|
65
XALQ TA’LIMI:
MUAMMOLAR, IZLANISHLAR, YECHIMLAR
Oxirgi yillarda O‘zbekistonda ta’lim tizimini, xususan, maktab ta’limini
rivojlantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Umumiy o‘rta ta’lim standartlari,
o‘quv reja va dasturlari yangilanib, yangi darsliklar yaratilmoqda, ta’lim
muassasalarining moddiy-texnik bazasi mustahkamlanmoqda. Biroq, maktab
ta’limining muvaffaqiyati nafaqat ta’limning yangilangan mazmuni va
zamonaviy maktab binolari bilan belgilanadi. Ta’lim sifatini oshirishda asosiy
rolni maktabning pedagogik jamoasi o‘ynaydi. Ma’lumki, maktabdagi ta’lim
sifati unda faoliyat yuritadigan o‘qituvchilarning sifatidan yuqori bo‘lishi mumkin
emas [1].
Ana shu obyektiv reallikdan kelib chiqib, mamlakatimizda pedagog
kadrlarning muvaffaqiyatli mehnat qilishi, malakasini oshirishi uchun barcha
shart-sharoitlar yaratilgan. O‘qituvchi va murabbiylarning mavqeyi va nufuzini
oshirish borasida maqsadli ishlar amalga oshirilmoqda. Oxirgi 4 yil davomida
ular bevosita xizmat vazifalari va kasbiy faoliyati bilan bog‘liq bo‘lmagan turli
yig‘ilishlarga, qishloq xo‘jaligi va boshqa ishlarga jalb etilmayapti. O‘qituvchilarning
kasbiy mahoratini oshirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Aynan o‘qituvchining
kasbiy mahorati maktabda ta’lim sifatini oshirishga, uning jamiyatdagi nufuzini
oshirishga xizmat qiladi. Shu nuqtai nazardan, bir tomondan, malaka oshirish
uchun yaratilgan shart-sharoitlar, ikkinchi tomondan o‘qituvchilarning o‘z kasbiy
mahoratini oshirishga intilishi alohida ahamiyatga ega bo‘lib, bu o‘qituvchidan
doimiy ravishda yangi bilim va ko‘nikmalarni egallash, zamonaviy o‘qitish
texnologiyalarini o‘zlashtirish ustida ishlashni taqozo etadi.
Afsuski, aynan shu sohada yillar davomida muayyan obyektiv va subyektiv
muammolar to‘planib qolgan. Xalq ta’limi xodimlarining umumiy va xususan
pedagogik kadrlar malakasini oshirishning sovet davrida belgilangan tashkiliy
tamoyillari obyektiv muammolar manbayi hisoblanadi. Ushbu tamoyillarga
muvofiq ta’lim muassasalarining rahbarlari 3 yillik, pedagogik xodimlar esa 5
yillik davriylik asosida 144 soatlik o‘quv dasturi bo‘yicha, asosan, ish va yashash
joyidagi ajralgan holda o‘z malakalarini oshirishlari shart, chunki kurslar viloyat
markazlarida joylashgan malaka oshirish institutlari tomonidan tashkil etiladi. Bu
esa malaka oshirayotgan o‘qituvchilarni boshqa o‘qituvchilar bilan almashtirish,
o‘qituvchining oilasi va yashash joyidan yiroq ketishi, qo‘shimcha moliyaviy
xarajatlar bilan bog‘liq ko‘plab muammolarni keltirib chiqarmoqda. Shu
sababdan ham o‘qituvchilar malaka oshirish kurslariga xohlamasdan boradilar
va ilojini topsalar, malaka oshirishdan bosh tortadilar.
