaning paydo bo’lishi va rivojlanishi. maktabgacha pedagogikaning yurtimizda rivojlanishi

  1. O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’lim muassasalari tizimi

Maktabgacha ta’lim muassasalari tizimi

tashkil etishning zamonaviy usullari, uslublari, mudira va uslubchi tomonidan ta’lim-tarbiyaviy va metodik ishlarni tashkil etish tamoyillari



  1. Nodavlat maktabgacha ta’lim muassasalarini tashkil etish tamoyillari va rahbarlik usullari

Nodavlat maktabgacha ta’lim muassasalarini tashkil etish, Nodavlat maktabgacha ta’lim muassasalarini boshqarish, Nodavlat maktabgacha ta’lim muassasalarining o’ziga xosliklari

  1. Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan Davlat talablariga muvofiq sog‘lom va yetuk, maktabda o‘qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi va ta’lim tarbiyasi, maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga qo’yiladigan Davlat talablari, maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga qo’yiladigan Davlat talablari asosida bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash

  1. Bolani maktab ta’limiga tayyorlashga ta’sir etuvchi omillar.

Bolalarni maktab ta’limiga tayyorlashda oila, maktab va MTM hamkorligi, bolaning rivojlanishiga ta’sir etuvchi omillar

  1. Bolaning maktab ta’limiga tayyorgarligini aniqlash va taxlil qilish usullari.

Bolani makatb ta’limiga tayyorligini turli pedagogic va psixologik usullar, metodlar orqali aniqlash

  1. Oilada bolani maktabga tayyorlash metodi.

Bolani oilada soglomlashtirish, oilada bolalarning insoniylik tuygularini tarbiyalash, oilada bolani maktabga tayyorlash metodi va usullari.

  1. Bolaning maktabda ta’lim olishga tayyorligini tashxislash usullari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan Davlat talablari va Maktabga tayyor bolalarga qo`yiladigan davlat talablari ga muvofiq bolalarni maktab ta’limiga tayyorligini tashxislash

  1. О‘yinning bolalar faoliyatining asosiy turi sifatidagi о‘ziga xosligi.

O’yin- bola faoliyatining asosiy turi sifatida o’rganish, o’yin turlari ularning bola ta’lim-tarbiyasidagi roli

  1. Maktabgacha ta’lim muassasasi va ota-onalar o`rtasida olib boriladigan ishlarning mazmun va moxiyati.

Maktabgacha tarbiya muassasalarining oila bilan ishlash shart-sharoitlari.Oila bilan ishlashda yakka va jamoatchilik bilan ishlash.Ota-onalar yigilishlarini tashkil qilish va o’tkazish metodikasi. Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish va xisobga olish.

V.Seminar mashg‘ulotlar bo‘yicha ko‘rsatmalar

Seminar mashg‘ulotlarda talabalarilmiy ijodiy faoliyat bilan shug‘ullanib, fan sohasidagi yangiliklar bilan seminar mashg‘ulotlarini mazmunini boyitadilar.



Seminar mashg‘ulotlarning tahminiy mavzulari

  1. “Bolajon” dasturi asosida MTMni yosh guruhlaridagi faoliyatlar tahlili, mashg’ulotlarini guruhlar boyicha taqsimlanishi,bolalrni jismoniy rivojlanish ko’rsatkichlari

  2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida ekskursiyani o’tkazish metodikasi

  3. MTMni ota-onalar bilan ishlah yillik rejasi

  4. MTMda ta’lim tarbiya ishlarini rejalashtirish

“Bolajon” dasturi asosida bolalrni jismoniy rivojlanish ko’rsatkichlari

VI. Mustaqil ta’lim va mustaqil ishlar

Talaba mustaqil ishni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi:

• darslik va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish;

• tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruzular qismini o‘zlashtirish;

• maxsus adabiyotlar bo‘yicha fanlar bo‘limlari yoki mavzulari ustida ishlash;

• masofaviy ta’lim;



Tavsiya etilayotgan mustaqil ishlarning mavzulari:

  1. Maktabgacha ta’limga oid Internet yangiliklari.

  2. «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi», «Ta’lim to‘g‘risidagi qonun» bo‘yicha maktabgacha ta’limga oid sahifalarini o‘rganib, tahlil qilish.

  3. O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi «Nizom»ni o‘rganib tahlil qilish.

  4. Tarbiya va bolaning yosh xususiyatlari.a) ilk yoshli bolalarni yosh xususiyatlari

  5. Xukumatimiz tomonidan bolalar sportini rivojlantirishga qaratailgan g‘amxo‘rliklar.

  6. Uch yoshdan yetti yoshgacha bo‘lgan bolalarni jismoniy tarbiyalash.

  7. Har bir guruh uchun mashg‘ulot ishlanmasi tuzish.

  8. Mashg‘ulotlarni haftalar bo‘yicha taqsimlash.

  9. Xalq og‘zaki ijodida mehnatsevarlik tarbiyasi.

  10. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni mehnat tarbiyasi. Bolalarni jamoa bo‘lib mehnat qilishi.

  11. «Bolalar huquqlarini himoya qilish konvensiyasi»ni o‘qib o‘rganish.

  12. Bolalarni oilada, MTMda tejamkorlikka, ishbilarmonlikka o‘rgatish.

  13. «Avesto»da tabiatga mehr tarbiyasi.

  14. MTMda pedagogik jarayonni tashkil etish.

  15. Davlatga qarashli bo‘lmagan maktabgacha muassasalarni tashkil etish.

  16. Maktabgacha ta’limni moliyaviy ta’minlashning nazariy asoslari.

  17. Taomnoma - tuzish metodikasi.

  18. Bolalar bilimini diagnostika qilishning pedagogik asoslari.

  19. Maktabgacha ta’lim tizimida monitoring tizimini tashkil etish.

  20. Maktabgacha ta’lim muassasasining yillik ish rejasini tuzish metodikasi.

VI. Asosiy va qo‘shimcha o‘quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari Asosiy adabiyotlar

1.Юсупова П. Maktabgacha ta`lim pedagogikasi. Т.: Ўқитувчи. 1993.

2.Xasanboeva O.U. va boshq. Maktabgacha ta`lim pedagogikasi. T.: Ilm ziyo. 2006.

3.Sh.A.Sodiqova “Maktabgacha pedagogika”. “Tafakkur sarchashmalari” T:. 2013 y

4.N.M.Kayumova “Maktabgacha pedagogika”. “TDPU” nashriyoti T:. 2013 y

Qo’shimcha adabiyotlar

5. Mirziyoyev Sh.M. “Qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta’minlash – yurt taraqqiyoti va xalq farovonligi garovi” mavzusidagi O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi qabul qilinganining 24 yilligiga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi ma’ruzasi. – T.: “O‘zbekiston”, 2017. – 48 b.

6. Sh.M. Mirziyoyev Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. –T.: “O‘zbekiston”. – 2017.– 102b.

7.Sh.M. Mirziyoyev Buyuk kelajagimizni mard va olijanob halqimiz bilan birga quramiz. – T.: “O‘zbekiston”, 2017. – 488 b.

8. Sh. M. Mirziyoyev 7 fevral 2017 yil kuni “O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi PF-4947 sonli farmonni

9. Sh.M. Mirziyoyevning “2017-2021-yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori. T.:-2016y. 29-dekabr

10.“Bolangiz maktabga tayyormi?” metodik qо‘llanma. T:, 2001.

11.F.Qodirova, SH.Toshpо‘latova, M.A’zamova. “Maktabgacha pedagogika”.-T., “Ma’naviyat”. 2013

12.SH.Shodmonova. maktabgacha ta’lim pedagogikasi. fan va texnologiya. -T:, 2008.

Internet saytlarii

13. www. tdpu. uz

14.www. pedagog. uz

15.www. Ziyonet.uz

16.www. edu. uz

17. tdpu-INTRANET. Ped



O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI

FARG‘ONA DAVLAT UNIVERSITETI






“Tasdiqlayman”

O`quv ishlari bo`yicha prorektor

­­­­­_________ G’oziyev

“_____” __________ 2019 yil

MAKTABGACHA PEDAGOGIKA

FANINING ISHCHI O‘QUV DASTURI
II-kurs, (III- IV semestr)

Ta’lim sohasi:



110000


Pedagogika

Ta’lim yo‘nalishi:

5111800


Maktabgacha ta’lim


Umumiy o’quv soati –275 soat

Shu jumladan:

Ma’ruza -52 soat ( 3 semestr- 24 soat, 4 semestr -28 soat)

Amaliy mashg’ulotlar 88 -soat (3 semestr -44 soat; 4 semestr -44 soat)

Mustaqil ta’lim soati- 135 (3 semestr -65 soat; 4 semestr - 70 soat)



Farg`ona– 2019

Fanning ishchi o’quv dasturi O`zbekiston Respublikasi Oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligining 2018 yil 25-avgustdagi 744-sonli buyrug`i bilan ( BD-5111800-3.04 ) tasdiqlangan “Maktabgacha pedagogika” fani dasturi asosida tayyorlangan.



Fanning ishchi o`quv dasturi Farg’ona davlat universiteti Kengashining

2019 yil “____” _____________dagi “_____” sonli bayoni bilan tasdiqlangan.

Tuzuvchi:

F.O‘.O‘rinova- Farg’ona davlat universiteti “Maktabgacha ta’lim” kafedrasi dotsenti, pedagogika fanlari nomzodi.

Taqrizchilar:

Z. Botirova- Farg’ona davlat universiteti “Maktabgacha ta’lim” fakul’teti kafedrasi o’qituvchisi

N.O‘rinova- Farg’ona davlat universiteti “Pedagogika” kafedrasi dotsenti, pedagogika fanlari nomzodi.

FarDU maktabgacha va boshlang’ich ta’lim

fakulteti dekani:

2019 yil “_____” ______________ _____________Z.Akbarova

(imzo)

Maktabgacha ta’lim kafedrasi mudiri:

2019 yil “_____” ______________ _____________D.Yuldasheva

(imzo)


1. O‘quv fani o‘qitilishi bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar.

Maktabgacha pedagogika fani bo‘lajak tarbiyachilarni ta'lim- tarbiya qonuniyatlari bilan yaqindan tanishtirish. Shuningdek, u maktabgacha ta’limga qo'yilgan Davlat talablari, tamoyillari, mazmuni va tarbiyachining shakllantirishni pedagogik asoslarini o‘rgatadi.

Fan bo’yicha talabalarning bilim, ko’nikma va malakalariga quyidaga talablar qo’yiladi. Talaba:

- maktabgacha ta’limning tarixi;

- maktabgacha pedagogikaning rivojlanish bosqichlari;

- bolaning jismoniy rivojlanish ko`rsatkichlari;



  • bolaning shaxsiy pedagogik-psixologik rivojlanish ko`rsatkichlari;

  • intelektual, aqliy rivojlanish ko`rsatkichlari;

  • bola shaxsini maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan davlat talablariga muvofiq sog‘lom va yetuk, maktabda o‘qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish;

  • bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi qo`yiladigan minimal talablar to`g`risida tasavvurga ega bo’lishi;

  • maktabgacha ta’limning asosiy tamoyillari;

  • maktabgacha pedagogikaning mazmuni, ilmiy-tadqiqot metodlari;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy faoliyatga yo’naltirish;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarga aqliy, axloqiy va jismoniy tarbiya berish;

  • maktabgacha ta’limning uzviyligi va uzluksizligi;

  • bolani maktab ta’limiga tayyorlashga ta’sir etuvchi omillar;

  • bolani maktabga tayyorlashda maktabgacha ta’lim muassasasi, maktab va oilaning xamkorligi;

  • maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab ta’limiga moslashtirish metod, vosita va usullarni bilishi va amalda qo`llay olishi;

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni o`yin va o`yinchoqlar orqali rivojlantiruvchi muxit yaratish;

  • bolani aqliy, axloqiy va jismoniy rivojlanishga yunaltirish;

  • maktabgacha yoshdagi bola maktab ta’limiga tayyorlash;

  • bolani maktabgacha ta’lim muassasalarida sog‘lomlashtirish;

  • bolani maktabga tayyorlash metodi va usullari;

  • maktabgacha ta’lim muassasalarida bolani maktabga tayyorligini aniqlash ko’nikmalariga ega bo‘lishi kerak.



