Konferensiyasi

“ZAMONAVIY TA‟LIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISH VA UNGA QARATILGAN KREATIV G‟OYALAR, 
TAKLIFLAR VA YECHIMLAR” MAVZUSIDAGI 27-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ON-LINE 
KONFERENSIYASI 
www
.
bestpublishing.
org
134 
билимларни шакллантиришга олиб келадиган номаълумнинг қўйилиши, талабаларда 
номаълумни топиш йўлида изланишни амалга ошириш учун зарур бўлган муайян 
билим захирасининг бўлиши ва вазифаларни бажариш учун талабага бериладиган 
кўрсатмалар муаммоли вазиятни ечишга қаратилган бўлишинига ахамият бериш 
лозим. Аввало, талабага номаълум бўлган ўқув муаммоси вазифаси белгиланади ва 
бунда унинг бажарилиш усуллари хамда натижаси хам номаълум бўлади, лекин 
талабалар ўзларидаги аввал эгалланган билим ва кўникмаларга асосланиб туриб 
кутилган натижа ѐки ечилиш йўлини излашга тушади. Муаммоли ўқитиш 
машғулотларини ташкил этиш ва ўтказишнинг муҳим томони шундаки, бунда 
ўқитувчи унинг ҳам таълимий, ҳам тарбиявий функциясини яхши англаб олган 
бўлиши талаб қилинади. Ўқитувчи хеч қачон талабаларга тайѐр хақиқатни ѐки 
ечимни бериши керак эмас, балки уларга билимларни олишга туртки бериши, 
машғулотларда ва хаѐт фаолиятларида зарур бўлган ахборот, воқеа, вақт ва 
ходисаларни онгида кайта ишлашларига ѐрдам бериши лозим бўлади. Шундай қилиб, 
муаммоли ўқитишнинг вазифаси талабалар томонидан билимлар тизими ва ақлий 
хамда амалий фаолиятлари усулларини самарали ўзлаштиришга хамкорлик қилиш, 
уларда янги вазиятда олинган билимларни ижодий қўллаш малакасини хосил қилиш, 
билиш мусиақиллиги ўқув ва тарбия муаммоларини хал қилишдир.
 
ФОЙДАЛАНИЛГАН АДАБИЁТЛАР: 
 
1. Б.Фарберман. ―Илғор падагогик технологиялар‖. Тошкент ―Фан‖. 2000.
2. Х.Т.Олимов ва бошқалар. ―Педагогик технология ва педагогик махорат‖ 
Тошкент. ―Иқтисод-молия‖. 2009. 

---