Лекции по общей психологии спб.: Питер, 006. 320 с. A. P. Лурия лекции по общей

сложный опосредованный 
характер.
Естественно, что сложный характер практического мышления, который мы 
только что описали, является продуктом длительного развития и легко нарушается 
при патологических состояниях мозга. 
Опыт показал, что как интеллектуальное недоразвитие, так и снижение 
интеллектуальной деятельности при патологических состояниях мозга 
приводят к распаду этой сложно построенной формы интеллектуальной 
деятельности. Больные с подобным снижением интеллекта оказываются не в 
состоянии задержать непосредственно возникающие попытки решить 
конструктивную задачу; фаза предварительной ориентировки в ее условиях 
выпадает, поэтому попытки непосредственно решить сложную задачу, минуя 
анализ ее условий, приводят к неудачам. 
Пытаясь решить задачу «куб Линка», больные сразу же пробуют строить куб, 
игнорируя тот факт, что правильная расстановка отдельных кубиков может 
быть обеспечена лишь предварительными расчетами, и, как правило, быстро 
оставляют свои попытки, указывая, что «кубиков мало» или «задачу нельзя 
решить». 
Начиная 
решать 
задачу 
«кубики 
Коса», 
больные 
не 
проводят 
предварительный 
анализ 
предложенного 
узора, 
не 
расчленяют 
непосредственно воспринимаемую структуру и не переводят «единицы 
впечатления» в «единицы конструкции». Поэтому такие больные сразу же 
пытаются отобразить каждый отдельный элемент восприни- 
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || [e-mail] || Icq# 75088656
245 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
245

---

244 
маемого узора в отдельном кубике и не смущаются, если выкладываемая 
структура сохраняет число непосредственно воспринимаемых элементов, но 
оказывается совсем не тождественной с образом. 
Естественно, что если выкладывание простых образцов, не требующих 
перекодирования, выполняется ими без заметного труда, то всякие попытки 
выложить из отдельных кубиков сложные образцы, в которых правильное 
выполнение задачи может быть достигнуто только в результате анализа 
образца и превращения «единиц впечатления» в «единицы конструкции», 
оказываются недоступными. 
Аналогичные данные можно получить применяя метод исследования 
практического (конструктивного) интеллекта, известный под названием 
«фигура Руппа». 
В этой пробе испытуемому предлагается воспроизвести образец, состоящий 
из прилегающих друг к другу шестиугольников. Для правильного решения 
задачи необходимо учесть, что прилегающие друг к другу фигуры имеют 
общие стенки, поэтому нужно изображать в рисунке не столько 
изолированные фигуры, сколько геометрические соотношения между 
составляющими линиями. 
Эта задача оказывается недоступной для испытуемых с умственной 
отсталостью или с нарушением интеллектуальной деятельности, которые 
начинают выполнять задание без предварительного анализа и заменяют 
рисование геометрического соотношения линий изображением конкретных 
изолированных фигур. 
Во всех приведенных случаях наиболее существенным является тот факт, что 
невозможность выполнения предъявляемых испытуемому задач наступает не по 
причине какого-либо частного дефекта (например, ориентировки в пространстве), а в 
результате распада сложных форм интеллектуальной деятельности, проявляющейся 
в том, что фаза предварительной ориентировки в условиях задачи с 
«перекодированием» условий выпадает, а сложная структура интеллектуальной 
деятельности 
заменяется 
попытками 
выполнения 
задачи 
на 
основе 
непосредственных впечатлений.