  1. Ma’ruza mashg‘ulotlari

1- jadval

t/n

Ma’ruza mavzulari

Dars soatlari hajmi

3 -semestr

1

O‘yinning bolalar faoliyatining asosiy turi sifatidagi o‘ziga xosligi

2

2

Bolalarda o‘zaro muloqot jarayoni

2

3

Bolani maktabga tayyorlashda maktabgacha ta’lim muassasasi, maktab va oilaning xamkorligi.

2

4

Tarbiya turlari: Aqliy tarbiya, mehnat tarbiyasi

4

5

Tarbiyalanuvchilarning shaxs sifati va xarakteri, xulq-atvor tizimi.

2

6

Inklyziv ta’lim. Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash

4

7

Bolalar bog‘chasida ta’limiy ishning metod va shakllari

4

8

Tarbiyachi, uslubchi, mudira faoliyati va uni boshqaruvi

4

Jami:

24

4 -semestr




Maktabgacha ta’limda ijodiy ishlarni tashkil qilish va uni boshqarish turlari.

2



Maktabgacha ta’lim yo‘nalishi ijodiy tashkil qilish va uni boshqarish turlari

2



Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab ta’limiga moslashtirish metod, vosita va usullari.

4



Bolalar bog‘chasiga zamonaviy yondoshuvlar va ularning o‘ziga xosliklari.

2



Mudira faoliyati va uni boshqaruvi.

2



Maktabgacha ta’lim muassasasi xujjatlari.

2



Tarbiyachining ish xujjatlari.

2



Maktabgacha ta’limda korreksion faoliyat

4



Maktabgacha ta’limda diagnostika ishlari

4



Maktabgacha ta’lim tizimida monitoring tizimini tashkillash.

4

Jami:

52

Ma’ruza mashg‘ulotlari multimedia qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada akadem guruhlar oqimi uchun o’tiladi.


3. Amaliy mashg’ulotlar

№

Amaliy mashg’ulotlari mavzulari

Dars soatlari hajmi




III-semestr







3-MODUL. Maktabgacha ta’lim muassasalarida bolalar qobiliyatini rivojlantirish




1

Bolani maktabga tayyorgarlik darajasiga qo’yilgan minimal talablar

2

2

Bolani jismoniy rivojlanish ko’rsatkichlari

2

3

Bolani shahsiy pedagogik-psixologik rivojlanish ko’rsatkichlari

2

4

Intelektual rivojlanish-aqliy rivojlanish ko’rsatkichi

2

5

Bolani maktab ta’limiga umumiy tayyorgarligi

2

6

Bolani maktab ta’limiga maxsus tayyorgarligi

2

7

Bolani maktab ta’limiga ta’sir etuvchi omillar

2

8

Tarbiya va o’qitish jarayonining birligi va o’zaro a’loqani amalga oshirishi va tarbiya vositasida bolalarni rivojlantirish

2

9

Tarbiya va o’qitish jarayonining birligi va o’zaro a’loqani amalga oshirishi va tarbiya vositasida bolalarni rivojlantirish

2

10

Tarbiya ijtimoiy hodisa

2

11

Tarbiya pedagogik jarayon sifatida shaxs kamolotiga ta’siri

2

12

Ta’lim-tarbiya birligi

2

13

Ta’lim-tarbiya uzluksizligi

2

14

Maktabgacha pedagogika tarixi

2

15

Tarbiyalash jarayonini vujudga kelishi

2

16

Maktabgacha pedagogikani paydo bo’lishi va rivojlanishi

2

17

Maktabgacha pedagogikani yurtimizda rivojlanishi

2

18

O’zbekiston respublikasi MTM tizimi

2

19

MTM tizimini tashkil etish zamonaviy usullari va uslublari

2

20

Mudira tamonidan ta’lim-tarbiya va metodik ishlarni tashkil etish tamoyillari

2

21

Uslubchi tamonidan tashkil etish tamoyillari

2

22

Nodavlat MTMni tashkil etish tamoyillari va rahbarlik usullari

2




Jami:

44

2.Amaliy mashg`ulotlar 2-jadval

№

Amaliy mashg’ulotlari mavzulari

Dars soatlari hajmi




IV-semestr

3-MODUL. Maktabgacha ta’lim muassasalarida bolalar qobiliyatini rivojlantirish




  1. 24

Nodavlat MTMni boshqarish

2

  1. 25

Nodavlat MTMni o’ziga xosliklari

2

  1. 26

MT yoshidagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo’yiladigan davlat talablariga muvofiq sog’lom va etuk maktabda o’qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish

2

  1. 27

MT yoshidagi bolalar rivojlanishi

2

  1. 28

MT yoshidagi bolalar ta’lim-tarbiyasi

2

  1. 29

MT yoshidagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan davlat talablari

2

  1. 30

MT yoshidagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan davlat talablari asosida bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash

2

  1. 31

Dt maqsad vazifalari tamoyillari

2

  1. 32

Dt tarkibini o’rganish

2

  1. 33

Jismoniy rivojlanish va sog’lom turmush tarzini shakllantirish

2

  1. 34

Ijtimoiy-hissiy rivojlanish

2

  1. 35

Nutq muloqot o’qish, yozish malakalari

2

  1. 36

Bilish jarayonini rivojlanishi

2

  1. 37

Ijodiy rivojlanish

2

  1. 38

Davlat talablari asosida yosh guruhlari

2

  1. 39

Bola kompetensiyasi

2

  1. 40

Men konsepsiyasi

2

  1. 41

Refleksiv faoliyat

2

  1. 42

Inklyuziv ta’lim

2

  1. 43

Ilk yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan talablar

2

  1. 44

MT yoshidagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan talablar

2

  1. 45

MT yoshidagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan talablar

2

  1. 46

Bolani rivojlantirish bo’yicha faoliyat

2

  1. 47

Aqliy rivojlanish

2

Amaliy mashg`ulotlar multimedia qurulmalari va boshqa texnologiyalar bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem guruhda alohida o`tkaziladi. Mashg`ulotlarni olib borish usullari turli-tuman ko`rinishda bo`lsa-da, faol va interfaol metodlar ko`proq qo`llanilishi maqsadga muvofiq. Shuningdek, “Keys-stadi” texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o`qituvchi tomonidan belgilanadi. Ko`rgazmali materiallar va axborotlar multimedia qurilmalari yordamida uzatiladi.

Fan bo’yicha kurs ishi. Kurs ishi fan mavzulariga taalluqli masalalar yuzasidan talabalarga yakka tartibda tegishli topshiriq shaklida 6-semestrda beriladi. Kurs ishi hajmi 20 betdan kam bo’lmasligi, A4 formatdagi varaqlarda yozilishi va tikilib rasmiylashtirilishi lozim. Kurs ishining bajarish tartibi kafedraning uslubiy qo’llanmasida keltirilgan.


3.Mustaqil ta’lim

2-jadval


t/n

Mustaqil ta’lim mavzulari

Dars soatlari hajmi

  1. semestr



Maktabgacha ta’limga oid internet yangiliklari

6



Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab ta’limiga moslashtirish metod, vosita va usullari. o‘rganib, tahlil qilish.

5



«Bolalar huquqlarini himoya qilish konvensiyasi»ni o‘qib o‘rganish.

10



Xalq og‘zaki ijodida mehnatsevarlik tarbiyasi

10



Har bir guruh uchun mashg‘ulot ishlanmasi tuzish.

10



Har bir guruh uchun mashg‘ulot ishlanmasi tuzish.

10



Mashg‘ulotlarni haftalar bo‘yicha taqsimlash.

10



Maktabgacha ta’lim muassasasining yillik ish rejasini tuzish metodikasi

10



Taomnoma - tuzish metodikasi.

10



Kadrlar tayyorlash milliy modeli. Maktabgacha ta’lim-uzluksiz ta’limning alohida turi sifatida

10



Tarbiya turlari: Aqliy tarbiya, mehnat tarbiyasi

10



Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarning tarbiyasi

10



O`zbekistonda maktabgacha ta’limning vujudga kelishi va taraqqiyot bosqichlari

5



“Ilk qadam” Davlat dasturini o’rganish

10



Innovatsiyani pedagogik jarayonga tadbiq etish bosqichlari.

5



Tarbiyachining odob va madaniyati.

5




Jami:

135

Mustaqil o’zlashtiriladigan mavzular bo’yicha talabalar tomonidan individual topshiriqlar bajariladi, referatlar tayyorlanadi va uni taqdimoti tashkil qilinadi.



4. Fan o‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat qilish me’zonlari




Baholash usullari




« 5» a’lo/ - fanga oid nazariy va uslubiy tushunchalarni to‘la o‘zlashtira olish;

- fanga oid ko‘rsatkichlarni pedagogik jihatdan tahlil qilishda ijodiy fikrlay olish;

-o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish;

-pedagogik faoliyatga oid tahlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish;

- o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash va ularga to‘la baho berish;

- tahlil natijalari asosida vaziyatga to‘g‘ri va xolisona baho berish;

-o‘rganilayotgan pedagogik hodisa va jarayon to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lish;

-o‘rganilayotgan jarayonlarni analitik jadvallar orqali tahlil etish va tegishli qaror qabul qilish.



«4» yaxshi/ O‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish;

  • tahlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish;

  • o‘rganilayotgan pedagogik jarayon to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lish;

«3» qoniqarli/ o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash va ularga to‘la baho berish;

  • o‘rganilayotgan jarayonlarni jadvallar orqali tahlil etish.

«2» qoniqarsiz/ o‘tilgan fanni nazariy va uslubiy asoslarini bilmaslik;

  • pedagogik hodisa va jarayonlarni tahlil etish bo‘yicha tasavvurga ega emaslik;

  • o‘rganilayotgan jarayonlarga pedagogik uchullarni qo‘llay olmaslik.



5. Asosiy va qo’shimcha o’quv adabiyotlar va axborot manbalari:
1.Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi. T.: O’qituvchi. 1993.

2.XasanboevaO.U. vaboshq. Maktabgacha ta`lim pedagogikasi. T.: Ilmziyo. 2006.

3.Sh.A.Sodiqova. “Maktabgacha pedagogika”. “Tafakkur sarchashmalari”. T:. 2013 y

4.N.M.Kayumova. “Maktabgacha pedagogika”. “TDPU” nashriyoti T:. 2013 y.



Qo’shimcha adabiyotlar

5. Mirziyoyev Sh.M. “Qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta’minlash – yurt taraqqiyoti va xalq farovonligi garovi” mavzusidagi O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi qabul qilinganining 24 yilligiga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi ma’ruzasi. – T.: “O‘zbekiston”, 2017. – 48 b.

6. Sh.M. Mirziyoyev. Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. –T.: “O‘zbekiston”. – 2017.– 102b.

7.Sh.M. Mirziyoyev. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob halqimiz bilan birga quramiz. – T.: “O‘zbekiston”, 2017. – 488 b.



8. Sh. M. Mirziyoyev 7 fevral 2017 yil kuni “O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi PF-4947 sonli farmonni.

9. Sh.M. Mirziyoyevning “2017-2021-yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori. T.:-2016y. 29-dekabr

10.“Bolangiz maktabga tayyormi?” metodik qo‘llanma. T:, 2001.

11.F.Qodirova, SH.Toshpo‘latova, M.A’zamova. “Maktabgacha pedagogika”.-T., “Ma’naviyat”. 2019.

