Jismoniy tarbiya nazariyasi va usuliyati

komponentlarning o‘zaro aloqasi) avtomatlashadi. 
4.  O‘quvchining ongi asosan o‘zak komponentlarga, sharo-itning o‘zgarishi xisobiga va xarakat 
vazifasining ijodiy xal qilinishiga yo‘naltiriladi. 
Zaruriyatga qarab o‘quvchi, o‘rganuvchi xar bir xarakatning bajarilishini nazorat qilishi mumkin, shuningdek, 
ijroga lozim bo‘lgan o‘zgartishlar kiritishi yoki boshqa faoliyatni bajarishga o‘tib ketishi mumkin (masalan: qo‘lda 
yoki boshni yerga qo‘yib turishda muvozanatni yo‘qotsa, o‘quvchi «grupperovka» (yiishtirinish) qilib oldinga 
«perekat» qilishi mumkin). 
5.  Xarakat malakasi yuqori turunlikka ega.  Bu shuni ko‘rsatadiki, boshqa sharoitda xarakat faoliyati 
bajarilishi-ning buzulishiga oz imkoniyat bo‘ladi (masalan: boshqa sport zal, boshqa jixozlar va xokazolar), 
o‘quvchilarga odatlanmagan kuza-tuvlarning taosiri (tomashabinlar). 
6.  Xarakat malakasi uchun xarakatlardagi maolum tizim-ning mavjudligi va o‘ziga xosligi.  Bu  aloxida 
ajratilgan xarakatlarning bir butun xarakat faoliyatiga ortiqcha xarakat-lar ushlanishini yo‘qotish bilan birlashtirishda 
ifodalanadi. Xarakatlarning aniqligi ortadi, ularning ritmi takomilla-shadi, bir butun faoliyat ko‘rsatishning vaqti 
qisqaradi. 
7. Xarakat malakasi shakllanishi analizatorlar funksiya-sini qayta taqsimlash bilan kuzatiladi. Xarakat 
analizatori-ning roli ortadi, xarakat nazoratida muskul xissiyoti yetakchi axamiyat kasb etadi. Suzuvchining suvni, 
futbolchining to‘pni xis qilishi va boshqalar.