Истифодаи технологияҳои инноватсионӣ дар фаъолияти педагогӣ Нақшаи дарс

 


: «
Проблемаҳои назариявӣ ва методологии баланд бардоштани сифат ва самаранокии таҳсилоти давомдор» Маводҳои конфронси илмӣ. - Самарқанд: нашри СамМУ.

Ф.Закирова ва дигарон Усулҳои ташкили комплексҳои электронии таълимию методӣ ва захираҳои таълимӣ. Дастури методӣ, Т .: О О` МТ V, 2010. - 57с.

ДАР РАВАНДИ ХОЗИРА ТАЪЛИМ таваљљўњ ба истифодаи усулњои ИНТЕРФАКТИВї, технологияњои инноватсионї, технологияњои педагогї ва иттилоотї дар љараёни таълим меафзояд, яке аз сабабњои ин дар он аст, ки таълими анъанавї дар њоле, ки ба хонандагон фаќат дониши тайёрро аз худ мекунанд. , техникам хозиразамон ба онхо чустучУ кардан, мустакилона омухтан, тахлил кардан ва хатто хуло-сахои худй бароварданро меомузонад. Омӯзгор дар ин раванд барои рушд, ташаккул, азхуд ва тарбияи шахсият шароит фароҳам оварда, дар айни замон ҳамчун роҳбалад, роҳнамо баромад мекунад. Донишҷӯ як симои асосии раванди таълим мегардад .

ва нақши технологияҳои инноватсионӣ бузург аст. Дониш, таҷриба ва усулҳои интерактивии марбут ба технологияи педагогӣ ва маҳорати педагогӣ кафолат медиҳанд, ки донишҷӯён малакаҳои донишманду пухта доранд. ИННОВАЦИЯ ҷорӣ намудани чизи нав аст. Технологияи инноватсионї ин навоварї ва таѓйирот дар раванди педагогї ва фаъолияти омўзгору донишљўён мебошад, ки татбиќи онњо ба истифодаи пурраи усулњои интерактивї асос ёфтааст. Усулҳои интерактивиро тафаккури коллективӣ меноманд, яъне усулҳои таъсири педагогӣ қисми таркибии мундариҷаи таълим мебошанд. Хусусияти ин усулҳо дар он аст, ки онҳо танҳо тавассути ҳамкории омӯзгорон ва хонандагон амалӣ карда мешаванд.

Раванди чунин њамкорињои педагогї хусусиятњои хоси худро дорад, ки аз инњо иборатанд аз: - Маљбур кардани хонанда ба бепарвої дар дарс, мустаќилона фикр кардан, эљод кардан ва тањќиќ кардан; - таъмини шавқу рағбати доимии хонандагон ба дониш дар раванди таълим; -Мустаќилона, ба њар як масъала эљодкорона муносибат кардан, шавќи донишљўро ба дониш баланд бардоранд; -ташкили фаъолияти доимии муштараки омӯзгор ва донишҷӯ.

Ба андешаи омўзгорон, муњаќќиќон ва амалдороне, ки проблемањои технологияи педагогиро меомўзанд, технологияи педагогї на танњо бо технологияи информатсионї, балки ТСО, компютер, таълими фосилавие низ алоќаманд аст, ки бояд дар раванди таълим истифода шавад.зимистонї ё истифодаи усулњои гуногун. Ба андешаи мо, асоси асосии технологияи педагогӣ аз технологияи интихобшуда вобаста аст, ки омӯзгор ва донишҷӯ барои ба даст овардани натиҷаи кафолатнок аз ҳадафи гузошташуда якҷоя кор мекунанд, яъне дар раванди таълим барои ба даст овардани натиҷаи кафолатнок аз рӯи ҳадаф истифода мешаванд. хар як технологияи таълим МАКСАДИ ДАРС Ошкор намудани мохияти таълими муосир, фарогирии хаматарафаи фаъолияти педагоги. Махорати касбй дар муаллимони оянда ва муносибати эчодй ба дарс, истифода бурдани шаклхои нави усулхои таълим дар он. Усулҳои дар курс истифодашаванда: анъанавӣ ва интерактивӣ. РОХХОИ БАЛАНД БАРДОШТАНИ САМАРАИ ТАЪЛИМ БО ТЕХНОЛОГИЯИ НАВИГАРИХО МАКСАДИ ДАРС Ошкор кардани мохияти таълими муосир, фарогирии хаматарафаи фаъолияти педагоги. Махорати касбй дар муаллимони оянда ва муносибати эчодй ба дарс, истифода бурдани шаклхои нави усулхои таълим дар он. Усулҳои дар курс истифодашаванда: анъанавӣ ва интерактивӣ. Натичаи пешбинишавандаи дарс: Баланд бардоштани фаъолияти хонандагон, баланд бардоштани самаранокии таълим, муайян намудани робитаи мутакобилаи донишчу ва муаллим, дар хонандагон ташаккул додани малакаи тафаккури озод ва эчодкор. НАКШАИ ДАРС Технологияи инноватсионї Харитаи технологии Самаранокии таълим ИМРУЗ таваљљўњ ба истифодаи усулњои интерактивї, технологияњои инноватсионї, технологияњои педагогї ва иттилоотї дар љараёни таълим рўз то рўз меафзояд.Яке аз сабабњо он аст, ки дар њоле, ки то имрўз таълими анъанавї талабагон танхо донишхои тайёрро азхуд кунанд, техникаи хозиразамон ба онхо имкон медихад, ки дониши худро мустакилона чустучу кунанд, онро мустакилона омузанд ва тахлил кунанд ва хатто хулоса баранд, истехсол карданро меомузонад. Омӯзгор дар ин раванд барои рушд, ташаккул, азхуд ва тарбияи шахсият шароит фароҳам оварда, дар айни замон ҳамчун роҳбалад, роҳнамо баромад мекунад. Донишҷӯ дар раванди таълим шахсияти калидӣ мегардад.Аз ин рӯ, нақши усулҳои муосири таълим, усулҳои интерактивӣ, технологияҳои инноватсионӣ дар тайёр кардани мутахассисони соҳибихтисос дар муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ ва факултетҳо хеле калон аст. Дониш, таҷриба ва усулҳои интерактивии марбут ба технологияи педагогӣ ва маҳорати педагогӣ кафолат медиҳанд, ки донишҷӯён малакаҳои донишманду пухта доранд. ИННОВАЦИЯ ҷорӣ намудани чизи нав аст. Технологияи инноватсионї ин навоварию таѓйирот дар раванди педагогї ва фаъолияти омўзгору донишљўён мебошад, ки татбиќи онњо ба истифодаи пурраи усулњои интерактивї асос ёфтааст. Усулҳои интерактивиро тафаккури коллективӣ меноманд, яъне усулҳои таъсири педагогӣ қисми таркибии мундариҷаи таълим мебошанд. Хусусияти ин усулҳо дар он аст, ки онҳо танҳо тавассути ҳамкории омӯзгорон ва хонандагон амалӣ карда мешаванд. Раванди чунин њамкорињои педагогї хусусиятњои хоси худро дорад, ки аз инњо иборатанд аз: - Маљбур кардани хонанда ба бепарвої дар дарс, мустаќилона фикр кардан, эљод кардан ва тањќиќ кардан; - таъмини шавқу рағбати доимии хонандагон ба дониш дар раванди таълим; -Мустаќилона, ба њар як масъала эљодкорона муносибат кардан, шавќи донишљўро ба дониш баланд бардоранд; -ташкили фаъолияти доимии муштараки омӯзгор ва донишҷӯ. Ба андешаи омўзгорон, муњаќќиќон ва амалдороне, ки проблемањои технологияи педагогиро меомўзанд, технологияи педагогї на танњо бо технологияи информатсионї, балки ТСО, компютер, таълими фосилавие низ алоќаманд аст, ки бояд дар раванди таълим истифода шавад.