История педагогики и образования

Константиновну Крупскую (1869–1939), как бы представительницу В.И. Ленина, ее мужа. Серьезного 
образования она не получила: окончила гимназию кн. А.А. Оболенской, включая педагогический класс. 
Недолго проучившись на Петербургских высших женских курсах (Бестужевские курсы), она увлеклась 
идеями марксизма. Несколько лет Н.К. Крупская работала учительницей в Смольной воскресной школе 
для рабочих в С.-Петербурге, а в 1895 г. вступила в «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». 
Через год она была арестована и отбывала наказание в ссылке, некоторое время вместе с В.И. Лениным, 
а в 1900 г. уехала к нему за границу. В течение ряда лет она занималась организационно-партийной и 

---

255 
журналистской деятельностью за рубежом. Здесь она, как и А.В. Луначарский, заинтересовалась 
проблемами школы и педагогики. 
Сходство развития политических убеждений А.В. Луначарского и Н.К. Крупской, близость их 
представлений о путях перестройки школы сделали их идеальными соратниками по руководству 
Наркомпросом и в деле построения новой, советской школы в России. 
С первых дней пребывания в Наркомпросе Н.К. Крупская делала все возможное для практической 
реализации большевистской установки на идеологизацию и политизацию молодежи, в первую очередь 
школьников. За время пребывания в Наркомпросе Н.К. Крупская, развивая и отстаивая комму-
нистический подход к воспитанию, опубликовала много статей и брошюр по вопросам трудового 
обучения и политехнического образования, содержания и методов обучения в советской школе, об 
учителе и его подготовке, об образовании взрослых, дошкольном воспитании, о деятельности пи-
онерских организаций и т.д. Собрание ее сочинений в 11 томах было издано в 1957–1963 гг. 
Пожалуй, наиболее интересной следует признать работу Н.К. Крупской «Народное образование и 
демократия» (1918), в которой она предложила марксистскую трактовку истории европейской школы и 
педагогики. Трактовка и оценка фактов истории теории и практики образования, данные в этой работе, 
при всей их очевидной односторонности, на долгие годы стали аксиоматичными для советских ученых 
в области педагогики, что нанесло несомненный вред всей отечественной педагогической науке. 
В общем, можно утверждать, что идейно-политическая направленность всего многотрудного 
процесса строительства Единой трудовой школы, разработка содержания и методов обучения в ней 
инициировались Наркомпросом и его руководителями, в первую очередь А.В. Луначарским и Н.К. 
Крупской. В конечном счете такая политика на ряд десятилетий задержала развитие отечественной 
школы и педагогической мысли.