|
__________________________________________________________________________________
71
6.Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е
изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.
7. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: Мозаика-синтез, 2019. — c.336
8. Шерайзина Р.М., Зиновьева С.Д., Продуктивное взаимодействие дошкольной образовательной организации
и родителей в воспитании современного ребёнка Электронный журнал: человек и образование. 2016. № 1 (46) с.63-66.
[Электронный ресурс]. ‐ URL: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2016-1_063-066.pdf
ЕФИМОВА ЛИДИЯ ВИТАЛЬЕВНА – магистрант, Новгородский государственный университет
им. Ярослава Мудрого, Россия.
Вестник магистратуры. 2020. № 10-4(109) ISSN 2223-4047
__________________________________________________________________________________
72
УДК 330
А.В. Попел
ПРОФИЛАКТИКА ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ
У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В статье рассмотрен вопрос актуальности ранней диагностики и
профилактики фонетико-фонематического недоразвития у детей с за-
держкой психического развития. Выявлены особенности детей с задерж-
кой психического развития. Намечен примерный план работы по профи-
лактике фонетико-фонематического недоразвития у детей с задержкой
психического развития.
Ключевые слова: задержка психического развития (ЗПР), фоне-
тико-фонематическое недоразвитие (ФФН), дети, профилактика, лого-
педическая работа.
Вопрос развития речи является актуальным во все времена. Этот процесс является неотъемлемой
частью любой формы взаимодействия с окружающим миром. В связи с этим растет и актуальности разви-
тия правильного формирования фонетико-фонематического развития у детей. Стоит отдать предпочтение
тому, что ранняя профилактика фонетико-фонематического недоразвития у детей с любой патологией раз-
вития будет актуальна в первую очередь.
Для дошкольников с задержкой психического развития характерна незрелость сложных форм пове-
дения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушение рабо-
тоспособности
Дети, имеющие диагноз задержку психического развития, входят в группу риска по фонетико-фо-
нематическому недоразвитию. Сложность усвоения материала у таких детей обуславливается их особен-
ностями развития. В связи с этим следует вывод: требуется создание программы по профилактике фоне-
тико-фонематического недоразвития у детей с задержкой психического развития
Специфика программы и методов логопедического воспитания для профилактики фонетического и
фонематического недоразвития у детей с задержкой психического развития определяется рядом особен-
ностей:
1. Возрастные особенности дошкольников с задержкой психического развития, их эмоциональная
заторможенность предполагает проведение подготовительных занятий с введением занимательных игро-
вых ситуаций для детей, ориентированных на формирование положительного эмоционального контакта,
заинтересованность в занятиях и поддержание активного речевого и эмоционального контакта с педаго-
гом.
2. Несформированность познавательной активности, характерная для детей с задержкой психиче-
ского развития, предполагает вынужденное использование на занятиях тех видов деятельности, в которых
эта активность будет наиболее высока. Это требует большого количества визуального материала.
3. Для дошкольников с задержкой психического развития характерно повышенная утомляемость и
истощаемость психических процессов, они не способны к волевым и психическим нагрузкам, ребенок от-
казывается от работы в случае малейшей неудачи в выполнении задания. Исходя из этого рекомендуется
предлагать таким детям задания с более доступным по сложности объемом задания, от которых не требу-
ется длительных умственных напряжений, а также исключение частого переключения на практическую
деятельность.
4. В связи с недостаточностью сформированности регуляторной функцией речи у детей с задержкой
психического развития отмечается нарушение целенаправленности и произвольности действий (В. И. Лу-
бовский)
Специально подобранную методику логопедической работы по профилактике фонетико-фонемати-
ческого недоразвития у детей с задержкой психического развития необходимо строить с учетом психофи-
зических особенностей и возможностей детей этого возраста с использованием игровых технологий.
Были определены следующие направления коррекционного воздействия:
Развитие речеслухового восприятия и фонематических функций:
© Попел А.В., 2020.
Научный руководитель: Башмакова Светлана Борисовна – кандидат педагогических наук, доцент
кафедры дефектологии, Вятский государственный университет, Россия.
ISSN 2223-4047 Вестник магистратуры. 2020. № 10-4(109)
Do'stlaringiz bilan baham: |
