|
какие слова, кроме слова «кошка», вызывают у
испытуемого аналогичные симптомы ориентировочной реакции
(сужение
сосудов руки, появление кожно-гальванической реакции, депрессию альфа-
ритма и т. п.). Если и другие слова, прямо или косвенно связанные со словом
«кошка», начинают вызывать у испытуемого такие же симптомы
ориентировочного рефлекса, как и само «тестовое» слово, это является
объективным симптомом того, что данное слово
вызывает целую систему
смысловых связей,
в равной мере вызывающих ориентировочную реакцию, и
этот метод будет являться приемом для
объективного исследования системы
смысловых связей
(или «смысловых полей»), которые возникают у субъекта
при каждом предъявлении соответствующего слова.
Исследование объективных симптомов смысловых связей позволило получить
результаты, имеющие очень большое значение для психологии.
Оно показало, что у нормального взрослого человека целая группа слов,
имеющих смысловую близость к «тестовому» слову, начинает вызывать такие же
симптомы ориентировочных реакций, как и само «тестовое» слово.
Так, если в ответ на «тестовое» слово «кошка» испытуемый давал требуемую
двигательную реакцию, нажимая на ключ и одновременно обнаруживая
непроизвольно возникающие вегетативные и электрофизиологические
компоненты ориентировочного рефлекса (сужение сосудов руки, кожно-
гальваническую реакцию, депрессию альфа-ритма), то при предъявлении
близких по значению слов «котенок», «мышь», «собака», «животное» у него
возникали
такие
же
непроизвольные
(вегетативные
и
электрофизиологические) реакции, хотя в ответ на эти слова он не давал
никакой произвольной двигательной реакции.
Оказалось, что чем ближе семантически стоит предъявляемое слово к
«тестовому», тем интенсивнее непроизвольные признаки ориентировочной
реакции (поэтому на слова «котенок» или «мышь» эти реакции сильнее, чем
па слово «животное»); на индифферентные слова, не связанные с
«тестовым» словом (например «стекло», «труба», «небо» и т. д.) таких
симптомов ориентировочного рефлекса вообще не возникало.
Наиболее существенным результатом наблюдений был тот факт, что если
слова, близкие к «тестовому» слову по смыслу, вызывали такую же
непроизвольную ориентировочную реакцию, как само «тестовое» слово, то
все слова, близкие к «тестовому» слову по звучанию, не вызывали никакой
ориентировочной реакции.
Так, реагируя ориентировочными реакциями на слова «котенок», «мышь»,
«собака», «животное»,
нормальные
испытуемые
не
реагировали
ориентировочными реакциями на близкие по звучанию слова как «кошка»,
«крышка», «кружка», «окошко» и т. п.
Это показывает, что с помощью описанного метода мы действительно можем
устанавливать систему тех смысловых связей, которые скрываются за каждым
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# 75088656
255 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
255
254
словом
и что у нормального испытуемого эти связи носят
смысловой,
а не
внешний
звуковой характер.
Объективное исследование смысловых связей может пойти еще дальше. С
помощью описанного метода мы может с известной точностью
измерить
степень
близости отдельных смысловых групп, объективно установить системы «смысловых
полей», в которых размещены более близкие и более далекие друг от друга слова.
Для этой цели применяется другой вариант описанной методики.
«Тестовое» слово каждый раз сопровождается болевым раздражением,
вызывающим
не
ориентировочную,
а
оборонительную
реакцию,
заключающуюся в сужении сосудов как руки, так и головы. После этого
слова, проявляющие различную степень близости к «тестовому» слову,
начинают в течение некоторого времени вызывать неодинаковую реакцию:
слова, наиболее близкие к «тестовому» слову (например, при «тестовом»
слове «скрипка» — слово «смычок»), начинают вызывать ту же
оборонительную реакцию, как и «тестовое» слово (сужение сосудов руки и
головы); слова, несколько более далекие по смыслу от «тестового» слова, но
все же сохраняющие известную близость с ним (например, слова «гитара»,
«барабан»), начинают вызывать лишь ориентировочную реакцию (сужение
сосудов руки и расширение сосудов головы); наконец, слова, не имеющие
никакого отношения к «тестовому» слову (например, слова «окно»,
«облако», «лес»), не вызывают никакой ориентировочной реакции.
Таким образом, мы можем объективно описать целое
«смысловое поле»,
в центре
которого стоят слова наиболее близкие по смыслу, на периферии которого стоят
слова, имеющие более отдаленный общий смысл с «тестовым» словом, а вне этого
«смыслового поля» — все остальные слова, не имеющие с «тестовым» словом
ничего общего.
Описанный прием имеет большое значение, позволяя объективно установить
степень близости различных смысловых систем друг к другу, иначе говоря, давая
возможность объективно установить структуры смысловых полей. Объективное
исследование смысловых связей имеет большое значение не только для психологии
смысловых систем и лингвистики, но и для анализа тех
отклонений,
которые
наступают в смысловых связях при патологических состояниях.
Так, было установлено, что если у нормального субъекта соответствующие
объективные симптомы вызываются словами, близкими к «тестовому» слову в
смысловом отношении, но не вызываются словами, имеющими с ним внешнее
звуковое сходство, то у
умственно отсталого ребенка
дело обстоит как раз
наоборот; слова, близкие к «тестовому» слову по смыслу, могут не вызывать
соответствующих реакций, в то время как слова, сходные с ним по звучанию,
вызывают эти реакции.
У этих испытуемых при «тестовом» слове «кошка» такие слова, как «мышь»,
«собака», «животное», могут не вызывать соответствующих реакций, в то
время как слова «крошка», «крышка», «кружка» вызывают сосудистые
реакции, аналогичные с теми, которые вызываются «тестовым» словом.
Интересно, что структура «смысловых полей» не остается одинаковой, но
может меняться в зависимости от различных условий.
Так, у школьников с легкой формой умственной отсталости при неутомленном
состоянии (в начале рабочего дня) одинаковые реакции могут вызываться
преимущественно словами, очень близкими по смыслу к «тестовому» слову, в
то время как в со-
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# 75088656
256 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
256
255
стоянии утомления (после пяти уроков) аналогичные реакции начинают
вызываться преимущественно близкими по звучанию словами.
Легко видеть, какое большое значение имеет объективное исследование системы
смысловых связей для как диагностики структуры познавательных процессов при
патологических состояниях мозга, так и ее изменений в зависимости от утомления.
Do'stlaringiz bilan baham: |
