Kirish 3 asosiy qism

Muammoning o‘rganilganlik darajasi. O„quvchilar bilimini baholashdagi holat olimlarimizni befarq qoldirmadi. Bu jarayonni bir qancha olimlarimiz o„rganib tahlil qilib tadqiqot olib borganlar. Shu jumladan, psixolog va pedagog olimlarimiz I.Tursunov, U.Nishonaliev, M.V.Matyuxina, P.YA.Galperin, N.F.Talizina tomonidan o„rganib chiqilgan.
Tadqiqot ishining maqsadi. O„quvchilrni baholash orqali intellektual rivojlantirish omillari ekanligini ilmiy nazariy jihatdan asoslash.
Tadqiqot obyekti. O„quvchilarni bilim, ko`nikma va malakalarini baholash jarayoni.
Tadqiqot predmeti. O„quvchilarning bilim, ko`nikma, malakalarini baholashning reyting tizimi faoliyati va uning tuzilishi.
Tadqiqot ishining metodlari. Savol-javob, diktant, test, aqliy hujum, yozma ish, guruhlarda ishlash, kozatish, suhbat.
Manaviy-intellektual shakllanish sifatlarini zamonaviy uslublarda aniqlash tarbiya jarayoniga samarali o„zgartirishlar kiritadi. O„quvchi yoshlarning manaviy- intellektual shakllanish sifatlardagi yutuq va kamchiliklarini ragbatlantirish, tuzatish tarbiya mazmuni usullari va tashkiliy shakllarini yaxshilashga mos tuzatishlar kiritish lozim boladi.
Qo„yilayotgan talablar bilan har tomonlama intellektual rivojlantirishning mutassal emasligi orasida tafovut yaratadi. Ayniqsa, mutaxassis tayyorlashda
maktabdan boshlab oliy o„quv yurtlarini bitirib chiqqanlarigacha nazorat shaklining to„liq bolmaganligi talim tarbiya jarayoninig asosiy muammolarini tashkil etadi. Masalaning muhim tomoni shundaki, mutaxassislar ommaviy tusda tayyorlanganda tarbiyachilarning har bir o„quvchi bilan yetarli darajada yakkama- yakka muloqot qilishga vaqt yetmaydi. Muloqot tezkor savol-javob tarzida o„tsa, tabiatan bunday muloqot o„quvchini ham o„qituvchini ham qanoatlantirmaydi.
Kurs ishining tarkibiy tuzilishi. Kurs ishi, kirish, 4 band, xulosa, tavsiyalar, adabiyotlar ro„yxati va mundarijadan tashkil topgan

1.