12.SH.Shodmonova. Maktabgacha ta’lim pedagogikasi. fan va texnologiya. -T:, 2008.

Internet saytlarii
13. www. tdpu. uz

14.www. pedagog. uz

15.www. Ziyonet.uz

16.www. edu. uz

17. tdpu-INTRANET. Ped

TARQATMA MATERIALLAR:

MA’RUZA

Ma’ruza - davomli vaqt ichida o‘qituvchi tomonidan katta hajmdagio‘quv materialinimonologik bayon qilishi.

Usulning asosiy vazifasi-ta’limberish. Belgilari: qat’iytuzilma, og‘zaki-mantiqiybayonqilish, berilayotganaxborotningko‘pligi.

Ma’ruzalar muhim lahzalarini ajratib ko‘rsatish imkonini beradi.

Ta’lim oluvchilar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkillashtirish usulining

samaradorlik shartlari quyidagilardan iborat:

􀀹 ma’ruzaning batafsil rejasini tuzish;

􀀹 ta’lim oluvchilarga ma’ruza mavzusi maqsadi vazifalari va rejanieshittirish;

􀀹 har bir rejani yoritgandan so‘ng qisqa umumlashtiruvchi xulosalarnishakllantirish;

􀀹 ma’ruzaning bir qismidan boshqa qismiga o‘tganda mantiqiy bog‘liqliknita’minlash;

􀀹 yozib olish uchun zarur joylarni ajratib ko‘rsatish (aytib turish);

􀀹 uning alohida holatlari batafsil ko‘rib chiqiladigan seminar, amaliymashg‘ulotlarbilan ma’ruzaning to‘g‘ri kelishi.

HIKOYA, TUSHUNTIRISH

Hikoya - hodisa, voqea, haqiqat to‘g‘risida o‘qituvchini monologik xabarberishi odatda unazariy holatlarni aniqlashtirish, o‘rganayotgan materialgaqiziqishni uyg‘otish uchunqo‘llaniladi.

Hikoya qilishga asosiy talab-materialni hissiy etkazib berish,san’atkorona, ta’sirchanbayon qilish.



Tushuntirish – bayon qilinayotgan materialni turli holatlarini sinftaxtasiga yozibtushuntirish, tahlil qilish, izoh berish va isbotlash orqali o‘quvmaterialini bayon qilish.

YO‘RIQNOMA BERISH

Yo‘riqnoma berish– kasbiy tayyorgarlikda keng foydalaniladigan mustaqilusul bo‘lib,u talabalarga aniq harakatlarning vazifalarini, ularni amalgaoshirish yo‘llarini,amaliy topshiriqlarni echish talablarini, ko‘nikmalardaniborat haraktlar tartibini,ma’lum tipga xos bo‘lgan vaziyatlar tavsifi va ularniamaliyotda qo‘llashni tushuntirish.

O‘quv jarayonidagi o‘rniga ko‘ra yo‘riqnoma berish uch turda bo‘ladi:

1) kirish yoki yo‘l-yo‘riq berish;

2) joriy;

3) yakuniy.

Kirish yo‘riqnomasini berish quyidagi harakatlarni o‘z ichiga oladi:

􀂾 talabalarga bajarildagan ish mazmuni, pedagogik o‘zaro harakatning usul,vosita vashakllarini, texnik hujjatlar va yakuniy natijaga, mehnatmahsuliga bo‘lgan talablarni etkazish;

􀂾 ish bajarish qoidasi va izchilligi va alohida harakatlar, usullarnitushuntirish;

􀂾 qiyinchiliklar, xatoliklar, mehnat xavfsizligi to‘g‘risida ogoxlantirish.



Joriy yo‘riqnoma berish quyidagi harakatlarni o‘z ichiga oladi:

􀂾 ishni bajarishga qiynalayotgan talabalar ishini to‘g‘rilash;

􀂾 harbirtalabaishinikuzatish;

􀂾 ish turlarini bajarish va ish natijalari vaqtidagi mustaqillikni o‘rnatish.



YAkuniy yo‘riqnoma berish quyidagi harakatlarni o‘z ichiga oladi:

􀂾 jamoaviyvaguruhlimehnatnatijalarinibaholash;

􀂾 o‘quv – bilishfaoliyatningmustaqillikdarajasi;

􀂾 mehnat harakatlarini bajarishdagi alohida kamchiliklarni aniqlash;

􀂾 kasbiy muhim sifatlar, ko‘nikma, o‘zini tutishning odob – ahloqiyme’yorlarinishakllanganligi;

􀂾 baholar bilan tanishtirish.

Yo‘riqnoma berish shakliga ko‘ra og‘zaki, yozma, ko‘rgazmali va aralash bo‘lishimumkin. YOzma yo‘riqnoma berishda eng katta samaraga erishish mumkin bo‘lib, bundaturliyo‘riqnomali, ishlab chiqarishli, o‘quv –ishlab chiqarishli va o‘quv-uslubiyhujjatlardan (yo‘riqnomali, texnologik, yo‘riqnomaviy – texnologik vaharakatlarxaritasi, ishlar tartibi, qoidasi) foydalaniladi.

Texnologikvayo‘riqnomaviy – texnologikxaritalaro‘quv–ishlabchiqarishliishlarnibajarishdaqo‘llaniladi. Ular texnologikizchillikdantashqari,texnologiktalab, tartib, umumiyishlarnibajarishvositalari, ishlarnibajarishqoidasiningyo‘riqnomalibayonidaniboratbo‘ladi.

Harakatlar xaritasi va ishlar tartibidan yozma yo‘riqnoma berish: xizmatko‘rsatish, nosozliklarni tashxislash, murakkab jihozlarni sozlashni o‘rgatishdafoydalaniladi. Ular ishlab chiqarish faoliyatida bajariladigan turli ishlabchiqarishli ko‘rsatma va qoidalarni o‘z ichiga oladi. Ish o‘rnida har bir talabaniyozma yo‘riqnomadan foydalanishi eng samarali hisoblanadi.

NAMOYISH

Namoyish - ta’lim oluvchilarni ob’ekt va hodisalar, jarayonlarni ularningtabiiyko‘rinishda ko‘rgazmali-hissiy tanishtirish.

Bu usulning etakchi vazifasi - o‘qitish hisoblanadi. Biz namoyishdano‘rganilayotgan hodisalar, o‘zgaruvchanlikni ochib berish uchungina foydalanamiz, shubilan birga bu usul ta’lim oluvchilarni narsalarni tashqi ko‘rinishi bilan uningichki tuzilishi yoki o‘xshash narsalar qatorida tutgan o‘rni bilan tanishish uchun xizmatqilishimumkin.

Namoyishni ko‘rib chiqilayotgan ob’ektni yozuv taxtasida sxemali rasm chizishyokiko‘rsatish, chizmalarni chizib olib borish mumkin, bu namoyish etilayotgan ob’ektasosidagi tamoyillarni tushunishni engillashtiradi.

Namoyish usulining ta’limiy vazifasi samaradorligi quyidagilarni bajaraolishni ta’minlaydi:

• ob’ektlarni to‘g‘ri tanlash;

•ta’lim oluvchilar e’tiborini namoyish qilayotgan hodisaning muhimtomonlariga yo‘naltirish;

• ta’lim oluvchilar namoyish qilinayotgan ob’ektni yaxshi ko‘rishlari va imkonbo‘yicha na faqat ko‘z, balki barcha sezish a’zolari bilan qabul qilish;

•ta’limoluvchilare’tiboriniimkoniborichao‘rganilayotganob’ektningmuhimtomonlarigajalbetish;

• ta’limoluvchilargao‘rganilayotgan ob’ekt sifatlarinimustaqilbaholash.
KO‘RSATISH
Ko‘rsatish narsa, jarayonlar va hodisalarni ularni tasviriyko‘rinishda ko‘rsatish va qabul qilishni ko‘zlaydi.

Bu usulning asosiy vazifasi - o‘rgatish. Ko‘rsatishning vositalariga sxemalar,jadvallar, rasmlar, sur’atlar, albomlar, xaritalar, yassi modellar xizmat qiladi.



KO‘RISH USULI

Ko‘rish usuli axborotni ko‘proq ko‘rgazmali kodoskop, proektor,kinoapparat, o‘quvtelevideniyalar, shuningdek axborotni displey bilan aks ettiruvchi kompyuterlar bo‘yicha qabul qilishga asoslanadi.

KINCHI GURUH TA’LIM USULLARI

Ikkinchi guruh amaliy ta’lim usullari: esda qolganlarni tasvirlovchi o‘quvfaoliyati va ta’lim oluvchilarga bilim va ko‘nikmalarni 2 - darajada o‘zlashtirishnita’minlovchi, usullar

KITOB BILAN ISHLASH

Kitob bilan ishlash usuli: ta’lim berish, tarbiyalash, rivojlantirish va qiziqtirish vazifalarini bajaradi.

Ta’limoluvchilarkitobbilanishlashlarimumkin:

􀂾 o‘quv mashg‘ulotda sizning rahbarligingiz ostida;

􀂾 uyda mustaqil.

Uyda kitob bilan ishlash vazifasini o‘quvchilar oldiga qo‘yishdan avval kitobbilan mustaqil ishlash usullariga ega ekanliklariga ishonch hosil qiling:

􀂾 uningtuzilishibilantanishish;

􀂾 ko‘z yugurtirib chiqish;

􀂾 alohida boblarni o‘qish;

􀂾 savollarga javob qidirish;

􀂾 referat yozish;

􀂾 tayanch konspektlar tuzish;

􀂾 mantiqiy tuzilmaviy chizmalarni tuzish;

􀂾 misol va topshiriqlarni echish, mashqlarni bajarish;

􀂾 nazorattestlarinibajarish;

􀂾 materialni xotirada saqlash.

Agarda ish o‘quv mashg‘ulotida olib borilsa, unda kitob bo‘yicha o‘rganadiganmaterialni biz alohida qismlarga bo‘lamiz va ularni nazorat qilamiz.

TAJRIBA USULI

Tajriba usuli -bu shunday usulki, bunda ta’lim oluvchilar ta’limberuvchi rahbarligiostida va oldindan tayyorlangan reja bo‘yicha tajribalar o‘tkazadilar yoki amaliy topshiriqlarni bajaradilar, shujarayonda yangi bilimlarni qabul qiladilar vaanglab etadilar.
Usulning asosiy vazifalari - o‘rgatish va rivojlantirish. Bu usul ta’limoluvchilarga quyidagi imkoniyatlarni ta’minlaydi:

• jihozbilanishlashmalakavako‘nikmalariniegallash;

• ma’lum bo‘lganlarni tekshirish va mustaqil tadqiqotning yo‘llarini tanlash;

• amaliy malakalalarni egallash: o‘lchash va hisoblash; natijalarni qaytaishlash va avvalgilari bilan solishtirish.

Tajriba usuli murakkabdir. U maxsus, qimmatli jihozlarni bo‘lishi, nafaqatsizni, balki ta’lim oluvchilarning ham puxta tayyorgarligini talab etadi. Undanfoydalanish kuch va vaqtni sarflash bilan bog‘liq. SHuning uchun, tajriba usulinirejalashtirayotganda, mustaqil tadqiqotning ta’lim samaradorligini oshirishigabo‘lishiga ishonch hosil qilish zarur, chunki bunga boshqa soddaroq, tejamliroqusullarbilan erishish mumkin.

MASHQ

O‘rganilayotgan materialni amaliyotda qo‘llash maqsadi bilan muntazamtashkillashtirilgan ko‘p takrorlanuvchan harakat.


Usulningasosiyvazifasi- ta’limiyvarivojlantiruvchi.

Mashqning quyidagi turlari mavjud:

􀂾 maxsus;

􀂾 sharhlashga oid;

􀂾 yozma;

􀂾 og‘zaki;

􀂾 ishlab chiqarish.

