Issn 2221-7347 Экономика и право

__________________________________________________________________________________ 
69
своих детей. Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми 
другими лицами 
[2, 
ст. 63 СК РФ
].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) 
определяются основные принципы дошкольного образования, к которым отнесены: 
-принцип сотрудничества организации с семьей;
-принцип обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности 
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; 
-принцип дифференциации в работе с родителями (учет микроклимата семьи, учет родительских 
запросов, степени заинтересованности родителей) и др. [1, с. 63]. 
Специалистам хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и детский сад как пер-
вичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность социально-
педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка. Глав-
ный эффект их успешного влияния не в дублировании, не в замене социальных функций одного института 
воспитания другим, а в гармоничном дополнении друг друга, сотрудничестве. [3, с.9]. 
В словаре русского языка под ред. А.П.Евгеньевой дано следующее определение сотрудничества: 
сотрудничество-это совместная деятельность [6]. Сотрудничество – это основа взаимодействия родителей 
и дошкольного учреждения. 
Практика, ориентированная на семью, не определяется как набор форм и процедур. Скорее, она 
требует желания придерживаться ценностей, связанных с уважительным отношением к семьям, с необхо-
димостью прислушиваться к родителям, учиться у них способам взаимодействия с ребенком, взаимодей-
ствовать с ними. Анкета «Давайте познакомимся?» (Приложение 1) будет отличным началом того, чтобы 
узнать семью, ее традиции и ценности, ведь это важно для дальнейшей работы с ребенком. 
Взаимодействие - это способ организации совместной деятельности с помощью общения на ос-
нове открытости и мотивированности обеих сторон (родителей и дошкольной образовательной организа-
ции) [8, с.64]. 
Л.В. Свирская, выделила принципы, являющиеся движущей силой такой практики:
1. Считать семью основным получателем услуг. Учитывая, что семья является константой в жизни 
ребенка, признавая ее важную роль в его развитии, необходимо уделять должное внимание семье как цен-
тральному элементу в образовании ребенка и уходе за ним. 
1. Считать семью основным получателем услуг. Учитывая, что семья является константой в жизни 
ребенка, признавая ее важную роль в его развитии, необходимо уделять должное внимание семье как цен-
тральному элементу в образовании ребенка и уходе за ним [5, с.4]. 
2.Стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей. Этот принцип предла-
гает специалистам рассматривать членов семьи как важнейших участников образовательной команды и 
главных людей, отвечающих за принятие решений относительно стратегий образования ребенка [5, с.4]. 
3. Проявлять гибкость и чуткость, предоставлять всеобъемлющие услуги, призванные улучшить 
жизнь ребенка и семьи. Этот принцип предполагает необходимость уважать различные культурные цен-
ности семей, содействовать мобилизации неформальных ресурсов родителей для удовлетворения изменя-
ющихся потребностей ребенка, оказывать помощь в обеспечении доступа к официальным общественным 
услугам (медицинским, социальным), а также координацию этих услуг [5, с.4].
В образовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы осуществляется эф-
фективное сотрудничество с семьями воспитанников, в том числе:
-обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, ре-
гулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада; ‹ обеспечение 
максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, обра-
зовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
-обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах 
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей. [7, с.4]. 
Актуальной задачей социально-педагогической практики дошкольного образовательного учрежде-
ния является также повышение педагогической компетентности родителей [2, с.7]. Новое значение приоб-
ретает и отношение государства к семье, что отмечается в Федеральном законе «Об образовании в Россий-
ской Федерации» отмечается, что родители детей дошкольного возраста «имеют право на получение ме-
тодической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания 
платы» [8, с. 63]. 
Но задача дошкольного учреждения - не только вооружать родителей педагогическими знаниями, в 
частности конкретными знаниями по методике развития, нот и вовлекать семью в жизнь сада.

---

Вестник магистратуры. 2020. № 10-4(109) ISSN 2223-4047
__________________________________________________________________________________ 
70
Особенно хорошо зарекомендовали себя в практике следующие формы взаимодействия с родите-
лями:
- создание стендов с актуальной и понятной информацией; 
- вовлечение родителей в жизнь группы. Акция «Родительский подвиг», где любой родитель может 
прийти в любое время в группу и быть активным помощником; 
- консультации родителей по вопросам развития ребенка; 
- «Почтовый ящик»- подача анонимной информации от родителей для воспитателей, где они могут 
оставить мнение, вопросы, пожелания; 
- участие родителей в игротеках, праздниках, развлечениях; 
- поощрение инициативы родителей; 
-проведение собраний в нетрадиционных формах (деловая игра, круглый стол и т.д.); 
а также проектная деятельность, которая является эффективной формой взаимодействия «педагог-
родитель-ребенок». 
Таким образом, родители являются активными участниками педагогического процесса. Тесное со-
трудничество дошкольного учреждения и родителей является необходимым условием работы по любому 
направлению его деятельности. От правильного взаимодействия детского сада и родителей зависит успех 
воспитания и развития детей.
Таблица 1 
Анкета для родителей «Давайте познакомимся?» 
1.Фамилия, имя ребенка 
2.Дата рождения ребенка 
3.Ф.И.О. папы, дата рождения, контактные данные 
4. .Ф.И.О. мамы, дата рождения, контактные дан-
ные 
5.Сведения о составе семья: есть ли дедушки, ба-
бушки, сестры, братья, их возраст 
6. Сведения об образовании и профессиональной 
деятельности членов семьи 
7.Как Вы ласково называете ребенка дома? 
8.Есть ли у него отдельная комната? 
9.В какие игры предпочитает играть Ваш ребенок? 
10.Любит ли Ваш ребенок читать книги, читаете 
ему? 
11.О каких семейных традициях Вы хотели бы 
рассказать? 
12. Какова на Ваш взгляд роль семьи в воспитании 
ребенка? 
13. Какова на Ваш взгляд роль образовательной 
организации в образовании и воспитании ребенка? 
14.Изучаете ли Вы педагогическую литературу о 
воспитании ребенка? 
15. Какие индивидуальные способности, на Ваш 
взгляд, важно учесть в процессе его пребывания в 
детском саду? (аллергические реакции, особенно-
сти засыпания, особенности поведения, общения 
со сверстниками и т.д.) 
Библиографический список 
 
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Мини-
стерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) [Электронный ресурс]. ‐ URL: http://base.garant.ru/ 
2.Семейный Кодекс РФ.) [Электронный ресурс]. ‐ URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8982/ 
3.Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002. 
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошколь-
ных образовательных учреждений».– М., 2002. – 120 с. 
5. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников до-
школьных образовательных учреждений. — М.: ЛИНКАПРЕСС, 2007. — 176 с. 

---

ISSN 2223-4047  Вестник магистратуры. 2020. № 10-4(109)