М е ҳ н а т т а ъ л и м и ў Қ и т и ш м е т о д и к а с и

у з
ф икри ни хар дои м хам аник им кони ятларга 
м увоф иклаш тира олм аслигини назарда тути ш керак. Ш уиинг учун укитувчи етарлича 
тайёрлан ган укувчиларнин г ана т у иш би лан ш угулланиш ига рухсат этиб, уларнинг 
реж алари билан таииш ади хамда хар бир боланинг якка кобилиятини. моддий 
база ва хоказоларпи хисобга олиб, бу реж аларга ўэгартири ш лар киритади.
')н д и технологик м асалаларнинг турларин и кўриб чикамиз.
Т ехнологик 
ж араённи 
туш унтириш .У кувч илар 
устахоналардаги
маш гулотларда 
деталлар 
тайёрлаш га 
кириш ганларида 
илк 
бор 
технологик 
хуж ж атларга дуч келадилар. Ш ун инг учун улар, аввало технологик карталарки 
ўкиш ни ўргани ш лари керак. Бунда укитувчи зарур иэохларни беради ва уларни 
укувчилар канчалик туш унган ини текш ирад и. Ш у м аксадда ўкувчилардан технолог ик 
картапиш мазмунини т уш ун ти ри б бериш ни, яъни улар ишни кандай тартибда ва 
кайси асбоб лар билан б аж арили ш ин и ва хоказоларпи сўзлаб бериш ларин и сўрайди.
Загатовка танлаш . У кувчи ларни нг технологик процессии м устакил иш лаб 
чикиш и бую м загатовкасини ганлаш дан бош ланади. Загатовка танлаш технолог 
иш ининг ж уда мухим ва м аъсули ятли боскичидир. Заготовкани тугри танлаш учун 
операция технологиясини билиш ва оп ерац иялараро кўйим ларни хисобга олиш керак. 
Ш ун инг учун укувчиларга дастлаб содда топш и риклар берилиш и: улар м атериални ва 
загатовка 
проф елини тўгри 
ганлаш лари, 
гаварит ўлчам ларин и эса укитувчи 
б елги лаш и лозим . У кувчилар техн ологи к би лим ларни ўзлаш тириш ларига караб 
топ ш и ри клар м ураккаблаш иб боради. У лар операция технологиясини ва м устакил 
холда технологик 
процессии 
иш лаб чикиш
каби масалаларни хал килиш да 
эагатовкапи гаплаш хакидаги саволларга ту ли к ж авоб бериш лари керак.
А сбоб лар танлаш . 
У кувчи лар тегиш ли 
м ехнат операц иялари 
ва уларда 
кўлланади ган асбоб лар билан тан и ш ган лари д ан кей ингина асбоб лар танлаш га

---

кириш адилар. М асалан, улар м еталларни эговлаш операцияси билан танмш иш да 
йирик ва майда тиш ли эговлар кай пайтларда иш латилиш ини, ш унингдек. э ю в
п роф елини танлаш нимага б огликлиги ни билиб оладилар. Укитувчи укувчиларнин г 
ана шу би ли м ларга таяни б тех н о л о ги к ж араён ларда эговлаш операц иясини баж ариш
лозим б улган д а асбобни м устакил колла танлаш н и тавсия этади. Бу ҳолда технологик 
картада эговлаш учун керакли асбоб кўрсатилм айди ва уни укувчи ларн и н г узлари 
танлайдилар.
Заготовка ва асбобларни ўрнати ш усули ни танлаш . У кувчилар м атериалларга 
иш лов бериш бўй ича амалий т аж ри балар ту п л аш ж араён ида заготовка ва асбобларни 
м ах кам л аш н и н г турли усуллари га дуч келадилар. М асалан, м еталларни эговлаш да 
заготовкага кан чали к тоза иш лов б ерилиш ига караб уни ти ски н и н г ж агларига 
бевоси та ёки ж агли клар коплаган ж агларга м ахкам ланади. М еталларн и кесиш да 
загатовкан и кеси ш чизиги ти ски ж аглари н и н г ю зидан пастга турм айд иган килиб 
ў рнати лади . Заготовкаларни ўлчам ларига қараб тиски га б и п а д а н ёки бир нечтадан 
ўрнати ш мумкин. Ёгочга иш лов бериш да уни вертикал арралаш учун заготовкани 
т олалари бўй лаб горизонтал арралаш учун эса толари б ўй лаб ва толалари га кўндалан г 
холатда ўрн атлади . А сбобларни м ахкам лаш н и н г ту р ли усуллари хам бор. М асалан, 
парм ан и конуструкци яга ва ўлчам лари га караб парм алаш станогидаги ш пинделга 
бевоси та ўтиш втулкаси оркали ёки патрон ёрдам и да ўрнатиш м умкин. Ш ундай 
килиб, заго то вка ва асбобни ўрнати ш усули ни тўгри танлаш
ўқувчилар 
олдига 
кўйиладиган тех н о л о ги к м асалани хал килиш дем акдир.
М ехн ат 
операц иялари ни 
баж ариш
тартиби ни 
белги лаш . 
М ехнат 
опрерац и ялари н и баж ариш тартиби ни белги лаш учун заготовкани рационал йўл 
би лан тай ёр б у ю м га айлан тири ш м аксадида унга иш лов бериш ж араён ида ун и н г 
ш акли кандай ўзгари ш и кераклигини ан и к тасаввур эгиш зарур. Ш унга кўра, 
би ри н ч и дан , ў қ у вчи ларн и технология « м а р ш р у т и н и » тузатиш да амал килин ади ган 
кои далар би лан тани ш тириш , иккин чидан, улард а заготовкани нг оп ерац и ялар бўйича 
эски злари хакидаги тасаввурн и хосил килиш ж уда м ухим дир. И ккинчи талабн и
баж ариш
учун 
ўқувчилар 
м укам м ал 
техн и к 
хуж ж атлар 
бўйича 
иш лаётган 
п ай тлардаёк м ехн ат ўқитувчиси уларга оп ерац и ялар бўй ича эскизларпи аслид а ёки
плакатда кўрсатилади.

