K arim a q osim ova

ayrim so'z va iboralam ing m a’nosini tushuntiradilar. N atijada o 'm i
bilan maqollardan foydalana boshlaydilar.
M aqollar o'qilgan asarning xulosasi sifatida ishlatilib, ko'pgina
asarlarning m azm unini tushunib olishga yordam beradi. M asalan,
„Davlat" (4-sin f) ertagining xulosasi sifatida „Birlashgan o'zar,
birlashmagan to'zar", „Ahillikda hikmat ko'p", „Birlashgan kuch
yengilm as", „D o'stlar ahil bo'lsa, ish oson bo'lur" maqollari; „O dobli
bo'lish osonm i?" (A .O bid jon ) asaridan so'n g „O dob — kishining

---

ziynati“ , „Odobli bola elga m anzur“ , „lim n in g kattasi — o d o b “ , „Aql
yoshdan, odob boshdan“ maqollari beriladiki, bular shu asar m azm uni-
ning mag‘zini ochib beradi. 
0
‘quvchilar maqollarni yoqtiradilar,
shuning uchun ham maqollar bilan berilgan topshiriqlam i jon -d ild an
bajaradilar. 
0
‘qituvchi shularni hisobga olib, maqollar bilan xilm a-xil
mashqlar ishlatish orqali o'quvchilarga s o ‘zlarning majoziy m a ’nosini,
ko'p m a’no ifodalashini am aliy singdirib boradi.
M antiqiy m ashqlar
M antiqiy mashqlar bolalam ing narsa va atrof-m uhit haqidagi
bilimlarini tartibga soladi va ularga to ‘g ‘ri fikrlash usullarini o ‘rgatadi.
O'quvchi maktabga kelganda, ko'p lug'at boyligiga ega bo'lsa ham ,
odatda, tafakkurning taqqoslash, qarshi qo'yish, um um lashtirish, gu ­
ruhlash usullaridan foydalanishni bilmaydi (ayniqsa, bilish faoliyatining
obyekti aniq predm et em as, uni ifodalovchi so'zlar bo'lsa). M antiqiy
m ashqlam ing vazifasi u yoki bu narsa va hodisalar bilan tanishish
asosida bolalarni predmet va hodisalardan m uhim ini, um um iysini
ajratishga, so 'z bilan aniq ifodalashga o'rgatish, bolalarga m antiqiy