зимистонї ё истифодаи усулњои гуногун. Ба андешаи мо, асоси асосии технологияи педагогӣ аз технологияи интихобшуда вобаста аст, ки омӯзгор ва донишҷӯ барои ба даст овардани натиҷаи кафолатнок аз ҳадафи гузошташуда якҷоя кор мекунанд, яъне дар раванди таълим барои ба даст овардани натиҷаи кафолатнок аз рӯи ҳадаф истифода мешаванд. агар ҳар як технологияи таълимӣ фаъолияти муштаракро байни омӯзгор ва донишҷӯ ташкил карда тавонад, ҳарду ба натиҷаи мусбӣ оварда мерасонанд Донишҷӯён метавонанд мустақилона фикр кунанд, ба таври мусбӣ кор кунанд, пажӯҳиш кунанд, таҳлил кунанд, худашон хулоса бароранд, ба худ, гурӯҳ, гурӯҳ ва омӯзгор баҳо диҳанд.Агар барои ин гуна фаъолиятҳо имконияту шароит фароҳам оварда тавонанд, мо чунин мешуморем, ки анашу раванди таълим. Ҳар як дарс, мавзӯъ, мавзӯъ технологияи худро дорад, яъне технологияи педагогӣ дар раванди таълим раванди инфиродӣ буда, вобаста ба талаботи талаба ба як ҳадаф нигаронида шудааст. ва натиҷаҳои кафолатнок. Ин фикрро дар шакли диаграмма ифода кардан мумкин аст: Муаллим Маќсад Мазмуни Усули Усули Шакл Воситаи Донишљўён – Донишљў Хулоса Маќсад аз мазмун, усул, шакл, восита, яъне технологияи интихобшуда вобаста аст. Барои ноил шудан ба ҳадаф аз кадом технология истифода бурдан аз худи муаллим ва донишҷӯ вобаста аст, зеро ҳадафи асосии ҳарду ҷониб равшан аст: ба даст овардани натиҷае, ки дар он технологияи истифодашуда аз сатҳи дониши хонандагон вобаста аст, табиати гурӯҳ, вазъият.барои ноил шудан ба ин шумо эҳтимол бо компютер кор кардан лозим аст, шояд ба шумо филмҳо, варақаҳо, расмҳо ва плакатҳо, нашрияҳои гуногун, технологияи иттилоотӣ лозим шавад , ки ҳама ба муаллим ва донишҷӯ вобастаанд. Дар баробари ин, процесси таълимро пешакй бо назардошти хусусияти фан, макон ва шароит, ТСО, аз хама мухимаш, кобилияту эхтиёчоти талаба ва кобилияти ташкили фаъолияти якчоя тартиб додан лозим аст. то ки натичаи дилхохи гарантиянок ба даст оварда шавад. Хулоса, донишҷӯ бояд шогирдро ба маркази таълим барад. Зарур аст, ки муаллим хар як дарсро ба таври куллй дида, процесси дарси ояндаро тар-тиб дихад, то ки онро тасаввур кунад. Дар ин маврид барои муаллим сохтани харитаи технологии дарси оянда ахамияти калон дорад. Зеро харитаи технологии дарс аз руи хар як мавзуъ, фанни дар хар як дарс додашуда, хусусияти фан, имконияту эхтиёчоти хонандагон тартиб дода мешавад. ХАРТАИ ТЕХНОЛОГИ Мавзўи Маќсад ва вазифањо Ба хонандагон фањмонда додани моњият, ањамият, асос ва тартиби мавзўъ. Мазмуни раванди таълим Технологияи раванди таълим Усул:, Шакл:, Восита:, Усул: Назорат:, Бахогузори: Натичахои пешбинишаванда Дастоварди муаллим. Донише, ки донишҷӯ аз рӯи мавзӯъ гирифтааст. Наќшањои оянда Муаллим: Баланд бардоштани мањорати истифодаи технологияњои нави педагогї. Донишҷӯ: Омӯзиши мустақилона фикр кардан. Хар як фанни аз тарафи муаллим омухташуда, инчунин харитаи технологии дар боло зикршуда барои хар як дарс, илм, умуман фан, ба он муносибат кардан, фахмидан, дарк намудани ибтидои тамоми процесси таълим; , барои ба даст овардани натичаи дилхох ёрй мерасонад. Махсусан, қобилияти мутолиаи харитаи технологӣ дар асоси талаботи худ ӯро ҳамчун як шахсият ба маркази таълиму тарбия мебарад. Ин самараи таълимро зиёд мекунад. Дар раванди таълими донишҷӯён ҳамчун шахсият ба ҳисоб гирифта мешавад, ки истифодаи