Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
Одним из важных разделов логопедии и психологии является проблема 
взаимосвязи мышления и речи, роли мышления в обучении, общении и развития, и 
становления сознания. 
В последнее время можно увидеть, что число дошкольников, которые имеют 
нарушения общего и речевого развития, растет. Большая группа среди них – это дети с 
общим недоразвитием речи. 
Формирование словесно-логического мышления происходит постепенно. 
Овладение приёмами мыслительной деятельности приобретается во время обучения. 
Вместе с этим появляется возможность действовать «в уме» и анализировать процесс 
собственных рассуждений. Такие операции словесно-логического мышления как 
анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация формируются в ходе решения 
учебных задач. 
В дошкольный период ребенок достигает своего наиболее полного, 
развернутого и совершенного развития - в игровой деятельности. Таким образом, 
можно говорить о важнейшем значении игры для развития словесно – логического 
мышления. Ведь благодаря игре у ребёнка возникает тяга к изучению окружающего 
мира, стремление воздействовать на него, потребность к наблюдению, рассуждению, 
анализу, делать выводы. Это становится возможным, когда дошкольник начинает 
прилагать усилия и, через ситуацию творческого общения, которую создал взрослый, 
решать различные задачи. На фоне этого, кроме развития исполнительских 
способностей: памяти, внимания, умения воспроизводить действия других, повторять 
увиденное или услышанное, развиваются и творческие способности: умение 
наблюдать, анализировать и сопоставлять, умение найти связи, зависимости и 
закономерности, а также комбинировать. 
Можно предположить, что развивающие игры оказывают на детей большое 
влияние в умственном развитии. Они все направлены на то, чтобы ребенок постоянно 
мыслил, учился решать некоторые задачи, находить верные решения. Помимо этого, у 
детей развиваются такие качества, как целеустремлённость, старание и т.д., 
формируются навыки активной самостоятельной деятельности. 
В образовательном процессе современного ДОУ должно быть создано игровое 
пространство, 
представленное взаимодействием 
самодеятельных 
игр, 
отражающих личный игровой опыт детей; игр, специально привносимых в игровой 
опыт взрослым в целях детского развития. Такое насыщенное игровое содержание 
способствует активному развитию дошкольников, формирует субъективный игровой 
опыт. 
Объединение в игре серьезной интеллектуальной работы и развлечения, 
размышления и забавы являются основными показателями, благодаря которым игру, 
возможно, отнести к доступной развивающей дошкольнику деятельности. В играх, 
направленных на развитие сравнения, абстрагирования, обобщения, требуется от 
играющего высокий уровень интеллектуальной активности. 
Развивающие игры скрывают в себе возможность находить ответы на многие 
вопросы самостоятельно. Каждая развивающая игра представляет собой, как правило, 
модель действительности. Качественные изменения в личности (развитие 
127

---