Краткий исторический обзор развития методики преподавания литературы План

Краткий исторический обзор развития методики преподавания литературы
План:

1. 
   Воспитательная и эстетическая роль художественной литературы
   
2. 
   Место литературы среди других школьных предметов
   
3. 
   Задачи литературы
   
4. 
   Основные этапы методики преподавания литературы. Словесные науки в школах Древней Руси. Значение «Риторики» М.В. Ломоносова.
   

Литература относится к предметам эстетического цикла наряду с такими предметами, как музыка и изобразительное искусство. Вместе с тем литература – уникальный в своем роде предмет, т.к. он единственный имеет возможность говорить языком образов о человеческой сути, о смысле жизни. В литературе выражается все ее многообразие. И потому знание предмета способно обеспечить духовное взросление, дает возможность соотносить общее и единичное, индивидуальное и характерное в предлагаемых обстоятельствах жизни. Все это требует от ученика познания себя, ставит его в позицию выбора, активно формирует его отношение к тем или иным явлениям жизни. Иными словами, изучая литературу, ученик вступает в диалог с культурой своего народа, со взглядами на мир того или иного писателя, постигает особенности эпохи, общественного сознания и приобретает ни с чем не сравнимый опыт логического рассуждения, рассмотрения вещей не в единственной (своей) плоскостной проекции, но в общекультурной традиции, присущей данной нации. Если рассматривать изучение русской литературы как этап предподготовки к вступлению во взрослую жизнь, то суждения ученика о том или ином жизненном явлении должно опираться на знание истории (времени), постижение основ общественной жизни, быта, поведенческие нормы, обычаи и нравы, культурные традиции и верования, чтобы человек объективно мог судить о происходящих процессах. Для понимания художественного произведения читателю нужны все его знания, весь его опыт. У учащегося личного жизненного опыта мало, но, размышляя над прочитанным, а вернее, погружаясь в чтение, юный читатель осваивает другой уровень знания и получает возможность рассуждать о том, чему лично не был причастен, но пережил благодаря литературе, и таким образом, преодолевает собственное незнание жизненных основ. Любой школьный предмет опирается на литературу, чтобы раскрыть красоту человеческой мысли, высоту духовных идеалов.

Особенно тесно связан с литературой язык, исток литературы, ее "строительный материал". Программы по литературе и языку имеют соприкасающиеся разделы, посвященные развитию устной и письменной речи, понять красоту языка, научится пользоваться навыками устной и письменной речи – всё это задача урока литературы. Ученик должен быть вдохновлен на освоение языка не только практической задачей правописания, но и той мудростью знания о мире, который содержится в языке художественной литературы и потому так привлекает его внимание. Литература прочно связана с курсом истории, обществоведения, философией, литературоведением, этикой, эстетикой.
Обучение литературе возникло как выражение общественной потребности в подготовке будущих поколений и передача им жизненного опыта. В середине ХIХ века предметом школьного изучения стали художественная литература, творчество писателей, литературный процесс. В этот период и до настоящего времени яснее определилась роль литературы в человеческой жизни. Цель литературного образования сегодня – сформировать читателя, способного "тратить себя на дорогах книг" (Н.Н. Страхов). В программе под редакцией А. Кутузова цель образования обозначается так: "…воспитание читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленной к самостоятельному общению с искусством слова". ¹
Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание, оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать голос автора. Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. "Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. Надо пережить страсть – страстным чувством, надо переживать драму и трагедию живою волею, в нежном лирическом стихотворении надо внять всем вздохам, вострепетать своею нежностью, взглянуть во все глуби и дали, а великая идея может потребовать не более и не менее, как всего человека".²