Kirish: Asosiy qism bob. Хо

Ikkinchi bosqich, XVII — XIX asrlarni o‘z ichiga oladi. Bu ijtimoiy pedagogika goyalari va ilmiy konsepsiyalarini rivojlantirish, uni fan sifatida tiklash davri bo‘lgan edi.

Bunda ijtimoiy pedagogika fani fan sifatida vujudga keldi va fan rivojidagi ilg‘or goyalarini ilgari surdi.

XVII — XIX asrlar jahon madaniyati tarixidan burjua demok- ratik inqilobi bosqichi sifatida joy olgan. Yirik olim (pedagoglar, faylasuflar, psixolog)lar ijtimoiy pedagogik muammolarni jamiyat va davlat bilan hamkorlikda echilishini istadilar. Tarbiya masalalari jamiyatni qayta tashkil etish goyalari bilan ko‘rib chiqildi. Ijtimiy-pedagogik g‘oyalar mazmunida barcha insonlar teng huqukdi, erkin, ozod bo‘lishlari lozim ekanligi haqidagi fikrlar ko‘tarilgan. Bu bosqichda ijtimoiy pedagogika muammolari amaliy-ijtimoiy pedagogika bilan uzviy aloqada rivojlandi. O‘sha davr etuk pedagoglari etim, qarovsiz bolalar uchup bolalar uyi, bog‘chalar, maktab va boshqa muassasalar tashkil etdilar.

1. 
   asr davomida pedagogikadan ijtimoiy pedagogikaning ajralib chiqishi jarayoni uzoq davom etdi. Uning rivojlanishiga pedagogika, falsafa, psixologiya, sotsiologiya, antropologiya (in­sonning kelib chiqishi va rivojlanishi haqidagi fan), tibbiyot va boshqa fanlar katta ta’sir ko‘rsatdi.
   

Ijtimoiy pedagogikaning mustaqil fan sifatida ajralib chiqishi haqidagi fikrlarni XIX asr namoyondalari bo‘lgan A.Disterverg, A.Makarenko, S.SHotskiy, Raul Natori, K.D. Ushinskiy, JI. N. Tolstoy va boshqa mashhur pedagoglarning asarlaridan topish mumkin. XIX asrning 20-30 yillarida A. S. Makarenko, S. T. SHatskiy kabi pedagoglar qolgan bolalalarga ijtimoiy-pedagogik yordam ko‘rsatishni o‘z faoliyatining asosi qilib olgan edilar. Lekin 30-yillardan keyin sotsializm g‘alaba qozongani e’lon qilinib, barcha ijtimoiy muammolar ikkinchi darajali bo‘lib qoldi. Ularni o‘tmittg qoldiqtari deb atab, ular haqida gapirmaslikka harakat qilindi.