---

О п ерациялар бўй ича техналогияни иш лаб чиқиш . О датда, х.ар кандай детални 
тайёрлаш би р 
неча 
м ехлат операц иялари дан 
иборат бўлади. 
Ш ун и н г учун 
операц иялар тартиби белги лангач уларн инг м азм унини хам аниклаш га тўгри келади. 
Бу холда \а м укувчи лар маш инасозлик корхоналари амалиётида иш лаб чикилган 
қоидалардан хабардор бўлиш лари керак. У лар операц ияларн и баж ариш тартиби ни 
б елги лаш даги каби у ёки бу асбоб иш лов берилаётган заготовкада ун и н г кандай из 
колдириш ини» ф азовий тасаввур кила олиш лари лозим .
Технологик ж араён ни 
мустакил 
холда 
иш лаб 
чикиш. 
У кувчилар 
содда 
м асалалардан м ураккаб м асалаларга ўтиш нати ж аси да технологик ж араён ни м устакил 
холда иш лаб чикиш га, яъни ин струкцион харита тузиш га тайёрланади. Бу х.ол хам м а 
б олаларда баравар юз берм ай ди, албатта. М ехлат ўқитувчиси 
ўқувчиларнин г 
якка 
хусусиятлари ни 
хисобга 
олиб, уларн инг 
хар 
бирини 
технологик 
б и ли м ларни нг 
бир б оскичи дан кейинги б осқи чи га ўтказиб боради.
Т ехник м асалаларни хал килиш.
М асалаларни 
хал 
килиш га 
кўйиладиган 
ум ум ий талаблар. 
У кувчи ларга 
м оделлаш тириш ва конструкци ялаш ни ў р гати ш н и н г сам арадор воси талари дан бири 
маш гулотлардан техн и к м асалалардан актив ф ойд аланиш дир. Уларни хал килиш
методикаси аввало ана шу м асапаларнинг хар кайси ти п и га хос қарактерли 
хусусиятларга, ш унингдек, уларн инг мазм уни, ди д акти к вазиф алари, укувчи ларн и н г 
тайёргарлиги ва бош ка талабларга кура б елги ланади. Л екин мазкур м асалаларнинг 
кўпчилиги асосан бир хил тартибд а хал килинади: м асала ўрганилади. у н и н г м азмуни 
тахлил килинади, хал килиш усули топилади, бу усул мухоком а этилади ва ам алга 
ош ирилади.
Т ехник м асалани хал килиш уни ўргани ш дан бош лан ади ва бу иш ўқувчиларда 
мазкур м асалапи нг м азм уни хакида ан и к ва илож и борича яккол тасаввур хосил 
килиш га каратилади. Бунда масала ш артларин инг граф и к тасвири катта ёрдам. А гар 
бу тасви р содда бўлса ва уни чизиш кўп вактн и олм аса, ўкитувчи ўкувчиларга 
ш артларни туш ун ти ри ш и биланок, уни доскага чизиб кўрсатиш и м аъқулрокдир. 
Бош ка холларда зса раем пи олдин дан доскага 
ёки 
тегиш ли 
ш аклдаги 
калин 
қогозга чи зиб тай ёрлаб қўйилади. У кувчилар м асала ш артини аниклам асдан туриб, 
уни хал килиш га кириш иш ларига йўл қўйм аслик керак. Чунки масалани хал килиш
бирдан бир м аксад эм ас, балки ўкувчиларнин г билиш ва иж одий ф аолли ги ни

---

рагбатлантириш , улард а техни к таф аккурни ривож лантири ш воситасидир. Т екш ириш
учун би р неча ўкувчи д ан м асала ш артини тў ли к уни нг асосий коидаларини 
такрорлаш ни, 
ш унингдек 
м асаладаги 
техн и к 
туш ун ч аларн и н г 
м аъноси 
ва 
катталикларни ту ш и н ти р и б бериш ни сўраиг мумкин. М асала тули к туш и н и б олингач, 
уни тахлил ки ли ш га ўтилади.
Энг яхш йси м асалани сухбат методи билан тахлил килиш . Бунда укувчилар 
олдига уларни м асалан и н г м азм унига ч уқуррок олиб кирадиган ва уни ҳал килиш
учун фаол излани ш га унд айд иган саволларн и қўйиш ди р Чунончи «М асалада нимани 
аниклаш талаб ки лин ади ? Уни хал килиш учун нималарни билиш керак? М асала 
ш артларида уни хал килиш учун зарур м аълум отлар борм и ? Кандай м аълум отлар 
етиш м ай ли? У ларн и кандай килиб топиш керак? Бу масала илгари хал килинган 
бирор м асалани эслатади м и ?» ва хдкозолар ш ундай саволлар ж умласидам дир. 
М асалани ҳал килиш кийин бўлса. укитувчи илгари кўрилган турли м асалалардан 
бирортаси ни эслатиш и, агар вакт етарли бўлса, ана шу типдаги янги м асалани 
би ргалаш иб ,\ал ки лиш ни такли ф этиш и м умкин. Ҳал килиш нинг ўхш аш усулини 
эслатиш , одатда, б о л ал ар қўйилган масалани тез хал килиш и учун етарли бўлади. 
Л екин бу м етодни б олалар дар р о в тўғри ж авоб топа олм ай диган барча холлард а \а м
тавсия этиш мум кин эмас. У ндан айрим холларда ф ойдаланиш хал килиш ни 
осонлаш ти ради ва тезлапгтиради, леки н бундай хал килиш ни иж одий деб б ўлм ай д и ва 
ш унинг учун ўкувчилар ф икри ни хеч кандай усул билан керакли йўн алиш га соли б 
бўлм аган п айтлардагина м азкур м етодга м урож аат килиш лозим.
С аволлар 
сони 
ва 
уларни 
аниклаш ти риш
дараж аси ўқувчи ларн и н г 
техни к тай ёргарли ги савиясига богли к бўлади. У кувчи лар би лим ларни 
хамда 
техник 
м асалаларни 
хдл 
килиш м алакаларини ўзлаш гиргани сайин уларн и н г 
м устакилли ги орти б, кўп сонли саволларга эххиёж аста-секи н кам айиб боради.
У кувчиларга тавси я этилган м асалани ечиш усули м ухокам а килинади. Бу 
м укокам а масала устида и ш лаш нин г конуний давом и сиф атида хизмат килади ва у 
тавсия этилган усулн и барча укувчилар анали з килиш и учун зарурдир. Т огш лган усул 
ягона деб хисобланган холлардагина уни дарров м ухокам а килиш га ўтиш м аъкулдир. 
А гар масалани бир неча усул билан хал килиш м ум кин бўлса. тавсия этилган б и ринчи 
усулни м ухокам а ки ли ш га ш ош илм аслик керак. Чунки бу иш энг яхш и ечим ни излаш
сам арадорли гин и п асайтиради. О латд а ўқувчилар би рор усулни билиб олганларидан