2.3. UCHINCHI GURUH TA’LIM USULLARI

Uchinchi guruh ta’lim usullari: muhokama qiluvchi, qisman-izlanuvchilik o‘quv faoliyati va ta’lim oluvchilarga bilim va ko‘nikmalarni 3 - darajada o‘zlashtirishnita’minlovchi, usullar.

SUHBAT

Suhbat – dialogli (yunoncha: dialogos-ikki yoki bir necha insonlar orasidagiso‘zlashuv),ta’lim berish va o‘rganishning savol–javobli yo‘li.

Usulning etakchi vazifasi-qiziqtirish: maqsadga yo‘naltirilgan va mohironaqo‘yilgansavollar yordamida ta’lim oluvchilarda berilgan mavzu bo‘yicha o‘zlariningbilimlarini eslashga va bayon qilishga harakat qilinadi va o‘qituvchi rahbarligida boshqa ta’lim oluvchilar bilan muhokama qilinadi. Ta’lim oluvchilar o‘qituvchibilan birga qadamma-qadam mustaqil fikrlash, yakunlash, xulosalash vaumumlashtirish yo‘li bilan yangibilimlarni anglaydilar va o‘zlashtiradilar.

Suhbatning afzalligi yana shundaki, u ta’lim oluvchilar fikrlashinifaollashtiradi vabilim kuchini rivojlanishiga yordam beradi.

Suhbatlar vazifasiga ko‘ra quyidagilarga bo‘linadi:

􀂾 kirish yoki tashkillashtiruvchi (didaktik vazifasi: ta’lim oluvchilarnimashg‘ulotdagiishga tayyorlash);

􀂾 yangi bilimlarni etkazish (didaktik vazifasi: ta’lim oluvchilarni yangimaterialbilan tanishtirish);

􀂾 sintezlovchi yoki mustahkamlovchi (didaktik vazifasi: ta’lim oluvchilarbilimlarinitizimlashtirish, “mustahkamlash”, eslab qolishi va fikrlashi).

Suhbatlar tashkiliy shakli bo‘yicha o‘quv va “davra suhbatiga” bo‘linadi.

“Davra suhbati” o‘quv suhbatidan erkin holatda ishtirokchilar joylashishtartibi vaasosiysi, ular fikrini navbat bilan bildirishi bilan farqlanadi.

Eng muhimi savollarni to‘g‘ri shakllantirish va berish muhim. Ular o‘zaromantiqiy bog‘liqlikka ega bo‘lishi kerak, o‘rganilayotgan savol mohiyatini ochib berishi, tizimda bilimlarni o‘zlashtirishga yordam berishi kerak. Savollar mazmuniva shakligako‘ra ta’lim oluvchilarning rivojlanish darajasiga mos kelishi lozim.

Esda tuting: oson savollar faol bilish faoliyatini rag‘batlantirmaydi,jiddiymunosabat esa bilishga rag‘batlantiradi.

BAXS (munozara)

Baxs (munozara) - aniq muammo bo‘yicha fikr almashish, muhokama shaklidagita’lim berishning faol usuli. Munozara usuli hamma vazifalarni bajaradi.

Bu usuldan quyidagi maqsadlarda foydalaniladi:

􀀹 yangi bilimlarni shakllantirishda;

􀀹 ta’lim oluvchilar u yoki bu savollarni chuqur o‘ylab ko‘rish, ularning mohiyatigakirishni ta’minlashda;

􀀹 ta’lim oluvchilarni dalil va dalillarga asoslangan xulosalar orasidagifarqni tushunib etishga o‘rgatishda;

􀀹 o‘zaro fikr almashinuv ko‘nikmalarni shakllantirishda;

􀀹 ta’lim oluvchilarga shaxsiy fikrida mustahkam turish va uni himoya qilishigayordam berish.

Munozara erkin bo‘ladi, qachonki, u erkin rivojlansa, boshqaruvchan bo‘lishi mumkin.U faqat o‘zlashtirish lozim bo‘lgan mavzu va savollarga taalluqli bo‘lishi kerak.

Munozara ishtirokchisi uchun eslatma:

1.Munozara munosabatlarni aniqlash emas, muammoning echish usuli bo‘ladi.

2. Boshqalarga ham gapirish imkonini berish uchun juda uzoq gapirmang.

3. Sening aqlli fikrlaring maqsadga erishish uchun, so‘zlarni o‘lchab ko‘r,ularni o‘ylab gapir, his-hayajonlarni nazorat qil.

4. E’tirozchi yo‘lini tushunishga harakat qil, unga hurmat bilan yondash.

5. Faqat munozara bo‘yicha gapir, o‘zingni o‘qimishliligin va umumiybilimidonligin bilan g‘ururlanma.

6. E’tirozchi aytgan fikrlarni buzmasdan va ajablanmasdan rad et.

7. Kimningdir ko‘nglini olish yoki o‘zining chiqishi bilan o‘tkazib qo‘ymoq.vasvasasi bilan kurash.

Seminar - munozarani vazifali vositasi:

Olib boruvchi - ta’lim beruvchining barcha majburiyatlarini oladi-muhokamani borishiga rahbarlik qiladi, isbotlarni sharhlashi yoki tushuncha vaatamlarni aniq ishlatishni,muomalani to‘g‘rilashni qaytaradi.

E’tirozchi/ Taqrizchi tadqiqotchilar muhitida qabul qilingan olqishlashmuolajasini keltirib chiqaradi.

Mantiqchi - ma’ruzachi yoki e’tirozchi fikrlashidagi qarama-qarshilik vamantiqiy xatolarni ajratadi, tushunchalardagi ma’nolarni aniqlaydi, isbot yokiqaytarish yo‘lini, farazni harakatlanish ravonligini tahlil qiladi.

Ruhshunos - natijaviy muomalani tashkillashtirishga va o‘zaro harakatgajavob beradi, hamkorlikdagi harakatlarning kelishganligiga harakat qiladi,munozarani ziddiyatlarga aylanishiga yo‘l qo‘ymaydi.

Ekspert - barcha munozarani natijaviyligini, ilgari surgan faraz vatakliflarnito‘g‘riligini, qilingan xulosalarni baholaydi, munozaraga hissaqo‘shgan aniq ishtirokchilar to‘g‘risida fikrlarni gapiradi

«AQLIY HUJUM» USULI

Aqliy hujum (breynstroming-aqllar to‘zoni) amaliy yoki ilmiy muammolar echish g‘oyasini jamoaviy yuzaga keltirish.

Ishtirokchilar aqliy hujum vaqtida murakkab muammoni hal etishga harakat qiladilar: ularni tanqid qilishga yo‘l qo‘ymay uni hal etishning ko‘proq shaxsiy g‘oyalarini yuzaga keltiradilar, so‘ngra ko‘proq oqilona/samrali/maqbul va boshqa g‘oyalarni ajratadilar, ularni muhokama qiladilar va rivojlantiradilar, ularni isbotlash yoki qaytarish imkoniyatlarini baholaydilar.

Bu usul hamma vazifalarni bajaradi, lekin uning asosiy vazifasi – ta’lim oluvchilarni o‘quv-bilish faoliyatini faollashtirish, ularni muammoni mustaqil tushunish va echishga qiziqtirish va ularda muomala madaniyati, fikr almashinish malakalarini rivojlantirishi, tashqi ta’sir ostida fikrlashdan ozod bo‘lish va ijodiy topshiriqni echishda birlamchi yo‘l fikrlarini engib o‘tishni tarbiyalaydi.

An’anaviy ta’limda vazifani echish vaqtida ko‘pgina ta’lim oluvchilar o‘zlarini g‘oyalarini aytishga botina olmaydilar. O‘z takliflarining xatoligi va ta’lim beruvchining salbiy munosabatidan, boshqa ishtirokchilarning yo‘q qilib yuboruvchi tanqidi va kulgisidan asosli qo‘rqadilar.



Aqliyhujumqoidasi:

  1. Hechqandaybirgabaholashvatanqidgayo‘lqo‘yilmaydi!

Taklifetilayotgang‘oyanibaholashgashoshma, agarda u hattokiajoyibvag‘aroyibbo‘lsaham –hammanarsamumkin.

Tanqidqilma-hammaaytilgang‘oyalarqimmatlitengkuchlidir.

O‘rtagachiquvchinibo‘lma!

Turtkiberishdano‘zingni ushla!

  1. Maqsadmiqdorhisoblanadi!

Qanchako‘pg‘oyalaraytilsa, undanhamyaxshi: yangivaqimmatlig‘oyalarnipaydobo‘lishiuchunko‘pimkoniyatdir.

Agardag‘oyalarqaytarilsa, hafabo‘lmavahijolatchekma.

  1. Tasavvuringni «jo‘shurishiga» ruxsatber!

USULI (texnikasi)

Insert– samaralio‘qishvafikrlashuchunmatndabelgilashninginterfaoltizimi.

Insert – avvalgi bilimlarni faollashtirish va matnda belgilash uchun savollarning qo‘yilish muolajasi. SHundan so‘ng matnda uchraydigan, har turdagi axborotlarning belgilanishi.

Insert - matn bilan ishlash jarayonida ta’lim oluvchiga o‘zining mustaqil bilim olishini faol kuzatish imkonini ta’minlovchi kuchli asbob.

Insert- bu, o‘zlashtirishning majmuali vazifalarini echish va o‘quv materialini mustahkamlash, kitob bilan ishlashning o‘quv malakalarini rivojlantirish uchun foydalaniladigan o‘qitish usulidir.

Matnda belgilash tizimi

(√) - men bilamandegannitasdiqlovchi belgi;

(+) - yangiaxborotbelgisi;

(−) - menibilganlarimga, zidbelgisi;

(?) - menio‘ylantiribqo‘ydi. Bubo‘yichamengaqo‘shimchaaxborotkerakbelgisi.

√

+

-

?

2.5. P I N B O R D T E X N I K A S I

Pinbord (inglizchadan: pin- mahkamlash, board – yozuv taxtasi) munozara usullari yoki o‘quv suhbatini amaliy usul bilan moslashdan iborat.

Ta’lim beruvchi:

→ Taklif etilgan muammoni echishga o‘z nuqtai nazarini bayon qiladi.

→ Ommaviy to‘g‘ri aqliy hujumni tashkillashtiradi.

Ta’lim oluvchilar quyidagi g‘oyalarni:

→ Taklif etadilar, muhokama qiladilar, baholaydilar eng ko‘p maqbul (samaraliva boshqa g‘oyalarni tanlaydilar va ularni qog‘oz varag‘iga asosiy so‘zlar ko‘rinishida (2so‘zdan ko‘p bo‘lmagan) yozadilar va yozuv taxtasiga biriktiradilar.

→ Guruh a’zolari ( ta’lim beruvchi tamonidan belgilangan 2-3 talaba yozuvtaxtasiga chiqadilar va boshqalar bilan maslahatlashib:

• aniq xato yoki qaytariluvchi g‘oyalarni saralaydilar;

• tortishuvlarni aniqlaydilar;

• g‘oyalarni tizimlashtirish mumkin bo‘lgan belgilar bo‘yicha aniqlaydilar;

• shu belgilar bo‘yicha hamma g‘oyalarni yozuv taxtasida guruhlaydilar (kartochka/varaqlar).

Ta’lim beruvchi:

→Umumlashtiradi va ish natijalarini baholaydi.



TA’LIMIY O‘YIN

Ishbilarmon va rolli (holatli) o‘yinlar muommali topshiriqning bir turi.Faqat bunday holatda matnli material o‘rniga, ta’lim oluvchilar tomonidano‘ynaladigan saxnalashtirilgan hayotiy holatlar ishlatiladi.

