Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Аннотация. Статья посвящена вопросам организации нетрадиционных форм урока информатики в шко-
ле. Дается понятие уроку, нетрадиционному уроку, раскрываются их особенности и характеристики. Представ-
ляется таблица нетрадиционных уроков информатики для различных уровней образования и фрагмент целепо-
лагания нетрадиционного урока.
Ключевые слова: урок, формы уроков, урок информатики, нетрадиционные формы уроков. 
В наше стремительно изменяющееся столетие, проживающее в невообразимом темпе, 
значимым звеном социального формирования считается система образования. Перед школой 
возникает цель чрезвычайного значения: достигнуть того, чтобы каждого воспитать не толь-
ко сознательным членом общества, не только крепким и сильным человеком, но и непремен-
но – активным, мыслящим работником, способным на креативный подход к каждому делу, за 
которое он бы принялся. Одно из значимых направлений решения данной проблемы является 
интенсификация учебного процесса, то есть создание и введение таких форм и методов обу-
чения и учебно-методического материала, которые предусматривали бы целенаправленное 
формирование мыслительных способностей обучающихся, формирование у них заинтересо-
ванности к учебной работе, самостоятельности и творчеству. Темпы увеличения объемов 
учебного материала устанавливают свои требования к использованию форм и методов обу-
чения школьников. Однако основной формой организации обучения остается урок. Уроку 
как организационной форме процесса обучения уже четыре с половиной столетия, на протя-
жении этого времени он развивался и совершенствовался. Большой рывок в его развитии со-
стоялся в XX веке. Однако и сегодня проблема поисков новых форм обучения и методиче-
ского обновления урочных занятий, стремление к новизне и нестандартности в их проведе-
нии является актуальной. 
Целью нашего исследования являлось рассмотрение организации нетрадиционных 
форм урока информатики. 
Существует много подходов к определению урока. С одной стороны урок определяют 
как форму организации учебного процесса. С другой стороны – это постоянно развивающая-
ся форма организации коллективно-индивидуального обучения. 
Урок информатики имеет свои особенности. Например, аппаратное и программное 
обеспечение являются одновременно и средством, и объектом изучения; высокая межпред-
метная направленность уроков информатики; формирование информационной культуры, а 
не пользовательского подхода к информации и др. 
Мы считаем, что урок информатики должен рассматриваться как сложная дидактиче-
ская система, выполняющая требования обязательного минимума содержания образования 
по предмету «Информатика и ИКТ» и способствующая достижению целей курса, которые 
отмечены в государственном стандарте основного общего образования по предмету «Ин-
© М.Е. Чуксина, Л.С. Носова, 2017 

---

126
форматика и ИКТ» [2]. И задача учителя заключается как в формировании системы уроков 
по теме, так и в разработке каждого урока в этой системе в отдельности с определением его 
организационной формы. При этом важно разделять такие понятия, как тип урока и форма 
урока.
Форма урока – это основа, по которой происходит организация урока в целом. В свою 
очередь типология уроков – это способ классификации уроков по типам по различным осно-
ваниям (напр., по основной дидактической цели, по структуре учебной деятельности и др.). 
В связи с требованиями новых образовательных стандартов ФГОС второго поколения 
учителя используют в своей деятельности активные методы обучения и все чаще находятся в 
поисках нетрадиционных форм организации урока. Как такового классического определения 
«нетрадиционный урок» учеными не сформулировано. Часто такие уроки называют «нестан-
дартными», «особенными». С.В. Кульневич и Т.Н. Лакоценина считают, что можно отка-
заться от этого понятия, так как его применение на самом деле отличается только внешними 
способами активизации учебной деятельности учащихся [1].
Под понятием «нетрадиционный урок» мы будет понимать одну из форм организации 
процесса обучения, воспитания и развития школьников. 
Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы показал, что отноше-
ние к нетрадиционным формам урока складывается неоднозначное. Однако их эффектив-
ность широко известна. Такие формы урока позволяют приблизить обучение к реальной жиз-
ни, усилить практико-ориентированную направленность урока. Так на таких уроках решает-
ся проблема дифференциации обучения, организации эксперимента, познавательной и ком-
муникативной деятельности учащихся, а это все способствует формированию универсальных 
учебных действий учащихся, предусмотренных стандартом ФОС. В этом случае выходом из 
сложившейся ситуации может быть использование на традиционных уроках не только ак-
тивных методов обучения, но и нестандартных, оригинальных приемов. Это связано с педа-
гогической творческой деятельностью учителя, его смекалкой, уровнем воображения, то есть 
с индивидуальным особенностями учителя. Заметим, что в выборе нестандартных уроков не-
обходима мера. Со временем ученики привыкают к необычным способам подачи материала 
и теряют интерес, что отражается на результатах обучения. 
Также с нетрадиционными формами урока связаны следующие затруднения:
1) организация самого урока;
2) оценка результатов работы ученика на таком уроке.
Для решения первого вопроса чаще всего применяются игровые технологии, проблем-
но-развивающие. Решения второго вопроса может быть также организовано нетрадиционно: 
оценка учащимися друг друга, проведение опросов/тестов после урока и/или получение при-
зов (медалей, грамот, дипломов, сувениров). 
Нами предпринята попытка предложить формы нетрадиционных уроков информатики 
для различных уровней образования (табл. 1). 
Т а б л и ц а 1