Issn print: 2394-7500 issn online: 2394-5869 Impact Factor

---

~
776
~
ISSN Print:
2394-7500 
ISSN Online:
2394-5869 
Impact Factor:
5.2 
IJAR 2015; 1(9): 776-778 
www.allresearchjournal.com 
Received: 23-06-2015 
Accepted: 26-07-2015 
Abhijit Mondal 
Guest Lecturer, Prabhu 
Jagatbandhu College, Andul, 
Howrah, West Bengal 711302, 
India 
Aniruddha Saha 
Assistant Teacher, Gourisail 
Gouripur Ananda Vidyapith 
(H.S), Gangsara Majhergram, 
Nadia, West Bengal, India 
 
Mudassar Nazar Baidya 
Assistant Teacher, Majhira 
Noorani High Madrasah (H.S), 
Murshidabad, West Bengal, 
India
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Correspondence
Abhijit Mondal 
Guest Lecturer, Prabhu 
Jagatbandhu College, Andul, 
Howrah, West Bengal 711302, 
India 
 
National curriculum framework for teacher education, 
2009: A review of its perspectives and relevanceness
 
Abhijit Mondal, Aniruddha Saha, Mudassar Nazar Baidya
 
 
 
The education commission (1964-1966) professed, “The destiny of India is now being 
shaped in her classrooms.” So did the National policy on Education 1986 emphasize: “The 
status of the teacher reflects the socio-cultural ethos of the socity, it is said that no people can 
rise above the level of its teachers.” Such exhortations are indeed and expression of the 
important role played by the teachers as transmitters, inspirers and promoters of man’s 
eternal quest for knowledge. In this regard teacher education becomes an essential part of 
educational system. To prepare effective, skill full and humane teacher, pre-service as well as 
in-service teacher programmes have come into the scenario of education. In India there are 
several courses and programmes as well as institutions for the education of teachers. There is 
an urgent need for guiding the teacher education programmes. In this background National 
Council for Teacher Education (N.C.T.E) developed N.C.F.T.E, 2009 on the basis of 
National Curriculum Framework 2005 and the Right of Children to Free and Compulsory 
Education Act, 2009 as well as the fundamental tenets enshrined in the Constitution of India. 
The initial draft of the NCFTE 2009 was developed by an expert Committee Comprising of 
Prof. C.L. Anand, Prof. Raja Ganesan, Prof. S.V.S. Chaudhury, Prof. V.K. Sabharwal, Prof. 
C. Seshadri, Prof. R.S. Khan and Prof. L.C. Singh based on the ideas generated in a series of 
intensive deliberations by the members of the committee and eminent scholars, teachers 
educators, teachers, trainee teachers, representatives of NGOs, faculty of RIEs of NCERT, 
SCERTs, DIETs, IASEs, CTEs, university departments of education, and state departments 
of education at the two National Consultative meets held at Udaipur and Hyderabad. 
This National Curriculum Framework for Teacher Education elaborates the context, concerns 
and vision underscoring that teacher education and school education have a symbiotic 
relationship and developments in both these sectors mutually reinforce the concerns 
necessary for qualitative improvements of the entire spectrum of education including teacher 
education as well. The new concerns of school curriculum and the expected transactional 
modalities have been emphasized in designing this framework for all stages of school 
education. Issues related to inclusive education, perspectives for equitable and sustainable 
development, gender perspectives, role of Community Knowledge in education and ICT in 
schooling as well as e-learning become the centre-stage in the Framework. 
The main purpose of this present article is to focus in the various aspect of NCFTE, 2009 and 
to evaluate its relevanceness in the present system of education and to highlight the views of 
teachers in connection with this framework.