Yaqinda o‘tkazilgan tadqiqotlar, shuningdek, ayrim o‘qituvchilarda kasbiy
bilim va ko‘nikmalarning etishmasligi bilan bog‘liq subyektiv muammolarni
66
A.AVLONIY NOMIDAGI XALQ TAʼLIMI
MUAMMOLARINI O‘RGANISH VA ISTIQBOLLARINI
BELGILASH ILMIY-TADQIQOT INSTITUTI
ham ko‘rsatdi, bu esa kasbiy mahoratni oshirish bo‘yicha mustaqil ishlarning
yetishmasligidan dalolat beradi. Kasbiy tayyorgarlik saviyasini o‘rganish uchun
tasodifiy tanlangan o‘qituvchilar va maktab rahbarlarining yarmidan ko‘pi
mutaxassislik (o‘qituvchilar) va boshqaruv (maktab direktorlari) bo‘yicha juda
sayoz bilimga ega ekanliklari ma’lum bo‘ldi.
Subyektiv tavsifga ega bo‘lgan ushbu muammoning kelib chiqishi
yuqorida qayd etilgan obyektiv muammoning salbiy ta’siri bilan izohlanadi.
O‘qituvchilar va maktab direktorlarining yomon ko‘rsatkichlari nafaqat o‘z-o‘zini
takomillashtirishga intilishning yetishmasligi, balki xalq ta’limi muassasalari
xodimlarining malakasini oshirish davriyligi bilan ham bog‘liq. 3-5 yil davriylikda
amalga oshiriladigan malaka oshirish kursi ta’lim sohasidagi bilimlar
yangilanishining zamonaviy sur’atlariga munosib tayyorgarlikni ta’minlab
berolmaydi. Kurslarda olingan bilimlar tezda eskiradi, bu esa o‘qituvchilarning
taraqqiyotdan orqada qolishiga va o‘qitiladigan fani, o‘qitish metodikasi va ta’lim
texnologiyalari bilan bog‘liq yangiliklardan bexabar bo‘lib qolishiga olib keladi.
Mamlakatimiz rahbariyati tomonidan yuqoridagi muammolar va ularning
kelib chiqish sabablarini inobatga olgan holda, malaka oshirish tizimini
davriylikdan uzluksiz faoliyatga o‘tkazishni, ya’ni xalq ta’limi xodimlarining davriy
malaka oshirishdan uzluksiz malakasini oshirishga o‘tishni nazarda tutuvchi
qator me’yoriy hujjatlar qabul qilindi [2,3]. Yangi me’yoriy hujjatlarga muvofiq,
xalq ta’limi xodimlarining malakasini davriy oshirib borish o‘rniga uzluksiz
rivojlanish tizimi joriy etilmoqda. Endi xalq ta’limi xodimlari har yili kamida 36
soat o‘z malakalarini oshiradilar. Malaka oshirish kurslari uchun o‘qitishning
kredit-modul tizimi joriy etilmoqda.
Xalq ta’limi xodimlarining ishdan ajralmagan holda o‘zini-o‘zi
takomillashtirishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish maqsadida “Uzluksiz
kasbiy ta’lim” maxsus elektron platformasi ishlab chiqildi va amaliyotga joriy
etilmoqda. Mazkur elektron platforma xodimning kasbiy bilimlarini diagnostika
qilish va malaka oshirishga bo‘lgan ehtiyojni aniqlash asosida mazkur xodim
uchun kasbiy rivojlanishning individual trayektoriyasini tuzib beradi. Elektron
platforma xodim kasbiy rivojlanishining individual trayektoriyasiga muvofiq
unga muayyan o‘quv modullarini o‘zlashtirishni taklif qiladi, o‘quv modullarining
mustaqil o‘zlashtirilishi tegishli miqdordagi kreditlar bilan rag‘batlantiriladi.
Malaka oshirish sertifikatini olish uchun zarur bo‘lgan kreditlar miqdori
tasdiqlangan.
Uzluksiz malaka oshirishning yangi tizimiga muvofiq, xodimning kasbiy
mahoratini oshirishga qaratilgan har qanday faoliyati rag‘batlantiriladi. Buning
Do'stlaringiz bilan baham: |