O‘qitish usuli sifatida, u quyidagi vazifalarni bajaradi:

􀂃 o‘rgatuvchi: umumo‘quv malakalarni shakllantirish; ijodiy qobiliyatnirivojlantirish, shu jumladan: tushunish, yangi holatlarni shakllantirishva tahlil qilish;

􀂃 rivojlantiruvchi: mantiqiy fikrlash, nutq, atrof-muhit sharoitigao‘rganish qobiliyatini rivojlantirish;

􀂃 motivatsionli: ta’lim oluvchilarni o‘quv faoliyatiga undamoq, mustaqilxulosa qabul qilishini rag‘batlantirmoq;

􀂃 tarbiyalovchi: ma’suliyatlilikni, fikr almashishlikni shakllantirish.

O‘yin usullari va dars shaklidagi mashg‘ulotlar holatlarini amalga oshirishquyidagi asosiy yo‘nalishlarda sodir bo‘ladi:

1. didaktik maqsad ta’lim oluvchilar oldiga vazifa ko‘rinishida qo‘yiladi;

2. o‘quv faoliyat o‘yin qoidalariga bo‘ysunadi;

3. o‘quv material o‘yinningvositasisifatidaishlatiladi;

4. o‘quv faoliyatga didaktik vazifani o‘yinga aylantiradigan musobaqabo‘lagikiritiladi;

5. didaktik vazifanimuvaffaqiyatlibajarisho‘yinnatijalaribilanbog‘lanadi.

Ishbilarmono‘yinnirollio‘yindanfarqinimada?

Ishbilarmon o‘yin ishtirokchilariga hayotiy holatda qurilgan o‘yinli syujettaklif qilinadi, bunda ishtirokchilar oldiga yagona umumiy maqsad: taklifetilayotgan muammoni echish qo‘yiladi.

SHu bilan bir vaqtda har bir ishtirokchi alohida rolli maqsadni bajarishilozim. SHuning uchun echimni ishlab chiqish jarayonni alohidali-guruhli xususiyatgaega: har bir ishtirokchi avval o‘zining vazifali maqsadiga muvofiq qaror qabulqiladi, undan so‘ngra esa uni guruh bilan kelishadi. Alohida vazifali maqsadnibajarilishi butun guruh qaror qabul qilish natijalariga bog‘liq. Odatda,ishbilarmon o‘yin davomidagi muaommoni echish bir nechta bosqichda (2 dan 10 gacha vabir o‘yin ko‘p).

Ishtirokchilar harakatini baholash yakuniy va oraliq natijalar bo‘yicha amalgaoshiriladi:

1. oraliq baholash belgilangan maqsadni amalga oshirishda ularninganglab etishini oshirish maqsadida bizga o‘yin davomida ishtirokchilarharakatiga ta’sir ko‘rsatish imkonini beradi.

2. yakuniy natijani baholashda ishtirokchilarning tashkiliyfaoliyatlari va ular tomonidan vazifali rolli maqsadni bajarish hisobgaolinadi.

Rolli o‘yin, ishbilarmonlik kabi vaziyatda ko‘rsatilgan, muammoni echishdaishtirokchilarning faol birgalikdagi harakatlariga asoslanadi. Mavzuqatnashchilarining bitta majburiy maqsadlari bor-muammoni echish. Lekin alohidalimaqsadlar, ishbilarmon o‘yindagi kabi kelishib olinmaydi. Rolli o‘yinning har birishtirokchilar maqsadlari-g‘alaba qozonish, o‘zini ko‘rsatish. Vaziyatli o‘yinyakunlarini nafaqat umumiy maqsadga erishish natijalari bo‘yicha emas va balki harbir ishtirokchining rolli maqsadlarini amalga oshirish bo‘yicha baholanadi.

Siz tomondan ishlab chiqilgan o‘yin haqiqiy hayotga mumkin qadar yaqin bo‘lishi,lekin ishtirokchilar uchun juda murakkab va qiyin bo‘lmasligi kerak.



2.4. TO‘RTINCHI GURUH TA’LIM USULLARI

To‘rtinchi guruh ta’lim usullari: mustaqil izlanuvchilik faoliyati hamda 4 – darajadabilimlarni o‘zlashtirishni ta’minlovchi, usullar.

MUAMMOLI VAZIYATLAR USULI

Muammoli vazifalar usuli – ta’lim beruvchining muammoli vaziyatlarni yaratishgava ta’lim oluvchilarning faol bilish faoliyatlariga asoslangan. U aniq vaziyatni tahlilqilish,baholash va keynigi qarorni qabul qilishdan tuzilgan

Usulning etakchi vazifalari quyidagilardan iborat:



  1. O‘rgatuvchi – bilimlarnifaollashtirishgaasoslangan;

  2. Rivojlantiruvchi – tahliliytafakkurni, alohida hodisalarning dalillari qonuniylikni ko‘rabilishini shakllantirish;

  3. Tarbiyalovchi – fikralmashinishko‘nikmalarnishakllantirish.

Muammolivazifalardanfoydalanishusulibizga, nazariyaniamaliyotbilanbog‘lash, imkoniniberadi, bumaterialnita’limoluvchilaruchunyanadako‘pdolzarbliqiladi.

O‘quvmuammosiningmuhimbelgilariquyidagilardaniboratbo‘ladi:

􀂾 noma’lumning borligi, uni topish yangi bilimlarni shakllanishiga olibkeladi;

􀂾 noma’lumni topish yo‘nalishida qidiruvni amalga oshirish uchun ta’limoluvchilardama’lum darajada bilim manbalari borligi.

Muammo 3 tarkibiyqismdantashkiltopadi:

oMa’lum (ushbuberilganvazifadan).

o Noma’lum (topish yangi bilimlarni shakllanishiga olib keladi).

o Noma’lumni topish yo‘nalishida qidiruvni amalga oshirishuchun kerak bo‘lgan, avvalgi bilimlar (ta’lim oluvchilar tajribasi).

SHunday qilib, o‘quv muammosini ta’lim oluvchilarga oldindan noma’lum bo‘lgannatija yoki bajarish usuli vazifasi sifatida aniqlash mumkin. Lekin ta’limoluvchilar ushbu natija qidiruvini amalga oshirish yoki hal etish yo‘li uchundastlabkiga egadirlar. SHunday qilib, ta’lim oluvchilar hal etish yo‘lini biladi,vazifasi o‘quv muammosibo‘lmaydi. Boshqa tomondan, agarda ta’lim oluvchilar u yoki buvazifani echish yo‘lini bilmay uni echish qidiruvi uchun vositaga ega bo‘lmasalar, undau ham o‘quv muammosi bo‘lishi mumkin emas.

Muammoli vazifani murakkabligi (vaziyat-uquv muammo) bir qator dalillar bilananiqlanadi, bu jumladan ta’lim oluvchilar darajasiga mos qilishi kerak. Agardatanishtiruvchi material juda ham hajmi katta yoki murakkab bo‘lsa, ular hammaakborotni qabul qila olmaydilar, echimini topishni bilmaydilar va o‘quv faoliyatidabo‘lgan har qanday qiziqishlardan mahrum bo‘ladilar.

Muammolivazifaniishlabchiqishkattamehnatva pedagogik mahoratnitalabetadi.Qoidaga binoan, vazifani bir necha marotaba tajribadan o‘tkazgandan so‘ng o‘quvguruhida omadli variantini tuzishga ega bo‘linadi. SHunga qaramay, bunday vazifalarnazariyani haqiqiy vaziyat bilan bog‘lash imkonini beradi. Bu ta’lim oluvchilarongida o‘qitishni faollashtirishga imkon beradi, kelajakdagi kasbiy faoliyatlariuchun o‘rganilayotgan materialning amaliy foydasini anglab etishga yordam bo‘ladi.

Masalan:

“Ta’lim berish usullarini tanlash” mavzusidagi kirish ma’ruzasidan so‘ng, tinglovchilargaquyidagi muammoli vaziyatni jamoaviy echish vazifasini taklif etish mumkin:

Kuzatuvchi ma’ruzadan so‘ng, Sizga darsda faol usullardan bo‘lgan keys-stadi, ta’limiyo‘yin, aqliy hujumlarni qo‘llamadiz deb tanqid qildi. Siz bu bo‘yicha nima deysiz? - O‘ylab ko‘ring.Javob asoslangan bo‘lishi kerak.

3. Hamkorlikda o’zaro o’qish.

Ushbu bo’limda hamkorlikdagi o’qishni tashkil etish usul va vositalaritamoyillari va qoidalari; «Birgalikda o’qiymiz», «Arra», «O‘ylang-Juftlikdaishlang-Fikr almashing» texnikalari haqida ma’lumotlar beriladi.



3.1. Hamkorlikdagi o’qish: tamoyil va qoidalari

1) guruhga bitta topshiriq;

2) bitta rag’bat: guruh barcha ishtirokchilari hamkorlikdagi ish bahosi (umumiy

natijaga erishish uchun barcha guruha’zolari sarflaydigan kuchi baholanadi) va akademik natijalari yig’indisidan tashkil topgan bitta baho oladi, yahni guruh (komanda) muvaffaqiyati har bir ishtirokchining hissasiga bog’liq;

3) har birining o’z muvaffaqiyati va guruhning boshqa a’zolari muvaffaqiyati uchun shaxsiy mashuliyatligi;

4) hamkorlikdagi faoliyat: guruhiy muzokara, hamkorlik, o’zaro yordam berish kabi o’zaro harakat usullari asosida tashkil topadi;

5) muvaffaqiyatga erishishda teng imkoniyatlar: har bir o’qiyotgan o’z shahsiy

yutug’ini takomillashtirishga, shaxsiy imkoniyatlari, qobiliyatlaridan kelib chiqqan

holda o’qishga berilgan bo’lishi zarur, chunki u boshqalar bilan teng baholanadi.

Hamkorlikda o’qiyotganlar uchun asosiy qoidalar:

􀂾 topshiriqni birgalikda oddiy bajarish emas, balki birgalikd o’qish

􀂾 musobaqalashish emas, balki hamkorlashish;

􀂾 birgalikda ishlashga o’rganish, o’qish va ijod;

􀂾 har doim bir-biriga yordam qilishga, muvaffaqiyat quvonchi yoki muvaffaqiyatsizlik achchig’ini birga tortishga tayyor bo’lish



IV.4.“Maktabgacha pedagogika” fani bo’yicha testlar

MAKTABGACHA PEDAGOGIKA fanidan yakuniy nazorati

  1. semestr

Talaba_______________________________ Kurs___________ Guruh__________
1-variant

№1.



Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

“Maktabgacha ta’lim” atamasi qachon va qaysi tashkilot tomonidan qabul qilingan?

A.1997 yil YUNESKO

B.1999 yil YUNESEF

V.1998 yil Xalq Ta’limi Vazirligi

D.1997 yil Xalq Ta’limi Bo‘limlari

E. 1997 yil YUNESEF
№2. Manba –”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” nechchi bosqichda amaliyotga tadbiq etilmoqda?

A.3 bosqichda

B.4 bosqichda

V.2 bosqichda

D.bitta va umumiy tarzda

E.Bosqichlar mavjud emas.
№3. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Shaxs, Davlat va jamiyat, uzluksiz ta’lim, fan va ishlab chiqarish qaysi qonuniy xujjatning tarkibiy qismlari hisoblanadi?

A. Kadrlar tayyorlash milliy modeli

B. Ta’lim to‘g‘risidagi qanun

V. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D. Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.


№4. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil


№5. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi davlat xujjatining uchinchi yakuniy bosqichi 2018 -2020 yillarga mo‘ljallangan?

A.Maktabgacha ta’lim Konsepsiyasi

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qonun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.

№6. Manba –“Ilk qadam” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalarida kim tomonidan oilalarga kо‘rsatadigan ijtimoiy – pedagogik yordami uch asosiy xususiyati (ta’limiy, psixologik, vositachilik)ga ega bо‘ladi?

A.Tarbiyachi

B.Enaga

V.Uslubchi



D.Mudira

E. Pedagog.


№7. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

“Ilk qadam” tayanch dasturida maktabgacha ta’lim muassasalarida olib boriladigan nechta ta’lim yо‘nalishlari yoritilgan?

