ijobiy ta’sirini ko‘rsatadi. Ushbu yo'nalishda ko'plab amaliy ishlar olib borilmoqda.
2-rasm. O'rganish va rivojlanish strategiyalari
Ushbu modelga asoslanib, biz samarali o'rganish va rivojlanish jarayonini yaratish uchun zarur bo'lgan to'rt bosqichni aniqlaymiz.
1. Ta'lim ehtiyojlarini tahlil qilish (boshlang'ich vaziyat)
2. O'quv maqsadlarini spetsifikatsiya qilish
3. O'quv mazmuni va uslubini loyihalash
4. Monitoring va baholash
Samarali ta'lim va rivojlanish strategiyasi inson doimiy ravishda ushbu to'rt bosqichdan o'tib ketadigan jarayonga tayanadi. Keling, ularni birma-bir ko'rib chiqaylik.
Ammo ko'pchilik o'qituvchilar o'zlarida ijodiydir, shuningdek, o'quvchilarda mavjud bo'lgan fazilatlarni qanday samarali shakllantirish tajribasini o'zlashtirish qiyin. Ta’lim tizimining boshqaruv organlari yuqori ta’lim muassasalarida har yili samaradorlikka erishishga e’tibor qaratilmoqda. Shu maqsadda ishlab chiqilgan o‘quv dasturi asosida yangi darsliklar yaratiladi. Bu talabalar va o'qituvchilar uchun ham amal qiladi, kasbiy o'sishga hissa qo'shadi. Talabalar tomonidan amalga oshiriladigan amaliy harakatlar Muvaffaqiyatga erishish ma'lum bir yo'l bilan olg'a siljish zaruratini tug'diradi, ularning o'quv qobiliyatlarini ma'lum darajada rivojlantirishga yordam beradi. Biroq oliy ta’lim muassasalarida talabalarning fanlarni yuqori darajada o‘zlashtirishi bo‘yicha 200 ta ijobiy natijalar kuzatilmayapti. Ko'pgina talabalar ta'lim olishadi Nisbatan qiziqish etarlicha yuqori emas. Hokimiyatdan ta'lim olishni istamagan ta'lim tizimi menejeri talabalari, yangi choralar belgilangan bo'lsa-da, kutilgan natijaga erishilmagan bo'lsa-da, oluvchilarga o'qitishni istamaydigan o'qituvchilarning faoliyatini o'zgartirish bo'yicha bunday treningdan o'tadilar. Buning sababi nima? Ehtimol, talabalar uchun darslarni oldindan rejalashtirish va rejalashtirish qiziqarli bo'lmasligi mumkin, aksincha, ta'lim mazmunining ma'lum bir naqshga solinganligi talabalar uchun hech qanday turtki yoki rag'bat keltirmagan. Barcha OTMlar va ularning turli missiyalarini qamrab oluvchi ko‘rsatkichlarni ishlab chiqish, natijalarni rivojlanayotgan mamlakatlar uchun klasterlash va ularni yuqori daromadli mamlakatlar natijalari bilan solishtirishdan voz kechish reyting tizimini yaxshilash uchun ijobiy qadam bo‘ladi. Ta'lim tizimlari haqida ishonchli, ommaviy, xalqaro va taqqoslanadigan ma'lumotlar yo'qligi aniq haqiqatdir. Binobarin, turli reyting tizimlarining mualliflari va yordamchilari natijalarni o'lchash va solishtirishga majbur bo'lishadi, ammo natijalarning to'liq miqyosi emas. Ular reyting tizimlarini asosan Clarivate, Thompson ISI, Elsevier-Scopus kabi bibliometrik va iqtibos ma'lumotlar bazalaridan an'anaviy tadqiqot ma'lumotlariga asoslaydi. Adabiyotlarni o'rganish asosida quyidagi farazlar ishlab chiqilgan: H1 gipotezasi. Oliy ta’lim muassasalarining sifatini baholash va reyting tizimini ishlab chiqish mumkin. H2 gipotezasi. O‘quv dasturlari va oliy ta’lim muassasalari faoliyatini sifat jihatidan yaxshilash bo‘yicha