Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Ключевые слова: универсальные учебные действия, математика, младший школьник, ментальная 
арифметика, абакус. 
Универсальные учебные действия (УУД) развиваются на всех уроках, но в большей 
степени их развитие приходится на урок математики, где дети учатся ставить цели, решать 
задачи, без этого урок математики невозможен. Но формирование УУД в начальной школе 
иногда является проблемой по разным причинам. В частности, учителя не всегда используют 
на уроках различные средства и способы формирования УУД. Дети, как правило, урок мате-
матики не любят, учителям сложно поддерживать мотивацию школьников, что соответст-
венно сказывается на уровне развития УУД. Для того чтобы приступить к раскрытию спосо-
ба формирования УУД, необходимо ввести определения основных понятий, на которые мы 
будем опираться. 
Учебные действия – это действия, с помощью которых усваивается учебная задача, то 
есть все те действия, которые ученик производит на уроке [1]. Они делятся на личностные, 
регулятивные, познавательные, коммуникативные, предметные учебные действия. Большую 
роль играет на уроке математики развитие регулятивных, познавательных (в частности, ло-
гических) и, конечно, предметных учебных действий. 
Регулятивные учебные действия. При развитии регулятивных действий педагог должен 
опираться на формирование следующих умений: принимать и сохранять цели и задачи учеб-
ной деятельности; планировать; контролировать и оценивать свои учебные действия в соот-
ветствии с поставленной задачей; определять способы решения задачи, достижения цели; по-
нимать причины успеха/неуспеха; адекватно оценивать собственное поведение и поведение 
окружающих, т. е. учитель должен стремиться к тому, чтобы ребёнок научился целеполага-
нию, планированию, прогнозированию, контролю, коррекции, оценке, саморегуляции [2]. 
Познавательные учебные действия. Они делятся на логические и общеучебные, а так-
же выделяется постановка и решение проблемы. На уроке математики особое внимание уде-
ляется развитию логических УУД. Такие универсальные учебные действия представляют со-
бой использование на уроках с детьми таких действий как: синтез, классификация, обобще-
ние, аналогия сравнение, доказательство и т.п.
Предметные учебные действия на каждом уроке различны в зависимости от темы урока. 
По нашему мнению, формирование этих видов УУД на уроке математики будет прохо-
дить более эффективно при использовании средств ментальной арифметики.
© А.Л. Голованова, Н.В. Савина, 2017 

---

98
Ментальная арифметика – это программа развития умственных способностей и творче-
ского потенциала с помощью арифметических вычислений на счётах (абакусе) [4].
Существуют кружки и центры ментальной арифметики в различных организациях до-
полнительного образования, но зачем ребёнку дополнительные занятия, если это можно реа-
лизовать на самом уроке математике? Дети научатся владеть двумя способами сложения, вы-
читания, умножения и деления: в столбик и на абакусе. Достаточно уделять 10 минут на уро-
ке ментальной арифметике, чтобы дополнительно способствовать развитию у ребёнка памя-
ти, мышления, логики, научить креативно мыслить, развить моторику (что поможет детям в 
обучении письму), научить быстро считать в уме. Таким образом, будут развиваться УУД, ко-
торые ребенку необходимы не только на уроке математики, но и на других предметах. Отме-
тим, что ментальная арифметика способствует развитию учебной мотивации, так как необыч-
на и интересна ребенку [3]. 
Ближе к середине первого класса, после того, как дети изучили цифры и когда они 
учатся складывать и вычитать, можно начать рассмотрение абакуса. Сначала показать, из че-
го он состоит, рассказать его историю. А затем начать постепенно обучать школьников дан-
ному методу. К концу 4 класса дети без проблем будут считать на абакусе большие числа, 
возможно, даже уже без использования его, в уме.
Приведем пример авторской разработки – небольшого фрагмента урока математики с 
использованием средств ментальной арифметики.