Logopedik ritmikaning mohiyati haqida asosiy tushuncha

Rossiyada ritmik ta'lim tizimining paydo bo'lishining boshlang'ich nuqtasini 1912 yil deb atash mumkin, Jeneva konservatoriyasi professori Jak-Dalkroze Sankt-Peterburgga kelib, ritm bo'yicha 6 ta ma'ruza o'qigan. Jak-Dalkroze musiqa va harakat yordamida dastlab musiqachilar, keyin esa maktabgacha yoshdan boshlab bolalar o'rtasida ritmni singdirish muammosini hal qildi. Ish jarayonida o'quvchilar musiqa, xotira, e'tibor, ritm hissi, harakatlarning plastik ifodaliligi uchun quloqni rivojlantirdilar (Jak-Dalkroze, 1913). Mashqlar majmuasida shakl yasovchi tamoyil musiqa hisoblangan. Mamlakatimizda g'oyalar unumdor tuproqqa tushdi, chunki uning shogirdlari N.G. Aleksandrova va V.A. Griner insonning psixofizik va ijtimoiy hayotiga halokatli ta'sir ko'rsatadigan aritmiya bilan kurashishga qaratilgan ritmik ta'lim usulini keng targ'ib qildi. Rekreatsion maqsadlardagi badiiy gimnastika mashqlari Jak-Dalkrozening tarbiyalash uslubiga, aslida ritm tuyg'usiga yaqin bo'lsa-da, ularning tub farqi maqsadlarning farqiga bog'liq. Bir holatda ritmik harakatlar tanani tarbiyalash vositasi sifatida, ikkinchisida ritm tuyg'usini tarbiyalash vositasi sifatida ishlatiladi. 30-yillardan boshlab tibbiy muassasalarda terapevtik ritmlar qo'llanila boshlandi. V.A rahbarligida. Gilyarovskiy 1929 yilda nevropsikiyatrik bemorlar shifoxonasida maxsus sinflar tizimi ishlab chiqilgan [Gilyarovskiy, 1959], uni V.A. Yashilroq. Ritm vosita ko'nikmalariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi va bemorning xatti-harakatini tartibga solishi, shuningdek, kasallikning dinamikasini kuzatish va ma'lum bir davr uchun klinik ko'rinish uchun qo'shimcha materiallarni olish imkonini beradi, chunki vosita funktsiyalari holati va nevropsikiyatrik bemorlar diagnostik ahamiyatga ega. Keyin V.A. Gilyarovskiy nutq terapiyasi amaliyotiga terapevtik ritm darslarini kiritdi, duduqlanishdan aziyat chekadigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun guruhlar tashkil etdi.

• Rossiyada ritmik ta'lim tizimining paydo bo'lishining boshlang'ich nuqtasini 1912 yil deb atash mumkin, Jeneva konservatoriyasi professori Jak-Dalkroze Sankt-Peterburgga kelib, ritm bo'yicha 6 ta ma'ruza o'qigan. Jak-Dalkroze musiqa va harakat yordamida dastlab musiqachilar, keyin esa maktabgacha yoshdan boshlab bolalar o'rtasida ritmni singdirish muammosini hal qildi. Ish jarayonida o'quvchilar musiqa, xotira, e'tibor, ritm hissi, harakatlarning plastik ifodaliligi uchun quloqni rivojlantirdilar (Jak-Dalkroze, 1913). Mashqlar majmuasida shakl yasovchi tamoyil musiqa hisoblangan. Mamlakatimizda g'oyalar unumdor tuproqqa tushdi, chunki uning shogirdlari N.G. Aleksandrova va V.A. Griner insonning psixofizik va ijtimoiy hayotiga halokatli ta'sir ko'rsatadigan aritmiya bilan kurashishga qaratilgan ritmik ta'lim usulini keng targ'ib qildi. Rekreatsion maqsadlardagi badiiy gimnastika mashqlari Jak-Dalkrozening tarbiyalash uslubiga, aslida ritm tuyg'usiga yaqin bo'lsa-da, ularning tub farqi maqsadlarning farqiga bog'liq. Bir holatda ritmik harakatlar tanani tarbiyalash vositasi sifatida, ikkinchisida ritm tuyg'usini tarbiyalash vositasi sifatida ishlatiladi. 30-yillardan boshlab tibbiy muassasalarda terapevtik ritmlar qo'llanila boshlandi. V.A rahbarligida. Gilyarovskiy 1929 yilda nevropsikiyatrik bemorlar shifoxonasida maxsus sinflar tizimi ishlab chiqilgan [Gilyarovskiy, 1959], uni V.A. Yashilroq. Ritm vosita ko'nikmalariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi va bemorning xatti-harakatini tartibga solishi, shuningdek, kasallikning dinamikasini kuzatish va ma'lum bir davr uchun klinik ko'rinish uchun qo'shimcha materiallarni olish imkonini beradi, chunki vosita funktsiyalari holati va nevropsikiyatrik bemorlar diagnostik ahamiyatga ega. Keyin V.A. Gilyarovskiy nutq terapiyasi amaliyotiga terapevtik ritm darslarini kiritdi, duduqlanishdan aziyat chekadigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun guruhlar tashkil etdi.