34
просветительскую работу. Она направлена на развитие, обучение и
воспитание учащихся средствами искусства. Учитель изобразительного
искусства должен хорошо владеть рисунком, живописью, композицией,
разнообразными техниками декоративно-прикладного
искусства, знать
историю искусств, педагогику и психологию. Не всякий хороший художник
может быть успешным учителем.
Педагогическое мастерство требует специальной подготовки и
упорного труда.
Учитель изобразительного искусства должен владеть передовыми
технологиями, направленными на творческое саморазвитие личности
учащихся, осознанное приобретение ими личного опыта понимания и
переживания искусства, навыков изобразительной деятельности.
Искусство преподавания требует и знания самого предмета, и усвоения
основных положений педагогики, психологии, физиологии, и понимания
закономерностей методики организации учебно-воспитательного процесса, и
умения творчески использовать все эти знания в практике преподавания.
Педагогическое
мастерство приходит не сразу, а в процессе
ежедневного кропотливого труда. Учителю необходимо постоянно работать
над собой, овладевать новыми методиками, изучать передовой опыт.
Преподавание становится искусством, когда педагог проявляет интуицию,
умеет перестроить учебный процесс в связи с неожиданно возникшей
ситуацией, творчески подходит к делу.
Современные технологии развития личности учащегося на занятиях
изобразительным искусством включают организацию образовательного
пространства художественными средствами,
создание эмоционально-
благоприятной атмосферы на уроке, психологическую поддержку,
диалогичность общения учителя с учениками, ценностное отношение к
личностному опыту учащегося в изобразительной деятельности и др.
Уроки изобразительного искусства имеют огромное значение в
развитии у детей художественного вкуса. Для этого учителю необходимо
знакомить учащихся с основными принципами эстетики, использовать
шедевры изобразительного искусства, а в практической
работе следить за
тем, чтобы рисунки, вылепленные фигурки и выполненные декоративные
изделия соответствовали критериям красоты.
Для профессионально-педагогической готовности учителя ему
необходимы качества творческого мышления, так как практические задачи,
которые решает учитель в ходе своей педагогической деятельности, являются
задачами комплексными и многосторонними. При их решении учителю
важно принимать во внимание все многообразие условий, образующих
конкретную ситуацию деятельности. Поэтому перенос теоретических знаний
в практику не является прямым; он включает в себя ряд переходных звеньев,
которые интегрируются вокруг определенной практической проблемы,
имеющей целостный и
многосторонний характер, и переводится на язык
практических действий учителя. Творчески мыслящий учитель умеет в
35
случае необходимости быстро переключиться с одного способа действий на
другой, разнообразить способы обучения, быстрее находить новые пути
решения разного рода учебно-воспитательных задач, контролировать и
оценивать процесс и результаты мыслительной деятельности учащихся. На
уроках учитель осуществляет прямое и косвенное руководство
познавательной и творческой деятельностью учащихся: демонстрирует
наглядный материал,
рассказывает, объясняет, показывает приемы работы,
создает проблемные ситуации, наблюдает и контролирует самостоятельную
работу детей и др.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике
ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он
превращается
в
организатора
познавательной,
исследовательской
деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в
классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-
воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды
самостоятельной деятельности учащихся, на
приоритет деятельности
исследовательского, поискового, творческого характера.
Преподавание изобразительного искусства в школе требует методики
обучения, отвечающей основным принципам дидактики. Как бы ни
строилась концепция или авторская программа, какие бы методы при этом ни
использовались, в процессе обучения учащийся должен усвоить знания,
умения и навыки в единой, последовательной системе.
Основная задача преподавания изобразительного искусства в школе —
развитие творческого потенциала личности, эмоциональности, духовности,
приобщение школьников к искусству через теоретические знания и
практическую деятельность, их эстетическое воспитание.
Роль учителя является главной в приобщении детей к искусству.
Именно учитель создает на уроке эмоционально-образную
атмосферу
познания, ставит цели и организует живое общение между детьми и
художественными произведениями так, чтобы искусство служило развитию
духовного мира ребенка. Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, а прожита, т.е. пропущена чрез чувства ученика. Только тогда, когда
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Ему необходим творческий опыт, и учитель искусства должен создать ему
эти условия.
Do'stlaringiz bilan baham: 
