Курсовая работа по дисциплине «Теория и технологии развития математических представлений» Волгоград 2015

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра педагогики дошкольного образования

Формирование понятий о величине предметов у детей дошкольного возраста

Курсовая работа
по дисциплине «Теория и технологии развития математических представлений»

Волгоград – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Исследования формирования знаний о величине у детей дошкольного возраста
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по формированию знаний о величине детей дошкольного возраста
1.2 Методика формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста
Вывод по главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования знаний о величине у детей дошкольного возраста
2.1 Выявление уровня сформированности знаний о величине предметов у дошкольников средней группы ДОУ
2.2 Процесс формирования знаний о величине у дошкольников среднего возраста
2.3 Динамика развития представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста
Вывод по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется прежде всего бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний.

Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает наличие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анализировать изучаемые процессы. Поэтому обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует изучение начальной математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.
Естественно, что основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Многочисленными исследованиями (А.М. Леушина, НА. Менчинская, Г.С. Костюк и др.) доказано, что возрастные возможности детей дошкольного возраста позволяют формировать у них научные, хотя и элементарные, начальные математические знания. При этом подчеркивается, что в соответствии с возрастом ребенка необходимо подбирать и формы, и способ обучения. В связи с этим на конкретных возрастных этапах создаются наиболее благоприятные условия формирования определенных знаний и умений.
Средний дошкольный возраст является сензитивным для развития у ребенка представлений о величине предметов, так как на данной этапе у дошкольника происходит активное формирование наглядно-образного мышления, появляются задатки словесно-логического.
Анализ научных исследований педагогического опыта (А.М. Леушина, Н.И. Непомнящая, А.А. Столяр и др.) убеждает в том, что рационально организованное обучение дошкольников формированию понятий о величине предметов обеспечивает общее умственное развитие детей. Дошкольников учат сравнивать предметы по величине (размеру) и результаты сравнения обозначать соответствующими словами-понятиями (больше - меньше, узкий - широкий и др.), строить ряды предметов по их размеру в порядке увеличения или уменьшения (большой, маленький, еще меньше, самый маленький).
Однако для того, чтобы ребенок усвоил эти понятия, необходимо сформировать у него конкретные представления, научить его сравнивать предметы между собой сначала непосредственно, накладыванием, а потом опосредованно - с помощью измерения.
Исходя из актуальности, недостаточной изученности данной темы, в качестве проблемы нашего исследования мы предлагаем рассмотреть зависимость развития представлений у ребенка о величине предметов и методами организации обучения.
Объект исследования - математическое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс формирования знаний о величине предметов у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить особенности формирования представлений о величине предметов у ребенка среднего дошкольного возраста.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
Анализ психолого-педагогических исследований по формированию знаний о величине детей дошкольного возраста.
. Выявление особенностей формирования знаний о величине предметов у детей среднего дошкольного возраста.
. Изучение уровня сформированности знаний о величине предметов у дошкольников средней группы ДОУ.
. Организация процесса формирования знаний о величине у дошкольников среднего возраста.
. Изучение динамики знаний о величине у среднего возраста.
Гипотеза - формирование знаний у ребенка о величине будет успешным, если:
будет правильно организовано сенсорное воспитание детей среднего дошкольного возраста;
в качестве средства формирования представлений о величине предметов будет использован специальный дидактический материал.
Теоретической базой нашего исследования стали труды А.М. Леушиной, Н.И. Непомнящей, А.А. Столяр, Н.А. Менчинской, Г.С. Костюк, Е.И. Щербаковой и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, беседа, эксперимент, наблюдение.
База исследования – МБДОУ д/с №89 «Огонёк» г. Волжского.