A.4

B.3


V.2

D.5


E. 6
№8. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’limning asosiy ikkita modellari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Didaktik va metodik

B.Ta’limiy va tashkiliy

V.Tarbiyaviy va metodik

D.Didaktik va tashkiliy

E. Tarbiyaviy va tashkiliy


№9. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ; Qiyinlik darajasi – 2;

О‘zbekistondagi maktabgacha ta’lim sohasi bilan shug‘ullangan olimlar qaysi qatorda tо‘g‘ri kо‘rsatilgan?

A.S.Rajabov, X.Komilov

B.N.Krupskaya

V.Ushinskiy

D.P.Yusupova, D.Jumaniyazova,

E. S.Bichurina va N.Krupskaya


№10. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -3; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari yо‘nalishlariga qarab nechchi turga bо‘linadi?

A.5


B.3

V.7


D.6

E. 8
№11. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;



Uzluksiz ta’lim nima?

A.Ta’lim tizimi uzluksizligini ta’minlovchi soha

B.Ta’lim tizimi bosqichlari

V.Kadrlar tayyorlash tizimining asosi

D.Jamiyatning ustuvor sohasi

E. Ta’limning asosiy yo’nalishi


№12. Manba –.O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Ta’limning demokratlashuvi deganda nimani tushunasiz?

A.Ta’limda erkinlik

B.Ta’limda shaxsga nisbatan hurmat

V.Ta’lim – tarbiya uslublarini tanlashda о‘quv yurtlarining mustaqilligi

D.Ta’lim – tarbiya uslublarining erkin tanlanishi

E. Ta’limda о‘quv yurtlarining mustaqilligi


№13. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim turlari nechta?

A.7 ta


B.11ta

V.9 ta


D.8 ta

E. 5
№14. Manba“Bolajon” tayanch dasturida –. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;



Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A.Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B.Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V.Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D.Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E. Milliy mafkura va pedagogic mahoratga asoslaniladi


№15. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlat ta’lim standartlari nima?

A.Ta’lim mazmuni va sifatiga qо‘yiladigan talab

B.Ta’lim mazmunining jahon standartlariga mos kelishi

V.Davlat talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish

D.Jahon andozalariga mos ta’lim – tarbiya berish

E. Ta’lim mazmuni talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish


№16. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim olib boriladigan bolalar yosh chegarasi qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.3 yoshdan 7 yoshgacha

B.2 yoshdan 6-7 yoshgacha

V.Tug‘ilgandan to 7 yoshgacha

D.3 oylikdan 6-7 yoshgacha

E. 4 oylikdan 6-7 yoshgacha


№17. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani bola shaxsini rivojlantirishning ikki muhim jihati................ asosiy e’tiborni qaratgan.

A.Ta’limga va tarbiyalashga

B.Shaxsini shakllantirish va о‘qitishga

V.Tarbiyalashga va rivojlantirishga

D.Jismoniy yetukligi va estetik rivojlanganligi

E. Tarbiyalashga va shaxsini shakllantirish


№18. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani obyekti tо‘g‘ri berilgan javobni aniqlang?

A.Yaxlit maktabgacha pedagogika jarayoni

B.Maktabgacha ta’lim – tarbiya mazmuni

V.Maktabgacha ta’lim – tarbiya shakl va metodlari

D.Maktabgacha ta’lim – tarbiya qonuniyatlari

E. Maktabgacha ta’lim- pedagogika mazmuni


№19. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining asosiy vazifalari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Tahliliy, prognostik, tashkiliy, metodologik

B.Tahliliy, qiyosiy, prognostik

V.Tajriba, shakllantirish, taqqoslash, yaxlitlash

D.Metodik, ilmiy, qiyosiy, umumiy

E. Tahliliy, shakllantirish, metodologik


№20. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -6;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim pedagogikasi fani rivoji nimaning hisobiga ta’minlanadi?

A.Muayan pedagogik muammolarni tadqiq etish maqsadida olib borilgan tadqiqot ishlarining g‘oyasi, mazmuni hamda natijalari

B.Tarbiya jarayonlarining mohiyatini anglash, ularni keng va tor doirada о‘rganish

V.Shaxsni har tomonlama kamol toptirish

D.Ijtimoiy va ishlab chiqarish jarayonining keskin rivojlanishi

E Tarbiya jarayonlarining ishlab chiqarish jarayonida keskin rivojlanishi


№21. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi javobda maktabgacha pedagogika fanining eng muhim kategoriyalari berilgan?

A.Ta’lim, tarbiya, ma’lumot, shakllanish, rivojlanish

B.Bilim, malaka, kо‘nikma, о‘qitish

V.О‘qish, tarbiya, ma’lumot, shakllanish

D.Rivojlanish, ma’lumot, tarbiya, shakllanish, о‘qish

E. Ma’lumot, shakllanish, , tarbiya.


№22. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -8;Qiyinlik darajasi – 2;

Suhbat metodi maqsadga muvofiq holda qanday shakllarda о‘tkaziladi?

A.Individual, guruhli va ommaviy

B.Yakka va ikki kishilik tarkib bilan

V.Guruhli va jamoaviy

D.Yakka va jamoa

E Yakka va ommaviy


№23. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining qaysi ilmiy – tadqiqot metodi lotincha eksperiment “sinab kо‘rish” sо‘zidan olingan?

A.Pedagogik tajriba metodi

B.Suhbat metodi

V.Matematik – statistik metod

D.Test metodi

E. Savol-javob metodi


№24. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya pedagogikaning asosiy

A. Tushunchasi

B. Yо‘nalishi

V. Bо‘limi

D. Metodi

E. Asosi
№25. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;



Tarbiyaning maqsadi kо‘rsatilgan javobni aniqlang?

A. Har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash

B. Tarbiyalanuvchilarning muayyan faoliyatini tashkil etish

V. Tarbiyaning tizimliligi, tо‘laligi, uzviyligi va uzluksizligidir

D. Tarbiyaviy ishlar, tadbirlarning doimiy harakatdagi zanjiri

E. Tarbiyaviy ishlar, barkamol shaxsni tarbiyalash


№26. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning dastlabki qoidalari bir sо‘z bilan......

A. Tarbiya tamoyillari

B. Tarbiyaning mohiyati

V. Tarbiya yо‘nalishlari

D. Tarbiya qonuniyatlari

E. Tarbiya mezonlari


№27. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya va tarbiyalanuvchilar orasidagi munosabatlar uslubiga kо‘ra qanday turlarga bо‘linadi

A. Avtoritar, demokratik, liberal vaerkin tarbiya

B. Pragmatik, aksiologik, jamoaviy va individual tarbiya

V. Jamoaviy, yakka va individul tarbiya

D. Demokratik, erkin va aksiologik tarbiya

E. Jamoaviy, demokratik, liberal


№28. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil


№29. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A. Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B. Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V. Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D. Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E Ta’lim sohasidagi ma’naviy mafkura


№30. Manba –“Bolajon” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari davlatning qanday ta’minotida?

A. Tо‘liq

B. Qisman

V. Sharoitga qarab

D. Muassasaning imkoniyatiga kо‘ra

E. Muddatiga ko’ra



MAKTABGACHA PEDAGOGIKA fanidan yakuniy nazorati

  1. semester

Talaba_______________________________ Kurs___________ Guruh__________


2-variant

№1.


Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil
№2. Manba –”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” nechchi bosqichda amaliyotga tadbiq etilmoqda?

A.3 bosqichda

B.4 bosqichda

V.2 bosqichda

D.bitta va umumiy tarzda

E.Bosqichlar mavjud emas.
№3. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Shaxs, Davlat va jamiyat, uzluksiz ta’lim, fan va ishlab chiqarish qaysi qonuniy xujjatning tarkibiy qismlari hisoblanadi?

A.Kadrlar tayyorlash milliy modeli

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qanun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.
№4. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

“Maktabgacha ta’lim” atamasi qachon va qaysi tashkilot tomonidan qabul qilingan?

A.1997 yil YUNESKO

B.1999 yil YUNESEF

V.1998 yil Xalq Ta’limi Vazirligi

D.1997 yil Xalq Ta’limi Bo‘limlari

E. 1997 yil YUNESEF
№5. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi davlat xujjatining uchinchi yakuniy bosqichi 2018 -2020 yillarga mo‘ljallangan?

A.Maktabgacha ta’lim Konsepsiyasi

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qonun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.
№6. Manba –“Ilk qadam” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

“Ilk qadam” tayanch dasturida maktabgacha ta’lim muassasalarida olib boriladigan nechta ta’lim yо‘nalishlari yoritilgan?

A.4

B.3


V.2

D.5


E. 6
№7. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalarida kim tomonidan oilalarga kо‘rsatadigan ijtimoiy – pedagogik yordami uch asosiy xususiyati (ta’limiy, psixologik, vositachilik)ga ega bо‘ladi?

A.Tarbiyachi

B.Enaga


V.Uslubchi

D.Mudira


E. Pedagog.

№8. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’limning asosiy ikkita modellari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Didaktik va metodik

B.Ta’limiy va tashkiliy

V.Tarbiyaviy va metodik

D.Didaktik va tashkiliy

E. Tarbiyaviy va tashkiliy

№9. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari yо‘nalishlariga qarab nechchi turga bо‘linadi?

A.5

B.3


V.7

D.6


E. 8
№10. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -3; Qiyinlik darajasi – 2;

О‘zbekistondagi maktabgacha ta’lim sohasi bilan shug‘ullangan olimlar qaysi qatorda tо‘g‘ri kо‘rsatilgan?

A.S.Rajabov, X.Komilov

B.N.Krupskaya

V.Ushinskiy

D.P.Yusupova, D.Jumaniyazova,

E. S.Bichurina va N.Krupskaya
№11. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim nima?

A.Ta’lim tizimi uzluksizligini ta’minlovchi soha

B.Ta’lim tizimi bosqichlari

V.Kadrlar tayyorlash tizimining asosi

D.Jamiyatning ustuvor sohasi

E. Ta’limning asosiy yo’nalishi
№12. Manba –.O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Ta’limning demokratlashuvi deganda nimani tushunasiz?

A.Ta’limda erkinlik

B.Ta’limda shaxsga nisbatan hurmat

V.Ta’lim – tarbiya uslublarini tanlashda о‘quv yurtlarining mustaqilligi

D.Ta’lim – tarbiya uslublarining erkin tanlanishi

E. Ta’limda о‘quv yurtlarining mustaqilligi
№13. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim turlari nechta?

A.7 ta

B.11ta


V.9 ta

D.8 ta


E. 5
№14. Manba“Bolajon” tayanch dasturida –. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlat ta’lim standartlari nima?

A.Ta’lim mazmuni va sifatiga qо‘yiladigan talab

B.Ta’lim mazmunining jahon standartlariga mos kelishi

V.Davlat talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish

D.Jahon andozalariga mos ta’lim – tarbiya berish

E. Ta’lim mazmuni talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish
№15. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A.Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B.Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V.Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D.Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E. Milliy mafkura va pedagogic mahoratga asoslaniladi
№16. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim olib boriladigan bolalar yosh chegarasi qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.3 yoshdan 7 yoshgacha

B.2 yoshdan 6-7 yoshgacha

V.Tug‘ilgandan to 7 yoshgacha

D.3 oylikdan 6-7 yoshgacha

E. 4 oylikdan 6-7 yoshgacha
№17. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani bola shaxsini rivojlantirishning ikki muhim jihati................ asosiy e’tiborni qaratgan.

A.Ta’limga va tarbiyalashga

B.Shaxsini shakllantirish va о‘qitishga

V.Tarbiyalashga va rivojlantirishga

D.Jismoniy yetukligi va estetik rivojlanganligi

E. Tarbiyalashga va shaxsini shakllantirish
№18. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani obyekti tо‘g‘ri berilgan javobni aniqlang?

