|
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ (НА УРОКАХ В ШКОЛЕ ИЛИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ)
Изучение лексики и фразеологии учащимися является практически направленным, поэтому главным является разработка типологии упражнений, направленных на хорошее усвоение и закрепление полученных знаний и формирование у учащихся учебно-языковых лексико-фразеологических умений.
Изучение лексики в школе напрямую связано с формированием у учащихся сведений о слове как об элементе словарной системы, связанной с другими уровня языка. Уроки лексики способствуют пополнению активного и пассивного словарного запаса учеников, этот процесс является результатом усвоения учениками на уроках, посвященным лексике, лексического минимума.
При составлении лексического минимума учитель руководствуется понятиями частотность и сочетаемость слов и учитывает способность слова служить базой для образования новых слов. Практические задания раздела «Лексика» совершенствуют коммуникативные навыки учащихся, обогащают словарный запас. Публицистика, художественная литература, СМИ способствуют выведению лексического запаса учащихся за пределы лексического минимума.
При изучении лексики, как и других разделов русского языка, мы выделяем три вида упражнений: подготовительные, тренировочные и творческие. В ходе выполнения подготовительных упражнений по лексике ученикам сообщаются начальные сведения, необходимые для изучения раздела лексики. Примером таких упражнений может служить подбор слов, обозначающих соответствующие понятия: наименования животных, растений, профессий человека и т.д. Выполняя тренировочные упражнения, учащиеся закрепляют сведения, которые они получают при изучении того или иного класса слов, совершенствуют имеющиеся навыки и умения и формируют новые навыки. Материал тренировочных упражнений позволяет закрепить изученные в курсе лексики русского языка темы. Приучение детей к самоконтролю при выполнении приводит к повышению качества ученических работ. Выполнение упражнений под контролем учителя способствует закреплению теории, развивает мышление, оказывает воспитывающее влияние. Творческие упражнения по курсу лексики мы предлагаем использовать на завершающем этапе изучения этого раздела, либо после изучения конкретной темы. Как одну из разновидностей творческих упражнений мы рассматриваем сочинение и приводим в этой главе нашей работы темы сочинений. Написание сочинения развивает навыки творческого письма, самостоятельность, мышление, воображение и инициативность. Упражнения существуют для каждого учебного предмета, они объединяются в систему, соответствуют требованиям школьной программы и имеют большое воспитательное значение.
Одним из видов работы, применяемых на уроках русского языка при изучении лексики, является лексический разбор слова. Ему обучаются при выполнении ряда тренировочных упражнений. «Лексический разбор слова – это характеристика слова, раскрывающая его значение, стилистические качества, особенности употребления и этимологию.
Примерный план лексического разбора слова.
1. Каково лексическое значение слова в данном предложении? Указать, является ли слово многозначным или однозначным. Если слово характеризуется как многозначное, следует назвать несколько его значений, для доказательства предложить примеры употребления этого слова в словосочетаниях.
2. В прямом или переносном значении употреблено слово?
3. Есть ли у слова синонимы и антонимы?
4. Какова стилистическая особенность слова (нейтральное, разговорное, книжное)? Какие пометы, характеризующие стилистические особенности слова, имеются в словаре?
5. Каково происхождение слова?
Лексический разбор может быть письменным и устным, полным и частичным. Его целесообразно проводить с использованием толкового словаря и добиваться, чтобы ученики овладевали навыком связной и всесторонней характеристики слова. Важнейшей частью лексического разбора является толкование его лексического значения. Усвоенное слово закрепляется в процессе выполнения тренировочных упражнений лексического, логического, практического характера. Примеры упражнений:
1. Подбор синонимов.
2. Выбор нужного слова из синонимического ряда.
3. Составление словосочетаний и предложений.
4. Подбор антонимов и составление с ними словосочетаний.
5. Анализ художественных текстов с целью характеристики функционирования данного лексического явления.
6. Толкование различных значений многоязычного слова.
Логические упражнения организуются при усвоении теоретических понятий раздела:
1. Раскрыть видовое понятие путем указания на его родовую принадлежность.
2. Назвать обобщенное значение родовых понятий.
3. Выделение одного из понятий, отличающего его от ряда других понятий. Большое значение следует придавать работе с различными видами лингвистических словарей. Это могут быть картинные, алфавитные, тематические словари, списки слов в конце каждого учебника. Они могут быть использованы для самостоятельной семантизации слова, подбора зрительных эквивалентов, разработки лексических упражнений, контроля над усвоением слов и т. д.
Особую группу составляют практические упражнения, призванные сформировать прочные навыки обращения к различным одноязычным лингвистическим словарям:
1. Найти в словаре нужное слово, познакомиться с его значением.
2. Подобрать синоним, определить доминанту синонимического ряда.
3. Установить, является ли слово омонимичным или многозначным.
4. Определить характер происхождения слова.
5. Установить характер стилистических помет для конкретного слова» [37, с. 61-69].
В завершение этой главы мы приводим несколько упражнений, разработанных нами для раздела «Лексика», ибо дипломная работа предполагает изучение лексической системы современного русского литературного языка. При составлении упражнений мы учитывали тот факт, что, выполняя их, ученики овладеют методикой лексического анализа слова и закрепят знания, умения и навыки, полученные ими в ходе изучения лексики. Вот эти упражнения, которые мы посоветовали бы взять на вооружение будущему педагогу-словеснику:
Do'stlaringiz bilan baham: |