---

сўп г ўэларини нг кейинги излани ш лари да м асалан и н г талаблари га асосланм ай, балки 
топилган усулни ундаги кам чиликларни йўқотиш йўли би лан тако м и л л аш ги р и ш га 
нитиладилар. У лардаги техник ф и к р л аш ш ш г хусуси ятлари дап бири ҳам ана ш удир. 
М ана би р ибратли м исол. А м алий м аш гулотлард а беш и нчи синф ўқувчиларига 
ўргани лган 
м атериалга 
м увоф и к 
ном етрик 
д и ним ом етри 
кронш тейни ни 
конструкци ялаш тавсия этилди. (14-расм , а). М асала ш артига кўра кронш тейн енгил, 
етарлича мустахкам ва тайёрлан иш и содда бўлиш и лозим эди. У қувчи лардан бири 
уни тунукад ан тўгри тўртбурч акли куги ш аклида ясаш ни таклиф килди (.14-расм, б). 
У кувчи лар мухокам а вактида бундай конструкция ан ча мустахкам ва ен ги л бўлиш ини , 
лекин уни ясаш ж уда м ураккаблигини айтдилар. Бош ка ў қувчи лар эса кронш тейнн и 
тун укад ан , ам м о найча (14-расм , в) ёки при зм а (14-расм , г) ш аклида ясаш ни 
таклиф килди лар.
К ронш тейн нинг ўқувчилар т ак л и ф этган кон струхц иялари ўхш аш ли ги н и кўриш
кийин эмас, яъни уларн и н г хамм аси ковак, ф акат ш акли бош кача деталлардир. 
Бундан аи глаш и лади ки , ўқувчилар и злани ш да кўйилган талабларга м увоф и к янги 
нарса яратиш га эм ас, балки дастл аб гавсия этилган конструкци яни яхш и лаш га 
интилганлар. У кувчи лар кронш тейнн и устунч ага би ри кти ри ш усуллари м асалани- хал 
килиш га ки риш ганларида уларн и н г и злани ш ид аги кам чилик янада яккол намоён 
бўлди. К ронш тейн нинг четларини букиб , ун и н г устунчан инг олдинги кирраси га 
михлар билан би рикти риш керак деган т ак л и ф н отўгри деб топилди. Чунки бундай 
б и рикти риш д а кронш тейнн инг четига озгина огирлик туш еа, ун и н г би рикти рнлган 
ж ойига нисбатан катга куч таъси р этиб, ю корид аги михлар кронш тейнн и уш лаб тура 
олм айди.
Бир м унча ф икрлаш илгач, ўкувчиларга к р он ш тей н н и н г янги конструкци яси (14- 
расм, д) такпиф этилди. У. алб атга, анча м устахкам ва би рикти риш усули яхш ирок. 
лекин исапиш и нисбатан м ураккаб эди. Бунда хам излани ш лар такли ф этилган 
конструкци яни яхш и лаш га қаратилгани кўрини б гурибди. М аълум ки, бу ёш даги 
ўкувчилар учуп м устакил, иж одий ф икрлаш дан кўра 
киссий
ф икрлаш кулайрокдир. 
Улар укитувчи ёрдам ида, 
яъни 
у м асалада 
қўйилган талабларга асослани ш
кераклигини ва бош ка м атериаллардан ф ойд аланиб , конструкц и ялаш н и н г ўзгача 
вари ан тларини кўллаш м ум киплигини эслатгани дан кей ингина илгари тавсия этилган 
конструкци яни кисм ан яхш и лаш га интилиш дан кай тд и лар ва кронш тейнни янгидан