A.Yaxlit maktabgacha pedagogika jarayoni

B.Maktabgacha ta’lim – tarbiya mazmuni

V.Maktabgacha ta’lim – tarbiya shakl va metodlari

D.Maktabgacha ta’lim – tarbiya qonuniyatlari

E. Maktabgacha ta’lim- pedagogika mazmuni
№19. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining asosiy vazifalari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Tahliliy, prognostik, tashkiliy, metodologik

B.Tahliliy, qiyosiy, prognostik

V.Tajriba, shakllantirish, taqqoslash, yaxlitlash

D.Metodik, ilmiy, qiyosiy, umumiy

E. Tahliliy, shakllantirish, metodologik
№20. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -6;Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi javobda maktabgacha pedagogika fanining eng muhim kategoriyalari berilgan?

A.Ta’lim, tarbiya, ma’lumot, shakllanish, rivojlanish

B.Bilim, malaka, kо‘nikma, о‘qitish

V.О‘qish, tarbiya, ma’lumot, shakllanish

D.Rivojlanish, ma’lumot, tarbiya, shakllanish, о‘qish

E. Ma’lumot, shakllanish, , tarbiya.
№21. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim pedagogikasi fani rivoji nimaning hisobiga ta’minlanadi?

A.Muayan pedagogik muammolarni tadqiq etish maqsadida olib borilgan tadqiqot ishlarining g‘oyasi, mazmuni hamda natijalari

B.Tarbiya jarayonlarining mohiyatini anglash, ularni keng va tor doirada о‘rganish

V.Shaxsni har tomonlama kamol toptirish

D.Ijtimoiy va ishlab chiqarish jarayonining keskin rivojlanishi

E Tarbiya jarayonlarining ishlab chiqarish jarayonida keskin rivojlanishi
№22. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -8;Qiyinlik darajasi – 2;

Suhbat metodi maqsadga muvofiq holda qanday shakllarda о‘tkaziladi?

A.Individual, guruhli va ommaviy

B.Yakka va ikki kishilik tarkib bilan

V.Guruhli va jamoaviy

D.Yakka va jamoa

E Yakka va ommaviy
№23. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining qaysi ilmiy – tadqiqot metodi lotincha eksperiment “sinab kо‘rish” sо‘zidan olingan?

A.Pedagogik tajriba metodi

B.Suhbat metodi

V.Matematik – statistik metod

D.Test metodi

E. Savol-javob metodi
№24. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya pedagogikaning asosiy

A. Tushunchasi

B. Yо‘nalishi

V. Bо‘limi

D. Metodi

E. Asosi
№25. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning maqsadi kо‘rsatilgan javobni aniqlang?

A. Har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash

B. Tarbiyalanuvchilarning muayyan faoliyatini tashkil etish

V. Tarbiyaning tizimliligi, tо‘laligi, uzviyligi va uzluksizligidir

D. Tarbiyaviy ishlar, tadbirlarning doimiy harakatdagi zanjiri

E. Tarbiyaviy ishlar, barkamol shaxsni tarbiyalash
№26. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning dastlabki qoidalari bir sо‘z bilan......

A. Tarbiya tamoyillari

B. Tarbiyaning mohiyati

V. Tarbiya yо‘nalishlari

D. Tarbiya qonuniyatlari

E. Tarbiya mezonlari
№27. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya va tarbiyalanuvchilar orasidagi munosabatlar uslubiga kо‘ra qanday turlarga bо‘linadi

A. Avtoritar, demokratik, liberal vaerkin tarbiya

B. Pragmatik, aksiologik, jamoaviy va individual tarbiya

V. Jamoaviy, yakka va individul tarbiya

D. Demokratik, erkin va aksiologik tarbiya

E. Jamoaviy, demokratik, liberal
№28. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil
№29. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A. Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B. Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V. Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D. Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E Ta’lim sohasidagi ma’naviy mafkura
№30. Manba –“Bolajon” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari davlatning qanday ta’minotida?

A. Tо‘liq

B. Qisman

V. Sharoitga qarab

D. Muassasaning imkoniyatiga kо‘ra

E. Muddatiga ko’ra

MAKTABGACHA PEDAGOGIKA fanidan yakuniy nazorati


  1. semester

Talaba_______________________________ Kurs___________ Guruh__________


3-variant

№1. Manba –“Ilk qadam” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

“Ilk qadam” tayanch dasturida maktabgacha ta’lim muassasalarida olib boriladigan nechta ta’lim yо‘nalishlari yoritilgan?

A.4


B.3

V.2


D.5

E. 6
№2. Manba –”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” nechchi bosqichda amaliyotga tadbiq etilmoqda?

A.3 bosqichda

B.4 bosqichda

V.2 bosqichda

D.bitta va umumiy tarzda

E.Bosqichlar mavjud emas.


№3. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Shaxs, Davlat va jamiyat, uzluksiz ta’lim, fan va ishlab chiqarish qaysi qonuniy xujjatning tarkibiy qismlari hisoblanadi?

A.Kadrlar tayyorlash milliy modeli

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qanun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.
№4. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

“Maktabgacha ta’lim” atamasi qachon va qaysi tashkilot tomonidan qabul qilingan?

A.1997 yil YUNESKO

B.1999 yil YUNESEF

V.1998 yil Xalq Ta’limi Vazirligi

D.1997 yil Xalq Ta’limi Bo‘limlari

E. 1997 yil YUNESEF
№5. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi davlat xujjatining uchinchi yakuniy bosqichi 2018 -2020 yillarga mo‘ljallangan?

A.Maktabgacha ta’lim Konsepsiyasi

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qonun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.
№6. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalarida kim tomonidan oilalarga kо‘rsatadigan ijtimoiy – pedagogik yordami uch asosiy xususiyati (ta’limiy, psixologik, vositachilik)ga ega bо‘ladi?

A.Tarbiyachi

B.Enaga


V.Uslubchi

D.Mudira


E. Pedagog.
№7. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil
№8. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’limning asosiy ikkita modellari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Didaktik va metodik

B.Ta’limiy va tashkiliy

V.Tarbiyaviy va metodik

D.Didaktik va tashkiliy

E. Tarbiyaviy va tashkiliy

№9. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari yо‘nalishlariga qarab nechchi turga bо‘linadi?

A.5


B.3

V.7


D.6

E. 8
№10. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -3; Qiyinlik darajasi – 2;

О‘zbekistondagi maktabgacha ta’lim sohasi bilan shug‘ullangan olimlar qaysi qatorda tо‘g‘ri kо‘rsatilgan?

A.S.Rajabov, X.Komilov

B.N.Krupskaya

V.Ushinskiy

D.P.Yusupova, D.Jumaniyazova,

E. S.Bichurina va N.Krupskaya


№11. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim nima?

A.Ta’lim tizimi uzluksizligini ta’minlovchi soha

B.Ta’lim tizimi bosqichlari

V.Kadrlar tayyorlash tizimining asosi

D.Jamiyatning ustuvor sohasi

E. Ta’limning asosiy yo’nalishi
№12. Manba –.O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Ta’limning demokratlashuvi deganda nimani tushunasiz?

A.Ta’limda erkinlik

B.Ta’limda shaxsga nisbatan hurmat

V.Ta’lim – tarbiya uslublarini tanlashda о‘quv yurtlarining mustaqilligi

D.Ta’lim – tarbiya uslublarining erkin tanlanishi

E. Ta’limda о‘quv yurtlarining mustaqilligi
№13. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim turlari nechta?

A.7 ta

B.11ta


V.9 ta

D.8 ta


E. 5
№14. Manba“Bolajon” tayanch dasturida –. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlat ta’lim standartlari nima?

A.Ta’lim mazmuni va sifatiga qо‘yiladigan talab

B.Ta’lim mazmunining jahon standartlariga mos kelishi

V.Davlat talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish

D.Jahon andozalariga mos ta’lim – tarbiya berish

E. Ta’lim mazmuni talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish
№15. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A.Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B.Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V.Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D.Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E. Milliy mafkura va pedagogic mahoratga asoslaniladi
№16. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim olib boriladigan bolalar yosh chegarasi qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.3 yoshdan 7 yoshgacha

B.2 yoshdan 6-7 yoshgacha

V.Tug‘ilgandan to 7 yoshgacha

D.3 oylikdan 6-7 yoshgacha

E. 4 oylikdan 6-7 yoshgacha
№17. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani bola shaxsini rivojlantirishning ikki muhim jihati................ asosiy e’tiborni qaratgan.

A.Ta’limga va tarbiyalashga

B.Shaxsini shakllantirish va о‘qitishga

V.Tarbiyalashga va rivojlantirishga

D.Jismoniy yetukligi va estetik rivojlanganligi

E. Tarbiyalashga va shaxsini shakllantirish
№18. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani obyekti tо‘g‘ri berilgan javobni aniqlang?

A.Yaxlit maktabgacha pedagogika jarayoni

B.Maktabgacha ta’lim – tarbiya mazmuni

V.Maktabgacha ta’lim – tarbiya shakl va metodlari

D.Maktabgacha ta’lim – tarbiya qonuniyatlari

E. Maktabgacha ta’lim- pedagogika mazmuni
№19. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining asosiy vazifalari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Tahliliy, prognostik, tashkiliy, metodologik

B.Tahliliy, qiyosiy, prognostik

V.Tajriba, shakllantirish, taqqoslash, yaxlitlash

D.Metodik, ilmiy, qiyosiy, umumiy

E. Tahliliy, shakllantirish, metodologik
№20. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -6;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim pedagogikasi fani rivoji nimaning hisobiga ta’minlanadi?

A.Muayan pedagogik muammolarni tadqiq etish maqsadida olib borilgan tadqiqot ishlarining g‘oyasi, mazmuni hamda natijalari

B.Tarbiya jarayonlarining mohiyatini anglash, ularni keng va tor doirada о‘rganish

V.Shaxsni har tomonlama kamol toptirish

D.Ijtimoiy va ishlab chiqarish jarayonining keskin rivojlanishi

E Tarbiya jarayonlarining ishlab chiqarish jarayonida keskin rivojlanishi
№21. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi javobda maktabgacha pedagogika fanining eng muhim kategoriyalari berilgan?

A.Ta’lim, tarbiya, ma’lumot, shakllanish, rivojlanish

B.Bilim, malaka, kо‘nikma, о‘qitish

V.О‘qish, tarbiya, ma’lumot, shakllanish

D.Rivojlanish, ma’lumot, tarbiya, shakllanish, о‘qish

E. Ma’lumot, shakllanish, , tarbiya.
№22. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -8;Qiyinlik darajasi – 2;

Suhbat metodi maqsadga muvofiq holda qanday shakllarda о‘tkaziladi?

A.Individual, guruhli va ommaviy

B.Yakka va ikki kishilik tarkib bilan

V.Guruhli va jamoaviy

D.Yakka va jamoa

E Yakka va ommaviy
№23. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya pedagogikaning asosiy

A. Tushunchasi

B. Yо‘nalishi

V. Bо‘limi

D. Metodi

E. Asosi
№24. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining qaysi ilmiy – tadqiqot metodi lotincha eksperiment “sinab kо‘rish” sо‘zidan olingan?

A.Pedagogik tajriba metodi

B.Suhbat metodi

V.Matematik – statistik metod

D.Test metodi

E. Savol-javob metodi
№25. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning dastlabki qoidalari bir sо‘z bilan......

A. Tarbiya tamoyillari

B. Tarbiyaning mohiyati

V. Tarbiya yо‘nalishlari

D. Tarbiya qonuniyatlari

E. Tarbiya mezonlari
№26. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning maqsadi kо‘rsatilgan javobni aniqlang?

