Логоритмические средства в системе занятий по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста

2.4Практическое исследование применения логоритмических занятий в детском саду …
В период проведения методико-практического исследования мы посетили занятия разных специалистов дошкольного образовательного учреждения: психолога, логопеда, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре. Краткие данные о специалистах. Психолог Козвонина Наталья Станиславовна имеет высшее профессиональное образование, стаж работы 22 года, первую квалификационную категорию. Логопед Садилова Татьяна Александровна имеет высшее профессиональное образование, стаж работы 13 лет, первая категория. Проанализировав занятия логопеда и психолога, мы увидели, что они работают в тандеме: психолог отвечает за регулярное проведение психодиагностики детей на разных этапах логоритмической подготовки, кроме того, участвует в занятиях, проводя упражнения и игры психологического содержания – на развития внимания, памяти, творческого мышления. Логопед непосредственно руководит проведением логоритмических занятий, несет основную дидактическую и логопедическую нагрузку. Данные специалисты используют на своих занятиях информационные технологии, которые, являясь самым современным инструментом для обработки информации, играют роль незаменимого помощника в воспитании 26 и обучении ребенка, а также в формировании речевого и общего психического развития дошкольников. Компьютер в данном случае играет важную роль в составлении и проведении игр, направленных на коррекцию речевой деятельности. Компьютерные технологии психолог и логопед используют в своей деятельности регулярно – при построении коррекционного процесса непосредственно с детьми, в работе с родителями, а так же при ведении отчетной документации. Тема использования компьютера в работе учителя-логопеда и психолога – это углубленная тема, над которой они работают в повседневной практической деятельности, но почему они взяли именно компьютерные игры? Хотелось бы особо остановиться на том, что процесс обучения ребенка с нарушением речи требует длительного времени и отнимает у него много сил. Интерес к занятиям у ребенка со временем утрачивается, так как такая коррекционная деятельность часто носит монотонный характер, теряется желание говорить «правильно и красиво». А если взять во внимание то, что в настоящее время возросло количество детей, у которых к нарушениям речи присоединяется синдром дефицита внимания и гиперактивности, то можно констатировать, что в работе с такими детьми требуется особый индивидуальный подход. Они нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке на занятиях, чему и способствует использование компьютерных технологий. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда и психолога является использование мультимедийных презентаций, которые позволяют привнести в занятие эффект наглядности и повысить мотивационную активность детей. Каждая тематическая неделя занятий в детском саду отражается в логопедической деятельности, чтобы ребёнок за целую неделю получил необходимый объем знаний по данной теме. Каждая дидактическая единица заключается в определенную историю с действием героем детских игр и сказок. С помощью 27 презентаций дети отправляются с главным героем в путешествие, встречают на своем пути препятствия, преодолевают их. Благодаря последовательному появлению изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным.
Цель опытной работы: выявить наиболее эффективные педагогические условия проведения занятий по логоритмике в группе дошкольного образовательного учреждения. База ОР: практическое исследование проводилось в МОБУ «Детский сад «Звездочка» пос. Звездный. Участники: дети подготовительной группы, в количестве 10 человек. Время проведения: сентябрь-ноябрь 2016 года. Гипотеза: проведение занятий по логоритмике в группе дошкольного образовательного учреждения будут более эффективными при условии разработки целостной системы занятий, сочетающей тематическое единство и разнообразие, обязательного включения в занятие речевых, двигательных и музыкальных элементов на основе игры, развитие речи на тематической основе предметного мира, окружающего детей. В ходе подготовки опытной дети подготовительной группы были диагностированы по развитию речи, состоянию слухового восприятия и мелкой моторики. Диагностика проводилась с целью отбора детей, имеющих речевые нарушения, в группу для занятий логоритмикой. 39 Диагностика развития речи. Детям необходимо было составить рассказ по предложенной картинке. Слуховое восприятие. На основе игры «Обезьянка» детям предлагалось повторить слова, произнесенные воспитателем, а также произнести предложение с определенной интонацией. Развитие мелкой моторики. Проводились игры: «Иголка», «Рукакольцо», «Звезда». По результатам диагностики мною были выбраны 10 детей, из них 4 мальчика и 6 девочек. Было проведено 12 логоритмических занятий. Занятия проводились по 2 раза в неделю 20 -25 минут каждое. Темы занятий: «Семья», «Овощи», «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы». А теперь познакомимся с содержанием занятий более подробно.