---

конструкциялаш ! а ккриш дилар. Бунда синф даги чам м а укувчи лар катнаш ди. Ҳ ар 
кайси ўқувчи хаёлига келгирган нарсани чизиб кўрди ва яна ўйлади. Н атиж ада турли 
материаллардан: ли стли ва паласали тунукадан, текстолит, орган и к ойна, сгоч ва 
чоказолардан чар хил конструкци ялар таклиф килинди. Булардан , масалан, 14-расм, е 
ва ж да тасвирлан ган конструкци ялар ди ккатга лойикдир. Бу иккала конструкцияни 
бир ўкувчи таклиф килди. У кронш тейнга м атериал тан лаш д а устуича ёғочдан 
тайёрлан гани сабабли кронш тейнн инг конструкцияси чам ёгоч брусок бўлиш и (14- 
расм , е) кераклигини чн еобга олди. Л екин бу ўқувчи ум ум ан ечи м н и н г каноатланарли 
принципини топиб, ишни давом эттирди-уни амалга ош и ри ш н и н г энг содда усулини 
излади ва ячш иси тегиш ли ди ам етрдаги металл стерж ендан ф ойдаланиш (14-расм , ж) 
керак, уни ўрнатиш учун ў й и қ парм алаш ёғоч брусокни ўрнати ш учун уч очиш дан 
кўра осонрок, деган чулосага келди. А на шу м исолдан кўринадики, укувчиларни 
м асаланинг би ринчи таклиф этилган ечим ни м уҳокам а килиш дан м асалада кўйилган 
талабларн и етарлича кан оатлактирадиган бош ка ечим лар топилгун ча сакланса, улар 
сам арасиз киёсий иэлани ш ни нг олди н и олиш м умкин. Ш ундан сўнг барча ечим ларни 
бир йўла м учокам а килиш керак. Бундай мучокам а ўқувчиларда м устакилликни ва 
иж одий ф икрлаш ии ривож лантиради чамда вактни теж айди.
Барча ўкувчиларни иж оди й ф аолиятга ж алб килиш учун айтилган таклиф н и 
м учокам а 
килиш да 
чар 
би р 
ўқувчи 
таклиф
килинган 
конструкцияни 
т аком иллаш тириш бўй ича ўэи нинг ф икрини би лдириш и лозим . Бу эса кўрилаётган 
ко н стр у к ц и ям
мучим 
ўзгартириш лар 
киритиш ни, 
бундан 
таш кари 
чам м а 
укувчиларнин г маълум максад би лан ва актив излани ш ин и таъм инлайди. Барча 
т ехни к м асалаларни чал кили ш н и н г ум ум ий коидалари билан тан и ш и б чикдик. Энди 
ю корида айтилган икки типдаги м асалаларни чал килиш нин г ўзига чослигини кўриб 
ўтамиз.
К ои структорлик м асалаларини чал килиш . К он сгрукторлик масалаларини чал 
килиш
уларн инг 
мазм унига 
богли к 
чолда 
бую м 
ва 
ундаги 
деталлар 
конструкци яси нинг 
рационаллиги ни 
ту ш унтириш дан, 
кискартирилган 
течпик 
чуж ж атлар бўйича бую м ни конструкци ялаш дан, уни чизм а ва тасвирга караб 
копструкци ялаш дан, 
берилган 
техни к 
ш артлар 
ва 
уз 
ф икрига 
кўра 
конструкци ялаш дан иборат бўлади. К онструкторлик м асалаларини чал килиш масала 
ш аргларин и ўргани ш дан бош ланади. К онструкц иялаш га оид кўпчилик м асалаларнинг

---

асосини иш лаб чи қилиш и м ўлж алланган кон струкц и яга кўйиладиган талаб лар 
таш ки л килади. Ў қувчининг асосий эъти бори ана шу тал аб л ар га қаратилиш и лозим . 
У ларда ихтиёрий д и кк ат етарлича ринож ланм агани учун ўкитувчи кон струкц и яга 
қўйиладиган талабларн и кискача килиб доскага Ёзиб кўйиш и, агар бу талаблард а 
ўкувчилар учун янги туш ун ч а ва кэтталикпар бўлса. уларни изохдаб бериш и, 
ўқувчилар буларии т у ш у н ган -ту ш у н м ага н л и гтги ан и қлаш и , би р икки ўқувчи га 
м асаланиш барча ш артларин и такрорлатиш и керак. Ў кувчиларм инг хамм аси масала 
ш артларин инг тўгри туш ун ган и га иш онч хосил килин гач, уни анализ ва хал килиш га 
ўтиш мумкин. К ўпиича, конструкторлик м асалаларида у ёки бу м аълум отларн и н г 
етиш м аслиги кўпгина конструкторлик м асалаларини анали з ва хал килиш га катта 
таъ си р кўрсатади. Бунда м асалаларни тахлил килиш ни укувчиларга «М асалани 
чуқуррок ўйланг ва 
керакли 
конструкцияни топ и ш учун ни м аларни би ли ш
кераклигини а н и к л а н г » деб м урож аат этиш маъкулрокдир. Ж авоблар олингач, 
масалада нималар б орлигин и ва нималар ети ш м асли ги н и ойдинлаш тириш лозим . 
Ў қувчи лар етиш м ай диган м аълум отлар аниклангач уларн и излаш га ки риш адилар. 
Л н а шу излани ш дз ўкувчи ларн и н г ўэларндаги м авж уд таж риба ва би ли м ларга иложи 
бори ча гаяниш лари ж уда мухимдир. Л гар етиш м ай диган м аълум отлар дастурдан 
таш кари бўлса, укувчи ларга уларн и айти б бери ш ёки м азкур м аълум отларни топиш
мум кин бўлган м анбаларни кўрсатиш зарур. Ечим ан а шу билан топ и ли ш и мум кин. 
Қ ийинчилик тугилган гакдирда эса ёрдам чи савол ёки маълум ечим лардаи ўхш аш ини 
эслагиш оркали ўкувчиларни аста-секи н тўгри ж авоб топиш га яқинлаш тириш лозим . 
А гар бу хам ёрдам берм аса, ўкувчиларни асосий м асалани хал кили ш н и н г тўгри
усулини топ и ш га унд айд иган янги ўхш аш масалани тавсия этиш керак. К ўпинча ана 
ш ундай масалаларни хал килиш асосий м асалани хал килиш да ёрдам берад и . Л екин 
ю коридаги сабаблар! а кўра, ўхш аш м асалалардан ай ри м холлардагина ф ойд аланиш
лозим . Топилган ечим м ухокам а килиниш и ва б ун да ўқувчилар нима учун худди ана 
шу ечим м аъкул деб хисоблан ган ли ги н и англаб о л и ш ла р и керак. А ммо топ и лган ечим
ягона ва асосан тўгри бўлган холлард агина уни д арров мухокам а килиш га кириш иш
м аксадга м увоф икдир. А гар таклиф килин ган вари ан т м укаммал бўлм аса, уни 
м укам м алрок вариант гавсия этилгунича м ухокам а қилм ай туриш маъкул. Х усусан, 
е чи м н и н г мумкин бўлган вари ан тларидан би ри н чи си н и мухокам ага қўим аслик ло.’им, 
чунки \а л кили ш н и н г натиж аси до и м о кўрсатм али бўлиб, таклиф килинган