технологияҳои гуногуни педагогӣ ва усулҳои муосир ба онҳо имкон медиҳад, ки мустақилона фикр кунанд, таҳқиқ кунанд, ба ҳар як масъала эҷодкорона муносибат кунанд, масъулият ҳис кунанд, тадқиқот гузаронанд, тадқиқоти илмиро таҳлил кунанд. адабиёт шавку хавасро ба ис-тифодаи пурмахсул ва аз хама мухимаш ба хондан, илмй, педагогй ва касби интихобкардааш зиёд мекунад. Ба даст овардани чунин натиҷа дар раванди таълим дар амал истифодаи технологияҳои инноватсиони ва иттилоотиро талаб мекунад.Онҳо хеле гуногунанд. Мо дар бораи баъзеи онҳо сӯҳбат мекунем ва дар бораи тарзи гузаронидани онҳо дастур медиҳем. Усулҳои муосири дар ин дастур пешниҳодшуда ё тренингҳои технологӣ, ки барои баланд бардоштани самаранокии таълим мусоидат мекунанд, дар ташаккули тафаккури мантиқӣ, зеҳнӣ, эҷодкорӣ, интиқодӣ, мустақилона, ташаккули маҳорат, ташаккули маҳорат, рақобатпазир, мутахассиси баркамол ва мутахассисон мусоидат мекунанд. сифатҳои касбӣ, ки шумо мехоҳед. Истифодабарандагони ин дастурамал барои ташкили раванди таълим бо як тартиб ҳамон як тренингҳои технологӣ гузаронида намешаванд, ҳар як омӯзгор метавонад технологияи дарси худро бо назардошти шакли умумии ин тренингҳо созад, тренингҳои додашударо анҷом диҳад. баъзе даврахо, элементхоро истифода мебаранд. Мо дар поён баъзе аз машгулиятхоеро, ки дар процесси таълим истифода бурдан мумкин аст, тавсиф намуда, оид ба тартиби гузарондани баъзеи онхо баъзе тавсияхои методй медихем: , ба таълими мустакилона истифода бурдани адабиёт нигаронида шудааст. Усули «3х4» ба он нигаронида шудааст, ки талабагон ба андешаи озод, баёни доираи васеи андеша, таҳлил, хулосабарорӣ ва тавсифи раванди таълим дар алоҳидагӣ ва дар гурӯҳҳои хурд кӯмак расонанд. Усулҳои интерактивӣ Усули синклайн. Cinquefoil дар забони фаронсавӣ маънои "5 қатор" -ро дорад. Синклайн шеъри ѓайри ќофия аст, ки барои синтези информатсия мусоидат мекунад.зи бо вариантњои гуногун ва бо дидгоњњои гуногун ифода ёфтааст. Синклайн маҳоратест, ки барои ифодаи ғояҳои мураккаб, эҳсосот ва эҳсосот бо чанд калима муҳим аст. Раванди эҷоди сутунҳо барои беҳтар фаҳмидани мавзӯъ кӯмак мекунад. Қоидаҳои таркиби синклин: Қатори 1: Мавзӯъ бо калима ифода карда мешавад (одатан асп интихоб карда мешавад). Сатри 2: Мавзӯъ бо ду сифат ифода шудааст (2 сифат навишта шудааст). Сатри 3: Амал дар доираи мавзўъ бо се калима ифода карда мешавад (3 феъл ё зарф навишта шудааст). Сатри 4: Фикри чоркалимае нависед, ки муносибатро нисбат ба мавзӯъ ифода мекунад (ҷумла аз 4 калима нависед). Сатри 5: Калимаи ягонае нависед, ки моҳияти мавзӯъро такрор мекунад ва маънои он ба он наздик аст (синоними мавзӯъ навишта мешавад). Мисол: Одам боқувват ва хушбахт аст. Вай чустучу мекунад, фикр мекунад, барои камолот кушиш мекунад. Чй махлуки бузург ва мураккаб аст. Инсон. Усули кластер. Кластер стратегияи педагогӣ мебошад, ки ба донишҷӯён дар бораи мавзӯъ озод ва ошкоро фикр кардан кӯмак мерасонад. Ин усул малакаҳои тафаккури бисёрсоҳаро барои иртибот байни мафҳумҳои (ҳодисаҳо, рӯйдодҳо) омӯхташаванда инкишоф