Katta ahamiyatga ega

Ikkinchi bosqich- nazariyani sinab ko'rish. Talabalar kichik yozadilar sinov 8-10 daqiqa davom etadi. Uning bahosi keyingi darsda e'lon qilinadi. Shuningdek, ular ta'riflar va teoremalarni shakllantirish bilan so'rov o'tkazadilar.
Ustida uchinchi bosqich o'qituvchi yangi dars mavzusini, uning maqsadi va kursdagi mazmunini e'lon qiladi. Ushbu mavzu bo'yicha echilgan birinchi muammo tipik bo'lib, misol sifatida ko'rib chiqiladi. Muammoni tahlil qilib bo‘lgach, o‘quvchilar doskaga chaqiriladi. Bu bosqichning maqsadi talabalarga mavzu bo‘yicha masalalar yechishning matematik usulini o‘rgatish, o‘quvchilarning ko‘pchiligi mavzuni o‘zlashtirganligiga ishonch hosil qilishdan iborat. Doskada ishlaydigan talabalar javoblariga qarab baholanishi kerak.
To'rtinchi bosqich 2-4 daqiqa davom etadi. Bu uy vazifasini e'lon qilish: batafsil sxema bilan seminar mavzusi. Individual uy vazifasi ikki qismdan iborat: birinchisi, o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha topshiriqlar, ularning hajmi sinfda yechilganlarning 70% dan oshmaydi, ikkinchisi, o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha topshiriqlar, ikkinchisi, o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha boshqa talabaning uy vazifasini tekshirish. o'rganilgan narsalarni takrorlang.
Beshinchi bosqich amaliy darsning yakuni hisoblanadi. Ushbu bosqichda o'qituvchi beradi mustaqil ish o'rganilgan mavzu bo'yicha. Mustaqil ish yozishda talabalar o'rtasidagi mumkin bo'lgan suhbatlar. O'qituvchi maslahatchi sifatida ishlaydi.
Amaliy mashg`ulotlarda o`quvchilarning faoliyati nazariy bilimlarni qo`shimcha o`zlashtirish yo`llarini izlash jarayonida amalga oshirilsa, faolligi oshadi. Ular amaliy masalalarni yechish, diagrammalar, grafiklar, chizmalar qurish, hisoblash va grafik vazifalarni bajarish, mavjud ko'nikmalarni mustahkamlash va takomillashtirish, muayyan harakatlarni takomillashtirish uchun barcha bilimlar bazasidan mustaqil ravishda foydalanish qobiliyatini rivojlantirish sohasida amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantiradi. kabi.
O'quv jarayonida amaliy ishning ikkita shakli qo'llaniladi:
Frontal, bunda ma'ruzada nazariyani bayon qilgandan so'ng, guruhning barcha talabalari bir vaqtning o'zida bir xil asbob-uskunada bitta amaliy ishni bajaradilar; bunda guruhdagi barcha talabalar uchun yagona reja va bir xil harakatlar ketma-ketligi mavjud;
Individual, unda guruh talabalari mavzular, mazmun va rejalar bo'yicha har xil bajaradigan jamoalarga bo'linadi. amaliy ish... Ushbu shakl talabalarning frontal ishlarini bajarish uchun tegishli moddiy baza bo'lmaganda qo'llaniladi.
Amaliy mashg'ulotlarning ikkala shakli ham afzalliklari va kamchiliklariga ega. Dirijyorlikning frontal shaklining afzalliklariga
amaliy mashg'ulotlar, olimlar (B. Mokin, V. Papiev, A. Mokin) quyidagilarni o'z ichiga oladi:
O'rganilayotgan o'quv materiali bilan bevosita bog'liqlik amaliy ko'nikma va malakalarni shakllantirishga yordam beradi; tizimlilik va izchillik tamoyili amalga oshiriladi;
O'qituvchining ishlashi uchun qulay shart-sharoitlar: ishdan oldin va uni amalga oshirish jarayonida frontal brifing; o'quv-moddiy bazani tayyorlash, ishning borishini nazorat qilish, uning natijalarini tekshirish, guruh ishining natijalarini joriy yoki keyingi darsda muhokama qilish imkoniyati.