---

конструкция 
граф и к 
йўсинда-расм , 
эскиз 
ёки 
чизма 
ад л и да 
тасвирланади. 
ўқувчиларда обратли -ам алн й таф аккур устунлиги учун кўрсатм алилик кўиинча 
излани ш ни нг йун алиш ини ўзгартиради укувчиларни м асалаи и и г талаблари га кўпроқ 
ж авоб берадиган янги конструкцияни топиш га эмас, балки так л и ф килинган 
конструкцияни яхш и лаш га йўналтиради. Ш унинг учун кон струкци ялаш га дой р кўп 
вариантли м асалаларни хал килиш да укувчиларнин г изланиш ини хар кандай 
конструктив счим ларни топ и ш га каратиш ва ечим лар топилгач, уларн и мухокам а 
килиш га ўтиш керак. К онструкц иялаш га дой р кўп вариантли ечим ларни мухокама 
килиш айрим хусусиятларга эга. Бундай м ухокам а зарурлиги нин г сабаби ўқувчиларда 
ф аэовий тасаввур ва идрок этиш нин г ривож ланиш дараж аси уларн инг ёш лари га кўра 
чеклангандир. Х удди ш у туф ай ли ўқувчилар кўпинча конструкцияларнинг таклиф
килинган барча вари ан тларнинг аф залли клари хамда кам чиликларни аниклаш ва энг 
яхш и ларин и танлаш учун курсатм алиликка таянм ай уларни би р йўла хаслан 
т аккослаш га қийналадилар. Ш унга кўра ўқитувчи мазкур дарс учун коиструкциялаш
учун бирор кўл вари ан тли м асалани танлаб, уни хал килиш нин г барча вариантларини 
олдиндан тайёрлаш и ёки плакатда ан и к тасвирлаш и маъкул. А гар у би рор сабаб 
билан ш ундай килмаса, мухокам а проц есси да бир йўла ф акат иккита конструкцияни 
кўриб чиқиш , уларн и н г яхш и си ни топ и ш ва уни учинчи конструкци яга таккослаш ва 
яна яхш исини топ и ш лозим , ш у тарика такли ф килинган барча кон струкци ялар кўриб 
чикилади. О хири иккита конструкциядан бири маъкул д еб ҳисобланади. А гар хамма 
конструкцияни кўриб чикиш га вакт етм аса, иккита энг яхш и конструкци я билан 
чсгараланиш керак. О датда, кон струкци ялаш аг дой р м асалани хал килиш эш яхши 
конструкци янин г техн и к расм и, эскизи ёки чизм асини тайёрлаш билан тугалланади. 
Ю корида айти лгаиларн и V I си н ф д а конструкци ялаш бўйича характерли м асалани хал 
килиш
м исолда 
ифодалайм из: 
« Р ў з ғ о р б о б
уч 
гишли 
ер 
ю м ш атгичнинг 
конструкцияси иш лансин ва у куйидаги талабларга ж авоб берсин». а) бую мни 
тайёрлаш технологияси ф акат ўқувчилар ўргапган операц иялардан тузи ли ш и ; б) 
бую м тайёрлан иш и ж ихатидан содда ва амалда ф ойдаланиладиган бўлиш и; в) 
тайёрланиш и учун сарф ланадиган вақт дастурда аж ратилган вактдап о ш м ас лш и
керак. О лтинчи синф ўкувчилари кўиин ча бу м асалани хал килиш ни ўзлари 
биладиган хаскаш конструкци яси га таккослаш билан бош лайдилар. Ш унинг учун 
одатда, биринчи вари ан т 15-расм а да кўрсатилган конструкция ҳисобланад и.

---

Укитувчи ана ш у конструкциядаги ерю м ш атги чн и тай ёрлаш учун унинг тиш лари н и
токарлик станогида иш лаш кераклигини ва б у операц иялар ф акат V II синф да 
ўрганилиш ини таъкидлайди. Бу ran укувчи ларн и б ош кача конструкци яни излаш га 
м аж бур этади. У лар би роз уйлагач, баъзан ти ш ларн и н г охирини яссилаб ва букиб 
корпусга би рикти риш н и, ёки ти ш ларн и л и ст м еталлд ан понасим он пластиналар 
ш аклида тай ёрлаш н и таклиф киладилар. 
Бундай кўриниш даги ерю м ш атгичн и 
болалар 
ўрганган 
кесиш , 
арралаш , 
букиш .эговлаш , 
парм алаш , 
парчи нлаш
операц ияларн и кўллаб тайёрлаш мумкин. Л екин бун да ерю м ш атгич м устаҳкам
бўлм айди, парчи нлан ган жойлари бўш атги ч т и ш л а р ли қки ллаб қолади. М учокам а 
вактида ўкитувчи ана ш уни айтиш и ва ўқувчиларга ерю м ш атгичн ипг ти ш лари билан 
бош ка кисм лари бир йўла тайёрлан ад игаи яхлит конструкци я иш лаш ни тавси я этиш и 
керак. Ў қувчилар 10-15 минуг ж иддий иэлангач, одатда. 15-расм, г да тасвирлан ган 
конструкциями таклиф киладилар. Ў қитувчи бу такли ф н и м аъкуллайди, чунки ана ш у 
конструкция қўш им ча талабларн и кам кондиради у яхлит бўлиб; уни тай ёрлаш д а 
ўзлаш тирилган 
билим
ва 
м алакалар 
м устахкам лан иш и 
мум кин. 
Л екин 
кон струкци яиин г чам озгина кам чилиги бор. Б у кам чиликни ўкувчи ларн и н г ўзлари 
кўрсатгаии м аъкул. акс холла бу ти ш лар тупрокда чадцан таш кари кен г арикчалар 
чосил килиш ипи уктириш керак. У кувчи лар буни туш ин иб. ти ш ларни 9 0 буриш ни 
таклиф киладилар. Баъзан мазкур синф лардаги укувчилар янада ори ги н алрок 
конструкци яни таклиф киладилар. Бу конструкци я қўйилган талабларга тўла ж авоб 
берадиган энг маъкул конструкция деб кабул килинади ва ўкувчилар уни ясаш га 
кириш адилар.
Т ехнологик м асалаларни чал килиш . Т ехн ологи к масалаларни чал килиш даги 
сам арадорли к асосан ўкувчиларда кўрсатм али-ч аракатли ва ам алий таф аккурн и п г 
ривож ланиш дараж аси га, статик чам да д и н ам и кад а техни к объ ектларн и н г ф азовий 
кўрини ш ларидан ф ойдалана олиш м алакаси кан чалик ш аклланганига богликдир. А гар 
ўкувчиларда ф азовий таф аккур бўш ш акллан ган бўлса, масала ш артини яхши 
ўзлаш тириш учун у тегиш ли ча кўрсатм али бўлиш и лозим . М асалан « О й н а рамкаси 
ясаш га м ўлж аллан ган тунукан инг тарн овч аси н и кандай буклаш керак.»? деган 
масалани чал килиш дан олдин ўқувчиларга заготовкани ва тунука тарповчани 
кўрсатиш . сў н г ана ш у тунука парчаси ни кандай буклаб.тарновча ясаш кераклигини 
сўраш лозим . Ёки ўкитувчи ўқувчиларни 
м етчи клар учун сурилм а вороток

