Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

разделы, справочную информацию, задачники, лабораторные практикумы, тесты и другие 
элементы [10].
Применение в электронных изданиях различных информационных и мультимедийных 
технологий дает существенные дидактические преимущества электронному учебнику по 
сравнению с привычным учебником на бумажном носителе. При этом простейшие электрон-
ные учебники являются просто электронно-цифровой копией бумажного учебника.
Организация подготовки обучающихся к олимпиадам по астрономии средствами элек-
тронных учебников имеют существенные преимущества перед традиционным учебником 
хотя бы за счет большего удобства в обращении.
С точки зрения О.В. Зиминой, электронный учебник не в состоянии полностью заме-
нить книгу, но он и не должен служить исключительно такой цели. Здесь уместно сравнение 
с тем случаем, когда фильм, снятый по мотивам книги, относится уже к иному жанру, неже-
ли литература. Аналогично и электронный учебник скорее является абсолютно новым видом 
средств обучения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, так и наличие 
электронного учебника не должно полностью заменять чтения и изучения обычного учебни-
ка, эти средства должны служить целям обучения совместно, в виде синергетического соче-
тания [3].
А.В. Хуторской считает, что «электронный (компьютерный) учебник должен обеспечи-
вать выполнение всех основных функций, включая предъявление теоретического материала, 
организацию применения первично полученных знаний (выполнение тренировочных зада-
ний), контроль уровня усвоения (обратная связь) без помощи каких бы то ни было бумажных 
носителей, то есть только на основе компьютерной программы» [6].
Несмотря на различия во мнениях, в целом, сегодня можно говорить о полном призна-
нии электронного учебника как современного инновационного средства обучения, которое 
существенно расширяет возможности традиционного учебника за счет использования в обу-
чении информационных и мультимедийных технологий. 
На наш взгляд, применение электронных учебников для подготовки обучающихся к 
олимпиадам по астрономии предполагает составление тематического материала, структури-
рованного внутри по типам учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе 
работы с представленной астрономической информацией: задач, заданий, лабораторных ра-
бот, справочного материала; разработку рекомендаций и указаний по работе с данным набо-
ром и реализацию управляющего сетевого электронного ресурса (сайта). Также в данный 
электронный учебник могут входить электронные копии традиционных учебников, напри-
мер, в формате pdf. При этом мы рекомендуем ограничить количество выбранных учебников 
в диапазоне от трех до пяти различных изданий. Подборка осуществляется таким образом, 
чтобы в целом источники представляли примеры достаточно сложных для олимпиадного 
уровня заданий и при этом содержали достаточную наглядную информацию в современных 
графических и видеоформатах, методические рекомендации по порядку выполнения заданий 
в соответствии с уровнем подготовки участников олимпиадной команды. Эти указания вме-
сте с указаниями по навигации между учебниками размещаются на управляющем сайте. 
Сайт рекомендуется создать максимально простым, в виде тривиальной системы ссылок с 
необходимыми пояснениями и тематическими пиктограммами, без использования дополни-
тельных «украшающих» средств.
Перед началом работы с контентом необходимо объяснить обучающимся принцип ра-
боты с его системой управления, систему связи материала астрономического содержания, 
представленного в электронном учебнике между собой. Естественно, что для этого учителю 
необходимо самому иметь достаточно четкое представление о работе сайта. Поэтому учите-

---

141
лю, организующему подготовку обучающихся к олимпиаде по астрономии, необходимо са-
мостоятельно создать сайт, что не требует от него особых знаний и навыков в области про-
граммирования, так как это легко решается при помощи программ-конструкторов [9]. Орга-
низацию учебных занятий с применением электронного учебника можно построить по сле-
дующей схеме: 
1. Самостоятельная работа обучающихся с теоретическим материалом раздела, в про-
цессе которой выявляется главное в содержании раздела; устанавливается логическая цепоч-
ку в изложении материала, взаимосвязь понятий. 
2. По завершении работы с теоретическим материалом организуется тестовый опрос. 
3. После выявления пробелов в понятийном аппарате обучающихся, учитель объясняет, 
как с помощью электронного учебника можно ликвидировать их. 
4. Разбор задач, решение которых представлено в электронном учебнике. 
5. Самостоятельное выполнение обучающимися аналогичных заданий. 
6. Решение заданий повышенного уровня, в процессе которого происходит самостоя-
тельная работа обучающихся с теорией изучаемого раздела. 
В целом мы считаем подобную организацию использования электронных средств эф-
фективной (при соответствующих доработках) для подготовки к самым разным образова-
тельным мероприятиям с конкурсными принципами проведения, в том числе и к дистанци-
онным конкурсам.