K arim a q osim ova

tish o 'z fikrini aniq, ravon va ifodali bayon etishga yordam beradi.
K o ‘p m a’noli va shakldosh so 'z la r ustida ishlash
O 'quvchilarga ko'p m a’noli so'zlar uchrab turadi, am m o ular ko'p
m a’noli so 'z ekanini tushunib yetmaydilar.
O 'qituvchi badiiy asar ustida ishlash jarayonida o'quvchilarni
ko'chm a m a ’nodagi so'zlar bilan tanishtirish orqali ayrim so'zlar ko'p
m a’noda ishlatilishini tushuntirib boradi. Shu bilan birga, maxsus
mashqlar ham ishlatiladi:
1. S o 'zlam in g so'z birikmasidagi m a’nosini qiyoslash: 
soat yurdi,
poezd yurdi, ukam yurdi; tosh yo
 7, 
tosh yurak; kumush qoshiq, kumush
osmon, kumush qish.
2.
G aplarni o'qib, ajratib ko'rsatilgan so'zlam in g m a’nosini aytish:
Bu y il yoz issiq bo ‘Idi. Sen о ‘rtog ‘ingga xat yoz.
B oshlang'ich sinflarda ko'p m a’noli va shakldosh (o m o n im ) so'zlar
yuzasidan nazariy m a’lum ot berilmaydi, bunday tushunchalarni shakl­
lantirishga tayyorgarlik ko'riladi, xolos.
O 'quvchilar nutqini boyitishda m aqollar katta aham iyat kasb etadi.
M aqollar o'qish uchun ham , suhbat uchun ham , hikoya tuzish uchun
ham, gram matik tahlil va yozuv uchun ham juda qulay materialdir. Ular
ixcham , serm azm un va ta’sirchan bo'ladi; m aqollar o'q u vch ilam in g
badiiy didini o'stiradi, nutqqa e ’tibor bilan qarashga, to'g'ri, m antiqiy
fikrlashga o'rgatadi, estetik tarbiyasida m uhim o'rin tutadi. O 'qish
kitoblarida m avzuga bog'liq holda, o'zbek tili darsliklarida esa mashq
matnlari ichida xilm a-xil mavzularda juda ko'p m aqollar beriladi.
O 'quvchilar maqollarni o'qib, o'qilgan asam ing axloqiy m uam m osi
bilan, hayotiy sharoit bilan bog'laydilar, ularning m ajoziy m azm u nin i,