медиҳад. Калимаи «кластер» маънои кластерро дорад. Кластерро барои ташвиқи фикрронӣ дар марҳилаҳои ҳавасмандкунӣ, фаҳмиш ва мулоҳиза истифода бурдан мумкин аст. Он асосан стратегияи бедории ғояҳои нав, дастрасӣ ба донишҳои мавҷуда ва ташвиқи тафаккури нав дар мавзӯи мушаххас мебошад. Тавсия дода мешавад, ки кластерро пеш аз сохтани мавзӯи нав барои ба таври комил омӯхтани он истифода баред. Пайдарбандии гурӯҳбандӣ : Калимаи калидӣ ё ибораро дар мобайни варақи калон ё дар тахтаи синф ё сатҳе нависед, ки барои навиштан истифода шавад; Калима ва иборахое, ки ба мавзуъ мувофик дониста шуда, ба хотир меоянд, навишта мешаванд; Муайян кардани робитаҳои эҳтимолии байни ғояҳо ҳангоми пайдоиши ғояҳо ва ҳангоми навиштани онҳо; Ҳама фикрҳоеро, ки ба зеҳн меоянд, метавон навишт, то андешаҳо тамом шаванд ё вақт тамом шавад; Калимаҳо ва андешаҳои иқтибосшуда аз рӯи мазмун ва наздикии худ гурӯҳбандӣ мешаванд. Усули дохилкунӣ.Усули инсерт воситаи мушоҳидаи фаҳмиш мебошад. Инсерт воситаи пурқувватест, ки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки фаҳмиши онҳоро дар раванди таълим фаъолона назорат кунанд, зеро вақтҳое мешаванд, ки шахс матнро то охир хонда наметавонад ва он чи дар он навишта шудааст, дар хотир нигоҳ дорад. Ин мисоли шахсест, ки чизи хондаашро намефаҳмад, дар раванди хондан иштирок намекунад ва фаҳмиши худро мушоҳида намекунад. Вуруд воситаи пурқувватест барои дастгирии фаъолият ҳангоми кор бо матн. Ҳангоми кор бо матн хонанда як қатор аломатҳоро мегузорад, ки маънои зеринро доранд: V - он чизеро, ки ман медонам, тасдиқ мекунад + - иттилооти нав - - хилофи он чизе ки ман медонам ? — маро ба андеша водор кард. Усули ду қисмати ҳаррӯзаро ҳангоми кор бо матн низ метавон истифода бурд. Ин усул, аввалан, барои амиқтар дарки матни мавзўъ кумак кунад, дуюм, хонандагонро ба тафаккури эҷодӣ ташвиқ мекунад, тафаккури мустақилонаи онҳоро мустаҳкам мекунад. Пас аз мутолиаи матни додашуда саҳифаи дафтар ба ду қисм тақсим мешавад: ШАРҲИ ҚИСМҲО Дар бахши «Порча» дар тарафи чап хонандагон порчаеро аз матн ё чизе, ки ба онҳо таъсири сахт расонидааст ё аломате мехонанд, ки воқеан онҳоро ба ҳайрат овардааст. .дар бораи он бояд навишт. Шояд ин ба онҳо чизеро аз таҷрибаи шахсии худ хотиррасон мекард, аммо он ҳам онҳоро ба шавқ меовард ё ба завқ меовард. Шояд онҳо бо ин фикр, он чизе розӣ нестанд. Шояд ин барои хонанда чизи наве бошад, вале у шояд мохияти ин чизро нафахмида бошад. Дар тарафи рости варақ бо аломати "Шарҳ" шарҳи порчаи интихобшуда (ё порчаҳо) дар тарафи чап ҷойгир аст. Дар он шарҳ дода мешавад, ки чаро ӯ ин порчаро интихоб кардааст, чӣ ӯро дар ин бора ба андеша водор кардааст ва дар ин бора чӣ андешаҳо дошт. Ҳамлаи ақлӣ. Ҳамлаи майна як роҳи тавлиди ғояҳост. Мохияти ин усул аз он иборат аст, ки процесси халли масъалахо бо мурури замон ба якчанд мархила (ба вучуд овардани идеяхо, инкишофи онхо ба таври танкидй ва конструктивй) дар асоси кори коллективона чудо карда шавад. Истифодаи мақсадноки "ҳуҷуми ақлӣ" тафаккури эҷодӣ ва ғайристандартии донишҷӯёнро инкишоф