Kogon shahar kasb-hunar maktabi

Модель технологии преподавания учебного занятия

Группа	1-20	2-20	3-20	4-20	5-20	6-20	7-20	8-20	9-20
Дата

Тема: 15-§Дефисное, слитное и раздельное написание слов.

Время: 80 минут	Количество обучающихся
Форма и тип учебного занятия	Практическое занятие
План учебного занятия	1.Правописание -то, -либо, -нибудь, -таки, кое- 2. Правописание слов с приставками пол-, полу- 3. Дефисное написание слов.
Цель учебного занятия: Закрепить знания учащихся о дефисном, слитном и раздельном написании слов, развивать умения учащихся применять теоретические знания на практике, логично и последовательно излагать свою мысль, обогащать словарный запас.
Итоги обучения		Базовые знания и навыки,которые формируются у учащегося в результате освоения этих тем
Педагогические задачи: 1.Сформулировать знания учащихся одефисном, слитном и раздельном написании слов. 2.Продолжить формирование умений и навыков дефисного, слитного и раздельного написания слов. 3. Обучить самостоятельному выполнению упражнений по закреплению темы		Результаты обучения: 1.Пополняют знания одефисном, слитном и раздельном написании слов. 2.Продолжают формирование умений дефисного, слитного и раздельного написания слов. 3.Самостоятельно выполняют упражнения в группах, работают с таблицами
Методы обучения		наглядный, частично – поисковый.
Средства обучения		Раздаточные материалы по теме, компьютер, слайды, учебники, толковый словарь С.И. Ожегова
Форма организации образовательной деятельности		Работа в группах, парная, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, игра, комментированные формы работы, упражнения и задания
Условия обучения		Учебный класс
Методы и средства обратной связи		Блиц-опрос, вопросно-ответная беседа

Технологическая карта учебного занятия № 15

Этапы работы и время	Содержание деятельности
	Преподавателя	учащегося
1 этап Введение в учебное занятие (5 мин)	Организационный момент 1.Приветствие учащихся 2.Проверка посещаемости 3.Проверка подготовленности учащихся к уроку.	Готовятся к учебному занятию
2 этап Основной (65 минут)	Актуализация знаний учащихся. 1.Повторение пройденного материала и вопросно-ответная беседа; Наметить цели и задачи урока: 2.Знакомит с темой урока, планом, целями и задачами, ожидаемыми результатами. 3.Знакомит с литературой для самостоятельной работы на уроке (1-приложение) 4.Знакомит с правилами оценивания знаний на данном уроке (2-приложение) Поднять уровень знаний учащихся: 5.Орфоэпическая разминка: (3-приложение) Объяснение нового материала: 6.Вступительное слово учителя по теме с помощью таблицы: Дефисное, слитное и раздельное написание слов 7.Объясняет педагогические задачи: 1. Сформулировать знания учащихся о дефисном, слитном и раздельном написании слов. 2.Продолжить формирование умений и навыков о дефисном, слитном и раздельном написании слов. 3.Раскрыть значение таблицы (4-приложение) 4.Научить самостоятельно выполнять упражнения. 8.Закрепление урока: Закрепить навыки по определению и написанию окончаний. (5-приложение)	Отвечают делают выводы по работе. Слушают, работают в группах и индивидуально, отвечают на вопросы, записывают Выполняют упражнения Отвечают на вопросы задают вопросы Анализируют.
3 этап Заключительный (5 мин)	Подведение итогов урока: 1.Оценивает деятельность групп (отдельных студентов). Подводит итоги урока. 2.Анализирует и оценивает степень достижения цели учебного занятия 3.Задает домашнее задание: Выполнить задания по теме. На выбор учителя (6-приложение).	Знакомятся с оценками Записывают домашнее задание

Преподаватель русского языка и литературы: _______ Л.Т. Юлдашева
Тема: 15-§ Дефисное, слитное и раздельное написание слов.

1-приложение



Критерии оценивания знаний учащихся

5	4	3	2
Ставится при соблюдении всех условий	При не соблюдении одного из условий	Ставится при не соблюдении трех-четырех условий	Ставится при несоблюдении всех условий
Грамотно расставляет ударение, выдерживает паузы там, где необходимо,соблюдает темп чтения и интонацию, и умеет делать выводы и обобщения.	Материал излагается логично, но допускается две-три неточности	Неуверенное чтение текста, немотивированные паузы, неумение расставлять ударение.	Отсутствует логическое единство пересказа текста, материал излагается непоследовательно и выполненное задание содержит грубые ошибки.