|
Key words:
military training, school, information and communication technologies,
lesson, system, level, performance, “smart” education.
Учителя по допризывной военной подготовке школ должны методически
компетентно организовывать урок для проявления познавательной активности
учеников. В этом случае важно учитывать следующие особенности урока:
1.
Организация познания — «от учеников», т.е. того, чего они знают или не
знают.
2.
Преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают,
группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
3.
Интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с
эмоциональным переживанием, которая сопровождается эффектом неожиданности
задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма
творчества, помощью и поощрением со стороны учителя
1
.
Существенную особенность по допризывной военной подготовкес применением
информационно-коммуникационных технологий видят в его особенно высокой
способности эффективно приспосабливаться к изменяющимся условиям и
требованиям, исходящим как из внешней среды, так и из сферы собственных
интересов и побуждений образующейся личности. Требования эти обычно
связываются с применением информационно-коммуникационных технологий с
развитием творческих способностей учащихся, позволяющим им выходить за рамки
стереотипным схем деятельности и находить новые решения встающих перед ними
1
Вишневский, М.И. Контуры образования в посттехногенном обществе / М.И.Вишневский // Философско-педагогические
проблемы непрерывного образования. Сборник научных статей. Могилев: МГУ имени А.А.Кулешова, 2018. – С. 6 -10. 2.
217
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
ILMIY AXBOROTLARI 2020/5
задач. Действительно, учебный процесс, по допризывной военной подготовке с
применением информационно-коммуникационных технологий, приобретает гибкий,
творческий характер, включая в себя и поисково-познавательную, и проектную
деятельность. Такие образовательные технологии позволяют также оптимизировать
выполнение заданий. Индивидуализированные образовательные технологии
способны стать для учащегося как бы его вторым «Я» или, по крайней мере,
постоянным, умным, предусмотрительным и изобретательным собеседником.
Наличие такого собеседника, рассуждая умозрительно и предельно смело, ставит под
вопрос надобность в многочисленных преподавателях, а также, в некоем
воображаемом случае, также и во многих других людях, составляющих наше обычное
жизненное окружение. Человеческие связи, по крайней мере, ментальные, можно
попробовать включить в соответствующие информационно-коммуникационные
программы и более или менее успешно имитировать их. Кажется, однако, что здесь
мы вступаем в уже знакомую нам из научно-фантастической литературы область
антиутопии, указывающей на опасность выхода за пределы здравого смысла даже в
такой специфической области, как «смарт»-образование. Для активизации учащихся
по
допризывной
военной
подготовке
с
применением
информационно-
коммуникационных технологий на уроках важно организовать коллективный поиск,
направляемый учителем, который обеспечивается вопросами, пробуждающими
самостоятельную мысль учеников, предварительными домашними заданиями.
Для построения современного урока по допризывной военной подготовке с
применением информационно-коммуникационных технологий целесообразно
учитывать
:
• постановку проблемы; обсуждение проблемы в микрогруппах; представление
результатов обсуждения перед всей учебной группой; продолжение обсуждения и
подведение итогов.
Обучая одновременно всему и проверяя сразу все, нельзя достигнуть цели
обучения. Необходимо определить ступени, уровни, через которые обязательно
должны пройти все учащиеся при формировании знаний, умений по каждому вопросу
программы любого учебного предмета. Только при последовательном переводе
учащихся с одной ступени знаний на другую можно быть уверенным, что проделана
необходимая работа для предупреждения появления пробелов в знаниях учащихся. В
связи с этим важно выделять уровни проверки, которые позволят определить
конкретные результаты обучения и осуществить сам процесс обучения в соответствии
с определенным уровнем. Одновременно уровневая система будет служить орудием
практической деятельности учителя. В этом случае она должна удовлетворять
следующим требованиям:
- уровни должны быть общим, унифицированными для всех предметов, легко
применимыми;
- должно быть ясно их практическое использование в процессе обучения и при
проверке знаний: четко определено, какие виды заданий применяются, какие при
218
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
ILMIY AXBOROTLARI 2020/5
этом формируются умственные действия, к чему сводится работа учителя и
учащегося
1
.
Таким образом, обучение по допризывной военной подготовке с применением
информационно-коммуникационных технологий, как целостная технология, пока не
воплощена в конкретной модели, не имеет нормативно-исполнительского
инструментария, однако, ее идеи вошли почти во все современные педагогические
технологии. Поэтому уроки по допризывной военной подготовке с применением
информационно-коммуникационных технологийнадо рассматривать как особого типа
технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления,
источником прогрессивных идей и в той или иной мере, входящей во многие
современные педагогические технологии как их неотъемлемая часть.
Do'stlaringiz bilan baham: |
