Литературный обзор Мышление. Виды мыслительных операций

2) Методика «Что здесь лишнее?» Источник: Немов Р.С» Практическая психология» Диапазон применения: 5–6 лет.
Ход обследования: В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:
«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним» На решение задачи отводится 3 мин.
Оценка результатов:
10 баллов – ребенок решил поставленную перед ним задачу за время меньше чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.
8–9 баллов – ребенок правильно решил задачу за время от 1–1,5 мин.
6–7 баллов – ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин.
4–5 баллов – решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.
2–3 балла – ребенок решил задачу за время от 2,5 до 3 мин
0–1 балл – ребенок за 3 мин не справился с заданием.


2.2 Проведение эксперимента

Исследование проводилось в дошкольном образовательном учреждении №477 г. Новосибирска.

Целью исследования: выявить особенности развития мышления детей с нарушением речи.
В ходе эксперимента было выбрано 2 группы испытуемых
1 – экспериментальная группа: группа №9 (10 человек) дети, имеющие нарушение речи, в возрасте 6–7 лет
2 – контрольная группа: группа №12 (10 человек) дети, с нормальным речевым развитием, в возрасте 6–7 лет.
Дети выполняли задания методик (всего их 6), по оцениванию наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.


Список литературы
мыслительный речь дислалия нарушение
1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. – Спб., 2006
2. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1986.
3. Батоцыренов В.Б. Мышление: расстройство мышления. – Спб., 2005.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
5. Винарская Е.Н Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии.-М, 1990.
6. Власова Т.А, Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М., 1973.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – Спб., 1993.
8. Дорофеева Н.В. Умственное развитие дошкольников.-М., 2005.
9. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.-М., 2000
10. Зак А.З. Различая в мышлении детей.-М., 1992.
11. Истратова О.Н. Психологичекское тестирование детей.-Ростов-на дону., 2008
12. Калагин В.А. Логопсихология.-М.: издательский дом «Академия», 2006.
13. Логопедия. под ред. Л.С Волковой, С.Н. Шаховской.-М., 2002
14. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.-М., 2001.
15. Немов Р.С. Психология. – М., 1994 – Кн-3.
16. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Спб., 1996.
17. Основы специальной психологии.; под ред Л.В Кузнецовой.-М., 2003
18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления, методическое пособие. – М., 2000.
19. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
20. Практикум по психодиагностики. Под ред. А.А. Бодалева.-М., 1998
21. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях исследования. – Л., 1958
22. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста.-М., 2005.
23. Соловьева Л.Г. Развитие вербальной коммуникации дошкольников имеющие речевые нарушения. – Спб., 2006.
24. Специальная психология. Под ред. В.И. Лубовского.-М., 2003
25. Тихомиров O.K. Психология мышления. – М., 1984.
26. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология. – М, 2005
27. Усанова О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи. – М., 1982.
28. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.-М., 2001.
29. Фотекова Т., Ахутина Т. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей. – М., 2001.
30. Эльконин Д.Б. Детская психология, – М., 2007