Краеведение: потенциал развития в XXI веке

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 
КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ «БАРНАУЛЬСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» г. БАРНАУЛА 
ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ
Ремизов В. А.,
учитель истории кадетской школы «Барнаульский кадетский корпус», г. Барнаул
Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все
времена были люди, которые хорошо знали окружающую их местность, природу, прошлое
и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. 
Свои знания исторического, географического, экономического и политического характера 
устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым 
сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.
Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творче-
ской деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг
в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные зна-
ния, и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное
отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, 
культуре своего народа.
Данная статья призвана изложить содержание организованной в кадетской школе иссле-
довательской работы с учащимися по предмету «Краеведение» и полнее раскрыть неисполь-
зованные резервы, главным образом – в структуре и организации обучения.
Содержание работы отражает комплексно-системный подход к изучению истории род-
ного края как к некой целостности, представленной во всем многообразии составляющих 
ее процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, 
социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого
региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирова-
ния научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно обосно-
ванных исторических и социокультурных взглядов, ценностного отношения учащегося к
родному краю не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Начало организации краеведческой работы было положено в 1999 году, когда автор как
научный руководитель стал представлять учащихся с докладами на различных школьных 
конкурсах, конференциях и олимпиадах по историческому краеведению. В течение десяти
лет происходил процесс накопления опыта работы. В этот период сложилась определенная
структура краеведческой работы. Она включает в себя:
1. Поисково-исследовательскую деятельность учащихся в рамках научного общества.
2. Учебно-лабораторную базу в виде музея и исследовательских работ учащихся.
3. Участие юных исследователей в школьных, районных, городских, краевых, российских 
и международных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.
В 2009 г. на основе накопленных наработок был разработан учебно-методический ком-
плекс по курсу «История Алтайского края с древнейшего времени до начала XX века» для
5–9 классов средней школы. «Комплекс...» получил научную рецензию и был рекомендован 
для внедрения в школах Алтайского края.
Положительные наработки и достигнутые результаты за прошедшее время (300 побе-
дителей и призеров) позволили создать на базе НОУ кадетской школы ресурсный центр по
краеведению при отделе народного образования Ленинского района г. Барнаула. По ито-
гам работы ресурсного центра в 2008–2009 гг. были выпущены сборники краеведческих ра-
бот учащихся, а 9 работ вошли в сборники всероссийского конкурса школьных работ «Че-
ловек на Земле», 3 работы – в сборники международного исторического конкурса для стар-
шеклассников: «Человек в истории России. XX век.», 24 работам были присуждены высшие
награды – медаль Эвариста Галуа – на всероссийском конкурсе исследовательских работ уча-

---

158
щихся «Первые шаги», 5 учеников, представившие свои работы на международный конкурс 
«Старт в науку» в номинации «История науки и ее творцов», удостоены высших наград, 
а их фотографии размещены на стенде «Будущее науки России» в Московском физико-
техническом институте.
Таким образом, создание ресурсного центра по краеведению стало логическим шагом
в подтверждении правильного выбора по углублению краеведческой работы со школьни-
ками, а разработанное «Методическое пособие по патриотическому воспитанию кадетов» 
(Ремизов В. А., 2007 г.) органично дополнило курс краеведения.
Кроме того, реализуя собственную программу по курсу «История и обществознание
в старших классах» (Ремизов В. А., 1999 г.), автор предлагаемой программы по краеведению 
убедился, что без прочного научно-методологического обоснования регионального ком-
понента, с выделением его в самостоятельный предмет изучения, курс: «История и обще-
ствознание…» теряет свое качество, и потому его апробирование в течение прошедшего
времени лишь укрепило идею о необходимости разработки «Учебно-методического ком-
плекса по истории Алтайского края» начиная с 5-го класса.
Реализация обозначенного подхода предполагает следование