---

тайёрлан ад игаи токорли к 
ва 
пармалаш
стонокларипи созлаш нинг технологик 
картасини тузиш бўй и ча м ехлат топш и риги ни баж ариш га тайёрлаш да уларга сурилм а 
воротокни кўрсатиш и, болалар эъти борин и вороток корпусидаги ўйик катъий ўқдош
булиш и зарурлиги га каратиш керак.
Кейин ана ш у талабларга риоя қилм аслик кандай натиж ага олиб келиш ини брак 
вороток м исолида курсатиш лозим. Т ехнологик ж араён ни туш унтириш ! а, заготовка 
тан лаш га ёки м ехн ат проц ессларини нг кетм а-кетли гин и аниклаш ва хокозачарга дой р 
бўлиш идан катъий назар, техн ологи к м асалаларни хал килиш да укуьч иларн и 
қўйилган тал аб н и н г ҳар би р ш артлари бўй ича анали з қилиш дан кўпрок уларн и 
би ргаликдаги холатип и хисобга олиш га од атлантирнш керак. М асалан, “ Қуш 
уяси н и н г ш ундай кон струкци яси ни иш лаб чиқиш га тай ёрлан гки , кучли ём гир ёқкапда 
унинг ичига сув туш м аси н ва том д а ўтирган м уахук туйнугидан кўлини сука 
олм аси н ” , деган м асалани ҳал килиш да заготовка ўлчам ларин и элем ен т анализи 
асосида белгилаш , уяни нг ю қори кисми қийш айти риб кўйиладиган ei; дсворлари 
заготовкаси н и п г узун ли гин и эса д еворн и н г катта ўлчам лари бўйича белгилаш керак. 
Бунда қиялатиб кесиш да заготовка м атериали нинг би р кисми чикитга кетади. А гар 
элем ен тларн и н г б и ргаликдаги холати хисобга олинса, иккала ён деворни ум ум ий 
заготовкад ан тайёрлаш , яъни уни кияликка мос бурч ак остида арралаб, тен г икки 
бўлак килиш мум кин. Ш унда м атериалн инг исроф булиш и хам бартараф этилади. 
Бую м тайёрлаш га дой р м ехн ат операц и яларн и н г кетм а-кетли гин и б елги лаш д а хам 
ш унга амал килиш керак. О датда ўқувчилар элем ен тлар бўйича иш лаш да токча- 
балконча 
ва 
куш
қўнадиган 
ёгочни 
ўрн ати ш н и
охирги 
операц иялар, 
деб 
х леоб лай д и лар ва бунда м ихларнинг уя ичига кирган учларини кейин кайириб 
бўлм асли ги н и назарда тутм ай ди лар. А гар элем ен тларн и н г биргаликдаги \о л а т и н и
хисобга олиб иш ланса, операц ияларп и бош кача тарти бд а баж ариш ; аввал токча- 
б алкончани уяни нг олди н ги д еворига ва ёгочни орка дево р га ўрнатиш , кейин уяни 
ум ум ан йигиш лозим . IV, V ва баъзан VI синф ўқувчи лари да технологик м асалани 
ундаги элем ен тларн и н г би ргаликдаги холатидан 
келиб чиқиб тахлил 
килиш
кобили яти хали буш ривож ланганлиги ни х леоб га олиш керак. Л екин д астурдан ана 
шу синф ларда бир неча д еталлард ан иборат бую м лар тайёрлаш назарда тути л ган и
сабабли ўкитувчи кўп элем ен тли техн ологи к м асалаларн и хал қилиш да ёрдам лаш и ш
йўли 
би лан 
ў кувчи ларда м азкур 
кобилиятни 
изчил 
ривож лантириш и 
зарур.

