Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific reports

При обучении с использованием метода теоретических образов учебная информация 
предъявляется не только в виде текстов и формул, но и в наглядно-образном виде.
Непременным условием успешности всех познавательных действий является 
концентрации внимании обучающегося. Внимание принято считать и психическим состоянием 
и психическим процессом. Однако внимание как отдельный психический процесс не существует. 
В нашем случае мы добиваемся опосредованного (цветом, миганием, перемещением и т.п.) 
внимания. Теми же средствами, а также высоким эстетическим и даже художественным 
уровнями представления образной информации можно добиться непроизвольности внимания. 
Непроизвольность внимания также поддерживается дискретностью подачи информации. 
Непроизвольное внимание не требует волевых усилий, что облегчает процесс обучения. Кроме 
того, желательно обеспечить соответствие порции информации объему внимания, 
совпадающему с объемом кратковременной памяти. 
Облегчается также организация повторения учебной информации. Если при 
традиционной методике для осуществления повторения студенту необходимо, перелистывая 
учебник или задачник и прикладывая для этого определенные усилия (произвольное повторение), 
периодически возвращаться к тому или иному фрагменту учебного материала, то при обучении с 
помощью нового метода многократность повторения обеспечивается автоматически. 
На экране постоянно сохраняются в свернутом виде «следы» предшествующих порций 
информации. Обращение внимания к этим «следам» в определенном смысле эквивалентно 
многократности повторения. Причем учащемуся нет необходимости проявлять волю и 
прикладывать усилия для повторения материала» процесс становится непроизвольным. 
Благодаря предлагаемому методу теоретических образов должно улучшиться также и 
запоминание изучаемого материала. 
Во-первых, существенно возрастает использование механизма зрительной памяти. Из 
психологии известно: «То, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче 
запоминает и воспроизводит». Сопоставление правильности опознания сотен видовых слайдов и 
аналогичной по объему вербальной информации показало значительное преимущество в 
запоминании зрительного материала, Сочетание зрительной памяти и обычно используемой в 
учебном процессе логической памяти должно способствовать лучшему запоминанию 
изученного материала.