медиҳад. Барои татбиќи усул масъала ба гурўње таъин карда мешавад, ки бори аввал љамъ шуда буд. Хамаи талабагон дар мубохиса оид ба халли ин масъала иштирок намуда, фикру мулохизахои худро баён мекунанд. Дар баробари ин ба мубохисачиён имконият дода мешавад, ки хар чизе, ки ба дилашон меояд, бе танкид ва асосноккунй, озодона «чизе ки ба дилаш меояд» гуянд. Дар марҳилаи аввал ҳеҷ кас ҳақ надорад, ки ба андешаи касе "ҳамла" кунад ё баҳо диҳад. "Имконияти пайдо кардани даҳҳо ғояҳо дар як муддати кӯтоҳ тавассути ҳамлаи равонӣ вуҷуд дорад. " Андешаҳо ва андешаҳои баёншуда то қатъи пешниҳодҳо баррасӣ ва баҳо дода намешаванд; Хар як фикру мулохизахои баёншуда ба назар гирифта мешавад; Фикру мулохизахо хар кадар бештар баён карда шаванд, хамон кадар бехтар; Фантастикӣ, фикрҳое, ки ногаҳон дар майна пайдо мешаванд, низ муҳиманд; Фикру андешаи баёншуда ба ин ё он иштирокчӣ мансуб дониста намешавад, онҳо бе муаллифӣ мебошанд; Фикру мулохизахои баёншударо пурра ва васеъ кардан мумкин аст; Ҳамаи пешниҳодҳои зикршуда сабт карда мешаванд; Мухлати пешниходи таклифхо аник муайян карда шудааст. Интихоби афкор ё идеяро "танқидон"-и алоҳида ё раҳбарони ғайрирасмии гурӯҳи BBB (медонем, донистан мехоҳем, медонем) ҷадвали худ анҷом медиҳанд. Яке аз роҳҳои инноватсионӣ кор бо ҷадвали BBB (донед, донистан мехоҳед, бидонед) мебошад. «Усули BBB- (мо медонем, мо донистан мехоҳем, мо медонем) ташкилкунандаи графикӣ дар мушоҳидаи фаҳмиши матн дар рафти омӯзиш мебошад». Диаграммаи Венн. Диаграммаи Венн дар ду ё зиёда доираҳое дида мешавад, ки бо ҳам мепайвандад ва дар байни онҳо фазои кофӣ боқӣ мемонад. Он бояд барои хилофи ақидаҳо ё нишон додани хусусиятҳои умумии онҳо (чизе, ки онҳо бо ҳам мепайванданд) истифода шаванд. Масалан, фарз мекунем, ки донишҷӯён экспедитсияҳои Кристофер Колумбро бо экспедитсияҳои Марко Поло муқоиса мекунанд. Диаграммаи Венн якчоя бо ду доирае, ки ба хам часпида шудаанд, имкон медихад, ки дар байни ин экспедицияхо контраст кашида, дар айни замон унсурхои умумии онхо нишон дода шавад. Усули куб. Кубҳо як усули таълимест, ки ба шумо кӯмак мекунад, ки ба мавзӯъ дар асоси ояндаи тағйирёбанда назар андозед. Куб бо дастурҳои гуногун истифода мешавад, то ба ман дар ҳама самт фикр кардан (навиштан) кӯмак кунад. Шумо метавонед коғазро ба қуттии андозаи миёнааш 15-20 см часпонед, мукааб созед. Дар ҳар як тарафи куб шаш дастури зерин навишта шудааст: тавсиф кунед, муқоиса кунед, нишон диҳед, ки чӣ тавр бо ҳам алоқаманд аст, таҳлил кунед, татбиқ кунед, мусбат ва манфиро нишон диҳед ( бо истифода аз далелҳо). Мавзӯъ ё консепсия дар асоси саволҳои ин ҷадвал таҳлил карда мешавад. ХУЛОСА: Интер самарабахшии таълимро тавассути усулҳои фаъол, робитаи мутақобилаи омӯзгор ва донишҷӯ зиёд мекунад; дар донишљўён малакањои тафаккури озоди эљодї ташаккул ва ташаккул меёбанд.Дар ин равиши навоварї донишљў як симои марказии тарбияи шахсият мегардад. Шаклҳои ғайрианъанавии мутолиа усулҳои интерактивиро метавон ба 3 гурӯҳ тақсим кард: ҳамкорӣ дар таълим, моделсозӣ, модели тадқиқотии омӯзиш.