---

Гехиологик м асалаларни хал қилиш натиж алари ҳам унча м увоф ик келм айди ган 
вари ан тга гузагиш ва у н а р т и ш л а р киритиб, укувчиларни керакли ечи м н и излаш дан 
чалги тм аслик учун счим ни нг барча вари ан тлари ски лоакал эн г м увоф ик счим лардан 
би ттаси топилганд ап кей ин конструкрорлик м асалаларинин г нати ж алари каби 
мучокам а килииади. О датда техн ологи к ж араён ни иш лаб чикиш га д о й р м асалалар 
бую м лар тайёрлаш олдидан \ а л килинади. А м м о ш ундай техн ологи к м асалалар чам 
борки, бевоси та бу ю м л ар ясаш да укувчи ларн и н г билиш ф аолли ги ни ош ириш да 
улардан ф ойд аланиш мум кин. Булар асосан техн ологи к процессии гуш унтириш га, 
уни таком и ллаш ти ри ш га, асбоб чамда м ослам аларни танлаш ва хоказоларга дойр 
м асалалардир. Чунончи: Қ алинлиги 10 см ли фанерда диам етри 16 мм ли теш и к 
парм алаш керак. Бунда сп и ралси м он , кош и ксим он ёки м арказли парм аларн и н г кайси 
биридан ф о й д азан и ш м ум кин? “Ю пқа лист металл қирраларини тоэалаш учун кандай 
эговдан ф ойдаланиш л о зи м ” Нима учун? Ў кувчи лар шу чилдаги м асалаларни чап 
килиш да пугри ечим ларни т о п и ш д ан таш кари, уни батаф еил асослаб бериш лари, 
уии нг тўғри ли ги н и и сбоглаш лари чам зарур. Бунинг натиж асида ўқувчилар тачм и н га 
ёки тасодиф ан олинган таж рибага эмас, балки кўрилаётган чод исани нг сабаби ни 
туш ун ти ри ш га асослан и б м асала ечиш ни ўрганадилар. Чунончи беш и н чи синф
ўқувчилари ю қоридаги би ринчи масалани чал килиш га, баъзан ф ан ерн и н г марказли 
парм ала парм аланииш кач он ларди р кўрганларини эслаб қоладилар. Л екин масалани 
чал килиш да у л ар н и н г ф акат ф анерни кандай асбоб билан л арм алан и ш и н и
би ли ш лари эм ас, балки ф анерни спиралсим он ёки кош иксимон парм алардан кўра 
марказли пармада парм алаш м аъкуллиги ни туш ун ти ра олиш лари чам м учи м дир. Еки, 
масалан. одатда уки тувчи ёгочни парм алаш да бую м н и тагликка босиб тури ш ёки ё ю ч
т еш илиш идан олдин п арм алаш н и тўхтати б, уни нг тескари том он и дан парм алаш
кераклигини уқти рад и. У кувчи лар эса буни ф акат билиб олм ай , нима учун 
заготовкани парм алаш д а ш ундай талаблар қўйили ш ин и ва бу талабларга риоя 
килм аслик кандай нуксонларн и келтириб чи кариш ини туш унтира олиш лари чам 
лозим.
А гар 
укувчи лар 
технологик 
чод и саларн и н г 
м очиятини 
туш ун ти ри ш га 
қийн алсалар, ўкитувчи уларга тўгрид ан -тўгри эм ас, балки билвосита, йўналтирувчи 
саволлар оркали ёрдам бериш и, уларни бу саволларга ж авоб кай тариш да ўзларини пг 
билим, таж риба ва м уш оч ад алари дан м аксим ал ф ой д алан и ш га кизи ктири ш и керак.

---

Бирор типдаги ёки турли м асалаларни хал қилиш иин г таш ки ли й ш аклларини танлаш
асосан дидактик м аксадларга караб белгиланади. А гар масала дастурдаги янги 
м атериални ўргани ш олдин дан ёки уни ўрганиш ж араён ида ўқувчиларнин г билиш
ф аолиятини реаллаш ти ркш учун берилса, уни умумий йўсинда хал килинади. Ана 
ш унда ўқувчилар би р-би рлари н и н г фикрларини тўги рлаб ва тўлд и ри б ўзларини 
ўзлари 
активлаш тирад илар. 
Ў қувчи ларни нг 
би ли м ини 
кенгайтириш
ва 
ум ум лаш тириш учу н м асалаларни хал килиш умумий хамда якка йўсинда таш кил 
этилади. М асалани ум ум ий хдл килиш ўкувчиларнин г тайёргарлик дараж аси леярли 
бир хил бўлган да, якка хал килиш эса уларн и н г тайёргарлиги анча ф аркланган 
ш ароитда таш кил этилади. Бунда шуни хисобга олиш керакки. укувчилар якка 
тонш ириқни баж ари б булган ларид ан кейин хам б и рм ун ча вакт ечимни мустакил 
излаш ни давом этти р ад и л ар ва уларни ж ам оа иш ига ж алб этиш кийин булади. 
Ш унинг учун м асалаларни якка хал килиш ни д арсн инг бош ида эмас, балки амалий 
топш ирикни 
баж ариш олди д ан ёки дарс охири да утказиш м аъкулдир. Д арс 
бош лан иш и да м асалаларни якка йўсинда хал килиш зарурати тугилган пайтларда \а л
килиш учун кўп в ак т сарф ланм айдиган сиф атли м асалаларни гаилаш керак. Бундан 
таш кари, 
якка 
йўси н д а 
хал 
қилинадиган 
м асалаларни 
гурухнинг 
ум ум ий 
топш и риги ни бош кал ар дан олдин баж ариш га ултурадиган укувчиларга қўш имча 
топш и рик си ф атид а бериш тавсия этилади.
М асалаларни хал килиш нин г таш килий ш аклларини танлаш га м асалаларнинг 
т авсиф и хам таъ си р этади. М ураккаб ва серм ехлат м асалаларни бугун синф билан 
биргаликда, содда ва би р-бирига ўхш аш м асалаларни индивидуал йўсинда хал килиш
максадга м увоф икдир.
Т ест саволлари ии тузиш га назорат саволлар.
1.М актабд а т ех н и к м оделлаш тири ш деганда нимани туш унаси з?
2 .М актаб устахоналарид аги м оделлаш тирин! объктларига 
кандай талаблар 
кўйилади?
3.У кувчиларга 
м оделлаш тири ш ни 
ўргатиш
кандай 
даврларга б ў л и н ад и 9
4 .Укувчиларга 
чизм аларни ўкиш ва тузиш ни ўргатнш м етодикаси хакида 
сўзланг.
5.У кувчилар ол д и га конструкци ялаш бўйича кандай м асалаларни ва кандай 
тартибда кўйиш м аксадга м увоф ик?

