|
Цель конкурсной работы: разработать программное приложение, позволяющее эффективно организовать учебный процесс по изучению основ объектно-ориентированного программирования в средней школе.
Задачи:
Проанализировать основные аспекты использования программных средств в образовательном процессе.
Подобрать теоретический материал и практические задания по теме и представить их в электронном виде.
Выбрать среду разработки.
Реализовать проект в выбранной среде.
Разработать и описать рекомендации по использованию приложения в учебном процессе.
Глава 1. Электронные средства учебного назначения в школьном курсе информатики 1.1. Анализ учебных пособий по информатике и ИКТ профильного уровня в разрезе изучения основ программирования
В школьном курсе информатики изучение программирования в средней школе ориентировано на расширение и углубление знаний, полученных в основной школе.
Каждый выпускник основной школы должен знать компьютер как исполнитель алгоритмов (программ), алгоритмические конструкции: следование, ветвление,
повторение, уметь разбивать задачу на подзадачи, составлять вспомогательный алгоритм владеть алгоритмом работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных, знать языки программирования, их классификацию, правила представления данных, правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла, правила записи программы, этапы разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование, обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы.
Профильный уровень преподавания информатики в старшей школе представлен учебно-методическими комплексами Н. Д. Угриновича и М. Е. Фиошин. Представим краткий анализ преподавания основ программирования по выбранным учебно-методическим комплексам. Угринович Н. Д. заканчивает профильный курс 10 класса изучением темы «Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования». Можно отметить, что у автора отсутствует принцип системности в изложении материала, неудачно выбрана методика подачи материала. Рассматривая теоретический материал, автор проектирует сразу на четырех языках программирования Delphi, Visual C #, Visual J# , Visual Basic. NET, что вызывает определенные трудности и непонимание у учащихся. Характерны очень краткие теоретические выкладки, реализация проектов по схеме «Повтори за мной», что относится к репродуктивному методу обучения, при этом задания для самостоятельной работы достаточно высокого уровня и по временным рамкам не соответствуют учебному занятию. Интересно, что более 60 % учебного времени в 11 классе отводится на изучение основ моделирования и все модели: физические, биологические, вероятностные, экономические, химические и др. выстраиваются и исследуются на языках Turbo Delphi и Visual Basic, с активным применением компонетов объектно-ориентированных сред. При таком подходе к изложению материала и реализации проектов учителю необходимо не только грамотно выбрать формы и методы организации занятий, а также контроля знаний, но и отчасти перерабатывать теоретическую часть занятий, что требует очень высокого уровня мастерства.
При анализе учебно-методического комплекса Фиошина М. Е «Информатика и ИКТ» можно отметить хорошую логику изложения материала по теме «Основы программирования», доступный стиль изложения, полный и качественный подбор заданий после подробного разбора примеров. В качестве языка программирования выбран Object Pascal. У учителя, использующего данный учебно-методический комплекс, появляется возможность для организации индивидуальной работы, дифференциации процесса обучения. Практически все предложенные примеры и задания носят математический характер, имеют достаточно высокий уровень, соответствующий требованиям подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике. Но основы объектно-ориентированного программирования не формируются, не рассматриваются графические возможности среды, не реализуются практико-ориентированные проекты. Такой подход хорошо формирует основы структурного программирования.
Итак, мы имеем два учебно-методических комплекса, в которых реализуется обучение основам программирования на объектно-ориентированных языках. При этом в одном случае реализуется только структурный подход, а в другом – визуальный со слабой методической составляющей.
Таким образом, перед любым учителем появляется проблема: как наиболее эффективно организовать учебный процесс по изучению основ программирования?
Одним из вариантов решения является разработка собственных курсов, выбор адекватной методики изложения материала. Использование электронных программных средств позволяет избежать большей части рутинной работы и освободить дополнительное время на разбор сложного материала, загрузить учащихся и учителя, дав пространство для «полета мысли» в рамках изучаемого предмета.
Do'stlaringiz bilan baham: |
