Казань 2014 brought to you by core

Литература
1. Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое 
мышление: хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / 
под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 
1981. – 251 с.

---

56
2.
 
Пособие 1. Основы критического мышления / Дж. Л. Стил,
К. С. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер. – М.: Изд-во Института «Открытое 
Общество», 1998. – 102 с.
3. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб: Питер. 
2000. – 382 с.
ЗНАЧИМОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ВАЖНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.А. Шмелева,
Филиал Московского социально-гуманитарного института,
Казань, Россия
В современных условиях модернизации российского образова-
ния актуальными являются проблемы, связанные с подготовкой вы-
сококвалифицированных специалистов-педагогов, способных го-
товить подрастающее поколение к жизни и деятельности на уровне 
современных требований общества. Возраст студенчества (юно-
шеский) является сенситивным периодом для развития основных 
социогенных потенций человека. Высшее образование оказывает 
существенное воздействие на развитие личности, ее психику, не-
малое влияние на становление профессионально важных качеств, 
является одним из важных этапов процесса профессиональной 
подготовки будущих специалистов.
Принадлежность человека к той или иной профессии проявля-
ется в особенностях его деятельности и образе мышления. Педа-
гогическая профессия относится к группе профессий, предметом 
которых является другой человек. Главное ее отличие от других 
профессий типа «человек – человек» заключается в том, что она 
относится как к классу преобразующих, так и к классу управля-
ющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей дея-
тельности становление и преобразование личности, педагог при-
зван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального 
и физического развития, формирования ее духовного мира. Из это-
го следует, что только педагог, обладающий важными качествами 

---

57
педагогической деятельности, может способствовать благоприят-
ному становлению и развитию своих учеников, добиваться успехов 
в своей профессиональной деятельности.
Требования к профессионально важным качествам личности 
педагога не являются некоторым «застывшим» образованием, они 
видоизменяются в зависимости от развития экономики государства, 
обеспеченности сферы просвещения кадрами, общего культурно-
го уровня народа. В целях определения важных качеств личности
в педагогической деятельности в настоящее время, было проведено 
исследование, в котором приняли участие преподаватели и студен-
ты педагогического вуза, учителя школ, которым было предложено 
выделить наиболее важные качества для современного педагога. На 
основании анализа научной литературы и полученных в результа-
те исследования данных (наиболее часто выбираемых ПВК) были 
выделены десять доминантных профессионально важных личност-
ных качеств современного педагога [3]. 
Итак, дадим краткое описание данных качеств. 
Направленность на человека.
В первую очередь подразумева-
ет гуманизм – «человеческий», «человечный», отражает высокий 
уровень сознательного отношения человека к людям, проявляется в 
глубоком уважении к человеку, его достоинству, позитивном отно-
шении к людям, человеколюбии и душевной теплоте, любви к лю-
дям, детям, как выражение заинтересованности, созидательности, 
предполагает заботу, уважение, ответственность и знание. 
Эмпатийность
. Постижение эмоционального состояния, по-
нимание другого человека путем эмоционального вчувствования
в его переживания. Реализация данного поведения в ситуациях вза-
имодействия и общения между педагогом и воспитанником способ-
ствует не только проявлению, но и развитию эмпатии как профес-
сионально значимого свойства личности педагога (А.А.Бодалев, 
И.М.Юсупов и др.).