qarorlar qabul qilish va optimal strategiyani tanlashni qo‘llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish mumkin. Taqdim etilgan gipotezalarga asoslanib, quyidagi tadqiqot modeli ishlab chiqildi . Mashg‘ulotlarni oldindan rejalashtirishdan bosh tortadigan mashg‘ulotlar o‘quvchilar uchun juda muhim, ijodiy fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish, ularni ijodiy fikrlashga undash, odamlarni ta’limga munosabatini o‘zgartirish uchun yangi g‘oyalarni ilgari surishga majburlash, ularni muvaffaqiyatga undaydigan asosiy omil bo‘ladi. Treningda etishmayotgan narsa bu ijodkorlik. Shaxsdagi ijodkorlik fazilatlarni shakllantirish jarayonining umumiy mohiyatini to'liq anglash uchun avvalo, qayta ijodkorlik tushunchasi haqidagi mutaxassis olimlarning fikrlariga e'tiborni qaratadi ‖ Ken Robinsonning fikricha, ijodkorlik o'ziga xos qiymatga ega bo'lgan g'oyalar yig'indisidir. Gardner esa o'z tadqiqotida tushunchani quyidagicha izohlaydi:
“Ijodkorlik - bu shaxs tomonidan amalga oshiriladigan amaliy harakat, o'z-o'zidan ma'lum bir yangilikni aks ettirishi va ma'lum bir amaliy ahamiyatga ega bo'lishi kerak. Elektron pochta dizayni nuqtai nazaridan, ijodkorlik ma'lum bir sohada, shuningdek, yuqori noan'anaviy ko'nikmalarga ega bo'lish uchun olingan puxta bilimlar bilan bir qatorda Har tomonlama fikrlash talabalardan o'rganish topshirig'i bo'lib, o'z vazifalarini bajarishda ko'plab g'oyalarga tayanishni talab qiladi. Bu boshqacha va bir tomonlama fikrlash yagona to‘g‘ri fikrga asoslanadi. Kuzatishda masala bo'yicha bir tomonlama va ko'p qirrali fikrlash inkor etilmaydi.
Jamoalarda ishlash - ta'lim muassasalarida akademik maqsad va vazifalarga erishish uchun boshqalar bilan hamkorlikda va integratsiyada ishlash kerak. Samarali atamalar va boshqalar bilan munosabatlarni rivojlantirish o'z vazifalarini yaxshi tashkil etilgan tarzda bajarish va ta'lim maqsadlariga erishish uchun eng muhim hisoblanadi . Jamoada ishlash strategiyasi nafaqat o'qituvchilarga, balki talabalarga ham tegishli. Maktabgacha ta’lim muassasalaridan tortib universitetlargacha bo‘lgan ta’limning barcha bosqichlarida o‘qituvchilar o‘quvchilarni samarali muloqot qilish ko‘nikmalarini shakllantirishga va jamoalarda ishlashga undaydilar. Ular guruh loyihalari ustida ishlayotganlarida, ular bir- birlari bilan hamkorlik qilishlari kerak. O'qituvchilar jamoa bo'lib ishlaganda, odatda ular o'zlarining ish talablari va ularni malakali tarzda amalga oshirish bo'yicha fikr va istiqbollarni almashadilar. Bundan tashqari, ular duch kelishi mumkin bo'lgan har qanday muammo yoki qiyinchiliklarga yechim topish uchun bir-birlaridan yordam so'rashadi . Jamoada ishlash o'z vazifalarini mohirlik va epchillik bilan bajarish uchun juda muhimdir .
universitetni boshqarayotgan shaxs sifatida institut tizimida ham o'zgarishlar qilish kerak. Shunday qilib, talabalarga eng yaxshi ta'lim tajribasini taqdim etishi mumkin. Universitetingizning barcha jihatlarini takomillashtirish brendni yuqori sifatli ta'lim bilan sinonimga aylantiradi.