Amaliy ishning frontal shaklining kamchiliklariga ushbu olimlar kiradi:
Oddiy jihozlar (murakkab asbob-uskunalar, ya'ni guruhda bir martalik foydalanish uchun 25-30 turdagi bir xil turdagi komplekslarni sotib olish iqtisodiy jihatdan amaliy emas, shuningdek ularni laboratoriyada joylashtirishda qiyinchiliklar tug'diradi)
Agar biron sababga ko'ra amaliy mashg'ulotlar oldidan nazariy material o'qilmagan bo'lsa, talabalarda psixologik noqulaylik paydo bo'lishi mumkin.
Individual ustaxonaning yagona afzalligi universitetda mavjud bo'lgan murakkab zamonaviy asbob-uskunalardan bir nusxada foydalanish imkoniyatidir va asosiy kamchilik shundaki, talabalar ushbu ishlar mavzusi bo'yicha nazariy materiallarni olmagan bo'lsalar ham, ba'zi amaliy ishlarni bajarishlari kerak. uni mustaqil o'rganish kerak.
Shunday qilib, darsning frontal shakli kirish yoki o'quv ishlari uchun ishlatilishi mumkin, va vaqtni sezilarli darajada sarflashni va qimmatbaho asbob-uskunalarni qo'llashni talab qiladigan murakkabroq amaliy ishlar uchun amaliy ishlarni dars shaklida bajarish tavsiya etiladi. Talabalar o'quv rejasida ko'zda tutilgan barcha rejalashtirilgan ishlarni bajarishga imkon beradigan jadvalga muvofiq jamoalarda bitta va bir xil asbob-uskunalar ustida ishlaydigan tsiklik xarakterdagi individual ustaxona.
Amaliy mashg'ulotlarda talabalar maksimal mustaqillik tamoyiliga amal qilishlari kerak. Ular mustaqil ravishda ishni bajarishlari, bayonnoma tuzishlari va natijalarga izoh berishlari kerak. Albatta, agar ish jarayonida sezilarli qiyinchiliklar yuzaga kelsa, talabalar o'qituvchi bilan maslahatlashishlari mumkin.
Individual amaliy mashg‘ulotlar uchun olingan baholar o‘qituvchi tomonidan fan bo‘yicha yakuniy baho qo‘yishda hisobga olinadi. Dars jarayonida talabalarning ishini baholash o'quv va kognitiv faoliyatni nazorat qilish va faollashtirishga yordam beradi.
Har bir darsni qisqacha xulosa va o'qituvchining keyingi ish bo'yicha tavsiyalari bilan yakunlash tavsiya etiladi. Bunda amaliy mashg‘ulotlar ma’ruzalar bilan birgalikda talabalar faoliyatida istiqbolli qarashlarni yaratishga xizmat qiladi.
Amaliy mashg'ulotlar uchun o'qitishning faol usullaridan foydalanish katta ahamiyatga ega: simulyatsiya bo'lmagan (munozaralar, ekskursiyalar, dala mashg'ulotlari), simulyatsiya o'yinsiz (aniq vaziyatlarni tahlil qilish, ishlab chiqarish muammolarini hal qilish, hujjatlarni tahlil qilish, ko'rsatmalarga muvofiq harakatlar). , simulyatsiya biznesi, rolli o'yinlar, o'yin dizayni.
Amaliy darsning samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining o'quvchilar e'tiborini nazorat qilish, ular o'rtasida raqobat elementlarini joriy etish, amaliy mashg'ulotlarda birgalikdagi mashg'ulotlar uchun guruhlarni tanlashda differensial yondashuvni amalga oshirish, bevosita rahbarlik (rejalashtirish, maxsus dizayn) bilan ta'minlash qobiliyatiga bog'liq. vazifalar, nazorat) va bilvosita (motivlarga, munosabatlarga, talabalar maqsadlariga ta'sir qilish).
Amaliy mashg’ulotlarning maqsadi nazariyani idrok etish, uni o’quv va kasbiy faoliyatda ongli ravishda qo’llash ko’nikmalarini egallash, o’z nuqtai nazarini ishonchli shakllantirish qobiliyatini shakllantirishdan iborat.