Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal

 
ya’ni, individual 
xususiyatlariga ko‘ra o‘quvchi...
 
- xotirjammi? 
- bezovtami?
- hayajonlanyaptimi? 
- quvnoqmi? 
- xafami, aniqlash tushuniladi.
Ijro jarayonida harakatlar, kechinmalar, kayfiyatni ifodali ko‘rsata olish qobiliyati mavjudligi.
 
Buning 
uchun:
a)
o‘quvchining hissiy holatini obyektiv baholay olish muhimdir; 
b)
pedagogik muvaffaqiyatlar garovi sifatida o‘quvchiga hamdardlik, uning hissiy holati 
(kechinmalari)ni ijobiyligiga erishish zarur. 
Mimika orqali badiiy kommunikastiyani amalga oshirishda quyidagi talablar qo‘yiladi: 
- mimika pedagogik jihatdan talabga javob berishi, ijro etilayotgan yoki tinglanayotgan musiqa 
asaridagi badiiy voqelik mohiyatini aks ettirishi lozim; 
- mimika o‘qituvchining musiqiy faoliyat mazmuni va yo‘nalganligini kuchaytirishi zarur.
Pantomimika o‘qituvchining so‘z orqali tushuntirayotgan dars badiiy materiali estetik mazmunini tabiiy 
tarzda kuchaytirishi lozim. 
Musiqa asari g‘oyasini ifodalashda nutq texnikasi madaniyati quyidagi talablar asosida tashkil etilishi 
maqsadga muvofiq:
1)
nutq, leksika, fonetika, uslub, so‘zlash, urg‘u jihatidan yuksak talab darajasida bo‘lishi zarur; 
2)
Nutq, musiqa san’atida badiiy mazmunli, aniq va tushunarli bo‘lishi, aktyorlikka xos ifoda usuliga 
ega bo‘lishi lozim. 
Shu o‘rinda taniqli pedagog A.S.Makarenkoning o‘z ilmiy asarlarida aytgan fikrlarini keltirib o‘tish 
lozim: “Pedagog darsda ma’lum bir o‘ziga xos rolni o‘ynamasligi mumkin emas. Sinf sahnasida rol o‘ynashni 
bilmaydigan o‘qituvchi kasbiy faoliyat olib borolmaydi. U ma’lum ma’noda aktiyor. Bizning xulq-atvorimiz, 
fe’limiz, xarakterimiz biz uchun pedagogik qurol bo‘lishi ham aslo mumkin emas. Bolalarni, qalb va ko‘ngil 
azoblari, his-tuyg‘ularimiz yordamida tarbiyalashga umuman yo‘l qo‘yib bo‘lmaydi.

---