A. Har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash

B. Tarbiyalanuvchilarning muayyan faoliyatini tashkil etish

V. Tarbiyaning tizimliligi, tо‘laligi, uzviyligi va uzluksizligidir

D. Tarbiyaviy ishlar, tadbirlarning doimiy harakatdagi zanjiri

E. Tarbiyaviy ishlar, barkamol shaxsni tarbiyalash
№27. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya va tarbiyalanuvchilar orasidagi munosabatlar uslubiga kо‘ra qanday turlarga bо‘linadi

A. Avtoritar, demokratik, liberal vaerkin tarbiya

B. Pragmatik, aksiologik, jamoaviy va individual tarbiya

V. Jamoaviy, yakka va individul tarbiya

D. Demokratik, erkin va aksiologik tarbiya

E. Jamoaviy, demokratik, liberal
№28. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A. Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B. Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V. Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D. Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E Ta’lim sohasidagi ma’naviy mafkura
№29. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil
№30. Manba –“Bolajon” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari davlatning qanday ta’minotida?

A. Tо‘liq

B. Qisman

V. Sharoitga qarab

D. Muassasaning imkoniyatiga kо‘ra

E. Muddatiga ko’ra
MAKTABGACHA PEDAGOGIKA fanidan yakuniy nazorati


  1. semester

Talaba_______________________________ Kurs___________ Guruh__________


4-variant

№1. Manba –“Ilk qadam” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Shaxs, Davlat va jamiyat, uzluksiz ta’lim, fan va ishlab chiqarish qaysi qonuniy xujjatning tarkibiy qismlari hisoblanadi?

A.Kadrlar tayyorlash milliy modeli

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qanun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.


№2. Manba –”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” nechchi bosqichda amaliyotga tadbiq etilmoqda?

A.3 bosqichda

B.4 bosqichda

V.2 bosqichda

D.bitta va umumiy tarzda

E.Bosqichlar mavjud emas.
№3. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

“Ilk qadam” tayanch dasturida maktabgacha ta’lim muassasalarida olib boriladigan nechta ta’lim yо‘nalishlari yoritilgan?

A.4

B.3


V.2

D.5


E. 6
№4. Manba – F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 2;

“Maktabgacha ta’lim” atamasi qachon va qaysi tashkilot tomonidan qabul qilingan?

A.1997 yil YUNESKO

B.1999 yil YUNESEF

V.1998 yil Xalq Ta’limi Vazirligi

D.1997 yil Xalq Ta’limi Bo‘limlari

E. 1997 yil YUNESEF
№5. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalarida kim tomonidan oilalarga kо‘rsatadigan ijtimoiy – pedagogik yordami uch asosiy xususiyati (ta’limiy, psixologik, vositachilik)ga ega bо‘ladi?

A.Tarbiyachi

B.Enaga


V.Uslubchi

D.Mudira


E. Pedagog.
№6. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi davlat xujjatining uchinchi yakuniy bosqichi 2018 -2020 yillarga mo‘ljallangan?

A.Maktabgacha ta’lim Konsepsiyasi

B.Ta’lim to‘g‘risidagi qonun

V.Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

D.Maktabgacha ta’lim to‘g‘risidagi Nizom

E. Yoshlarga oid davlat siyosati to’g’risidagi qonqn.
№7. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil
№8. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’limning asosiy ikkita modellari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Didaktik va metodik

B.Ta’limiy va tashkiliy

V.Tarbiyaviy va metodik

D.Didaktik va tashkiliy

E. Tarbiyaviy va tashkiliy

№9. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari yо‘nalishlariga qarab nechchi turga bо‘linadi?

A.5


B.3

V.7


D.6

E. 8
№10. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -3; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim nima?

A.Ta’lim tizimi uzluksizligini ta’minlovchi soha

B.Ta’lim tizimi bosqichlari

V.Kadrlar tayyorlash tizimining asosi

D.Jamiyatning ustuvor sohasi

E. Ta’limning asosiy yo’nalishi


№11. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

О‘zbekistondagi maktabgacha ta’lim sohasi bilan shug‘ullangan olimlar qaysi qatorda tо‘g‘ri kо‘rsatilgan?

A.S.Rajabov, X.Komilov

B.N.Krupskaya

V.Ushinskiy

D.P.Yusupova, D.Jumaniyazova,

E. S.Bichurina va N.Krupskaya
№12. Manba –.O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Ta’limning demokratlashuvi deganda nimani tushunasiz?

A.Ta’limda erkinlik

B.Ta’limda shaxsga nisbatan hurmat

V.Ta’lim – tarbiya uslublarini tanlashda о‘quv yurtlarining mustaqilligi

D.Ta’lim – tarbiya uslublarining erkin tanlanishi

E. Ta’limda о‘quv yurtlarining mustaqilligi
№13. Manba –O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlat ta’lim standartlari nima?

A.Ta’lim mazmuni va sifatiga qо‘yiladigan talab

B.Ta’lim mazmunining jahon standartlariga mos kelishi

V.Davlat talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish

D.Jahon andozalariga mos ta’lim – tarbiya berish

E. Ta’lim mazmuni talablariga muvofiq о‘qitishini tashkil qilish
№14. Manba“Bolajon” tayanch dasturida –. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Uzluksiz ta’lim turlari nechta?

A.7 ta

B.11ta


V.9 ta

D.8 ta


E. 5
№15. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A.Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B.Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V.Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D.Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E. Milliy mafkura va pedagogic mahoratga asoslaniladi
№16. Manba ––”Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani bola shaxsini rivojlantirishning ikki muhim jihati................ asosiy e’tiborni qaratgan.

A.Ta’limga va tarbiyalashga

B.Shaxsini shakllantirish va о‘qitishga

V.Tarbiyalashga va rivojlantirishga

D.Jismoniy yetukligi va estetik rivojlanganligi

E. Tarbiyalashga va shaxsini shakllantirish
№17. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim olib boriladigan bolalar yosh chegarasi qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.3 yoshdan 7 yoshgacha

B.2 yoshdan 6-7 yoshgacha

V.Tug‘ilgandan to 7 yoshgacha

D.3 oylikdan 6-7 yoshgacha

E. 4 oylikdan 6-7 yoshgacha

№18. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -5. ;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fani obyekti tо‘g‘ri berilgan javobni aniqlang?

A.Yaxlit maktabgacha pedagogika jarayoni

B.Maktabgacha ta’lim – tarbiya mazmuni

V.Maktabgacha ta’lim – tarbiya shakl va metodlari

D.Maktabgacha ta’lim – tarbiya qonuniyatlari

E. Maktabgacha ta’lim- pedagogika mazmuni


№19. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining asosiy vazifalari qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?

A.Tahliliy, prognostik, tashkiliy, metodologik

B.Tahliliy, qiyosiy, prognostik

V.Tajriba, shakllantirish, taqqoslash, yaxlitlash

D.Metodik, ilmiy, qiyosiy, umumiy

E. Tahliliy, shakllantirish, metodologik
№20. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -6;Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim pedagogikasi fani rivoji nimaning hisobiga ta’minlanadi?

A.Muayan pedagogik muammolarni tadqiq etish maqsadida olib borilgan tadqiqot ishlarining g‘oyasi, mazmuni hamda natijalari

B.Tarbiya jarayonlarining mohiyatini anglash, ularni keng va tor doirada о‘rganish

V.Shaxsni har tomonlama kamol toptirish

D.Ijtimoiy va ishlab chiqarish jarayonining keskin rivojlanishi

E Tarbiya jarayonlarining ishlab chiqarish jarayonida keskin rivojlanishi
№21. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Suhbat metodi maqsadga muvofiq holda qanday shakllarda о‘tkaziladi?

A.Individual, guruhli va ommaviy

B.Yakka va ikki kishilik tarkib bilan

V.Guruhli va jamoaviy

D.Yakka va jamoa

E Yakka va ommaviy
№22. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -8;Qiyinlik darajasi – 2;

Qaysi javobda maktabgacha pedagogika fanining eng muhim kategoriyalari berilgan?

A.Ta’lim, tarbiya, ma’lumot, shakllanish, rivojlanish

B.Bilim, malaka, kо‘nikma, о‘qitish

V.О‘qish, tarbiya, ma’lumot, shakllanish

D.Rivojlanish, ma’lumot, tarbiya, shakllanish, о‘qish

E. Ma’lumot, shakllanish, , tarbiya.
№23. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya pedagogikaning asosiy

A. Tushunchasi

B. Yо‘nalishi

V. Bо‘limi

D. Metodi

E. Asosi
№24. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha pedagogika fanining qaysi ilmiy – tadqiqot metodi lotincha eksperiment “sinab kо‘rish” sо‘zidan olingan?

A.Pedagogik tajriba metodi

B.Suhbat metodi

V.Matematik – statistik metod

D.Test metodi

E. Savol-javob metodi
№25. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning maqsadi kо‘rsatilgan javobni aniqlang?

A. Har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash

B. Tarbiyalanuvchilarning muayyan faoliyatini tashkil etish

V. Tarbiyaning tizimliligi, tо‘laligi, uzviyligi va uzluksizligidir

D. Tarbiyaviy ishlar, tadbirlarning doimiy harakatdagi zanjiri

E. Tarbiyaviy ishlar, barkamol shaxsni tarbiyalash
№26. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiyaning dastlabki qoidalari bir sо‘z bilan......

A. Tarbiya tamoyillari

B. Tarbiyaning mohiyati

V. Tarbiya yо‘nalishlari

D. Tarbiya qonuniyatlari

E. Tarbiya mezonlari

№27. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Tarbiya va tarbiyalanuvchilar orasidagi munosabatlar uslubiga kо‘ra qanday turlarga bо‘linadi

A. Avtoritar, demokratik, liberal vaerkin tarbiya

B. Pragmatik, aksiologik, jamoaviy va individual tarbiya

V. Jamoaviy, yakka va individul tarbiya

D. Demokratik, erkin va aksiologik tarbiya

E. Jamoaviy, demokratik, liberal


№28. Manba – O’zbekiston Respublikasi Ta’lim to’g’risidagi Qonun Paragraf 1; Qiyinlik darajasi – 1;

Maktabgacha ta’lim mazmuni qanday belgilanadi?

A. Maktabgacha ta’lim mazmunini belgilashda jamiyatning ustuvor yо‘nalishga asoslaniladi

B. Ta’lim sohasidagi islohatlarga asoslaniladi

V. Maktab ta’lim mazmunidan kelib chiqib belgilanadi.

D. Jamiyatning ma’naviy mafkurasi, ilg‘or g‘oyalari

E Ta’lim sohasidagi ma’naviy mafkura
№29. Manba –F.Qodirova va boshqalar. Maktabgacha pedagogika. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Maktabgacha ta’lim muassasalari davlatning qanday ta’minotida?

A. Tо‘liq

B. Qisman

V. Sharoitga qarab

D. Muassasaning imkoniyatiga kо‘ra

E. Muddatiga ko’ra
№30. Manba –“Bolajon” tayanch dasturida. Paragraf -2; Qiyinlik darajasi – 2;

Davlatimiz tarixida ilk marotaba “Ta’lim to‘g‘risidagi” Qonun nechanchi yil qabul qilingan?

A.1992 yil

B.1991 yil

V.1999 yil

D.1993 yil

E. 1994 yil

232,1,174,59,230,3,172,61,228,5,170,63,226,7,168,65,224,9,166,67,222,11,164,69,220,13,162,71,218,15,160,73,216,17,158,75,214,19,156,77,212,21,154,79,210,23,152,81,208,25,150,83,206,27,148,85,204,29,146,87,202,31,144,89,200,33,142,91,198,35,140,93,196,37,138,95,194,39,136,97,192,41,134,99,190,43,132,101,188,45,130,103,186,47,128,105,184,49,126,107,182,51,124,109,180,53,122,111,178,55,120,113,176,57,118,115




1 И.А.Каримов. Баркамол авлод орзуси. –Т.: Ўзбекистон Миллий энциклопедияси Давлат илмий нашриёти, 2000.

2 А.А.Хусанов «Педагогик коррекция» ( Маърузалар матни)



Download 1,41 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6



Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha

yuklab olish