---

6 .У кувчиларни 
технологияни нг 
кайси 
вазиф алари 
би лан 
тани ш тириш маъқул?
7 .У кувчиларга 
бериладиган 
маъқул 
технологик 
м асалаларнинг м азм унини 
ёритинг.
8 .М актаб 
устахоналаридаги 
маш гулотларда 
хал 
килинадиган 
техни к 
м асалаларнинг характерли хусусиятлари ни айти б беринг.
Т урли ёш даги ўкувчилардан тузилган гурухларнинг иши ди ққатга сазовардир. 
А гар бундай гурухлар характери турли ча бўлган ш ахслардан тузи лса, ж ам оа 
м унособатлар энг яхш и сайкалланади. Ёшлари т урли ча булган кичик ёш даги 
ўсм и рлардан 
тузилган 
ж ам оаларни 
алохида 
кўрсатиб 
ўтиш 
лозим, 
буларда 
болаларн и н г ёш лари ўртасидаги таф овут унча катта булм айди , уларн инг ф изиологи к 
кўрсаткичлари эса кескип ф арк килади. А йрим укувчилар мехнатга иш ти ёк би лан 
интилиш ади, бош калари эса б ўш роқ болалар тўгрисида «гам хўрлик килиш ни», уларга 
« ў р г а г и ш н и » ҳохдаш ади . М агижада ж уда инок, салохиятли ж ам оалар ю зага келади. 
Т аж ри бан и н г кўрсатиш ича, м ехнатни таш ки л килиш нин г барча ш аклларида звенолар, 
бри гадаларин и турли ёш даги тайёргарлик дараж аси х ар хил бўлган болаларда и тузиш
зарур экан.
Ў қитувчилар оркали м ехнатни таш кил килиш ш акллари ни белгиловчи объектив 
ом иллар 
ўзгаради, 
иж одкорлик 
м ухити 
хар би р ўкувчи н и н г ум ум ий 
иш га 
дахлдорлиги мухити, м ехн атнин г м ақсадга эри ш иш да м асъулиятли рухи юзага келади. 
Д ем ак. унум ли м ехн атнин г таш ки ли й ш акллари объектив ом иллар м ехнат мазм унини, 
м ехнат предм етлари ва м ехн ат воси талари нинг тавси ф и н и , ўқувчиларни мехнатга 
тай ёрлаш и и н г м аксадларинн, мехнат топш и рикларин и баж ариш вактини хисобга 
олган хол^а ганланиш и зарур. О б ъектив ом иллар билан бир каторда субъскти в 
ом иллар хам м авж уд бўлиб, уларга ўкувчиларнин г ж ам оа м ехнатда катнаш иш
заруриятини 
туш ун и б 
етиш
дараж аси 
би ргапаи
1
иб 
иш лаш га 
ўқувчиларнии г 
эм ацион ал ш айлиги, мехнат ў қитувчисини нг шахеи киради.
Ж ам оа раҳбарли к қилиш даги м уваф ф аки ят б ош карув органларини нг таркиб, 
структураси ва вазифалари! а. жамоа м ехнатининг умумий принципдарига,, ж ам оа 
анъаналари га амал килин иш и га ва уни нг аъзолари билан м устахкам м уносабатда 
бўлиш ига боглик. М ам лакати м издаги энг яхши ўкитувчиларнинг таж рибаси ш ундан 
далолат берад ики, агар ўқувчилар м ехнатни таш кил қилиш да ўқувчиларнин г ўзини-

---

ўзи б ош кари ш лари га ўрин берилса, уларн и н г ж ам оа м ехнати тарби явий ж араён инин г 
сам арад орли ги 
кескин 
ортар 
экан. 
Т ехн и к-техн ологи к 
талаблард ан 
кескин 
четлатиш лар бўлм асли ги , бўлин м аларла вазиф алар тўғри таксим лани ш и учун 
ў қитувчии инг роли 
динамик 
тарзда бўлиш и керак. Ўзини-ўзи бош кариш амалиёти да 
ўқувчилар кўпинча бри гадир, звено бош лиғи ва назорат вазиф асини баж ариш ади. Шу 
билан би р каторда улар м ехлатни хисобга олиш иш ларини баж ариш ади. ўқувчилар 
м ехнатининг 
нати ж алари н и
бахолаш ади. 
Бу 
хол 
ўкувчилар 
ўртасида 
ўзаро 
м уносабатни м устахкам лай ди. У лар ўз м ехнатини қандай килиб яхш и рок таш кил 
этиш. кийи нчи ликларни кандай қилиб енгиш хусусид а ф икр алм аш и ниш ади. Шу 
нарса м аълум ки, м ехн ат нати ж алари ни ж ам оа бўлиб м ухокам а килиш ўкувчиларнинг 
м ехлатдаги ўз ролига ўзлари бахо б ериш ига иж обий таъси р кўрсатади. М ухокама 
килиш айрим ўкувчи лардаги пассивлик элем ен тларини йўкотиш га ёрдам беради. 
Ш ундай килиб. ў қувчи лар м ехн атини нг таш ки ли й ш акллари ни танлаш га м ехн аг 
ж амоа ф ао л и яти н и н г барча босқичларид а, ўзи ни-ўзи бош кари ш органлари иш ини 
хисобга олган холда ёндаш и ш зарур. Бундай бош карув орган лари н и н г иши ўқувчилар 
гурухлари ф аолияти ни йўн алтириш ва м увоф иклаш тириш га каратилган. Буни нг учун 
улар иш ни ж ам оа тарзи да реж алаш ти ри ш н и таш ки л килиш лари, кўзланган м аксадлар 
амалга ош и ри ли ш и учун ўқитувчилар билан би рга ш ароит яратиш лари. иш лаб 
чикариш ж ам оалари билан алока боглаш лари, т оп ш и ри кн и н г баж арилиш сиф атини 
назорат килиб тури ш ад и , ум ум ий иш га якун ясаш лари м усоб ака ую ш тири ш ллари 
лозим бўлади. М актабларн и н г иш таж ри баси н и тахлил килиш ж ам оа м ехн атиии нг 
куйидаги тар б и яви й том он лари н и аниклаш га ёрдам беради: м ехнатдан кўзланган 
м аксаднин г ум ум и й ли ги ; ўкувчи ларн и н г ўзи ни-ўзи бош кари ш органлари билан 
ўқитувчин инг 
р ахб арли к 
роли: 
вазиф аларин и 
би ргаликда 
реж алаш ти риш
ва 
таксим лаш ; м ехн ат таксим оти ; ўзаро алока: 
ўзаро 
контрол; ўзаро ёрдам, мехнатга 
якун ясаш ; ж ам оа олди д а хисоб бериш , м усобака ую ш тириш .
У китувчи ж ам оа м ехн атнин г бу том он лари д ан мехнатга тайёрлаш боскичини ва 
ўқувчилар м ехнат ф ао ли яти н и н г м азм унини хисобга олган холда ф ойдаланади.
У нумли м ехн ат м азм унини танлаш га нисбатан қўйиладиган асосий талаблар.
Тўгри тан лан ган м ехн ат объектлари укувчиларга